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摘 要：从兴趣;信心;方法和习惯培养学生的自学能力
关键词：语文教学;培养;自学能力
自学能力是学生运用正确学习方法独立学习的能力。培养学生自学能力，对学生学业和成长具有基础性作用。在语文教学中培养学生自学能力，就是要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习语言，运用语言。
一、激发学生的学习兴趣是在语文教学中培养学生自学能力的前提
兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研，提高学习质量。学生越有兴趣，学习越主动积极，学习活动效率和效果越好。激发学生自学兴趣，可以采取以下办法：
以疑激趣，调动学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如《一分试验田》一文，让学生根据题目设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，可以充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境;播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如《再见了，亲人》一文，采用“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，就可以收到良好的学习效果。
二、树立学生的学习信心是在语文教学中培养学生自学能力的基础
要摆脱“你讲我听”的传统方法束缚，安排充足的时间让学生自学。通过安排学生查字典，解决字、词问题;围绕句、篇相互提问题、解决问题;阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。课堂上可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师适当加以引导，让其通过自學解决。每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。同时要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给学生自学的方法是在语文教学中培养学生自学能力的关键
教师必须在语文教学中适时地把“钥匙”交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《少年闰土》一文就可以设计多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳如何在作文时通过描写人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。同时加强课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、培养学生的自学习惯是在语文教学中培养学生自学能力的保障
大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”因此，必须跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如：为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，就要要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，着力指导学生去认真读书，边读边想。比如，《我的战友邱少云》一文，突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到什么？看见什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到“我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我”的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，只有21岁的年轻的邱少云的表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒已见，从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友，战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深扎下了根，不仅使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记事文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，要坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
关键词：语文教学;培养;自学能力
自学能力是学生运用正确学习方法独立学习的能力。培养学生自学能力，对学生学业和成长具有基础性作用。在语文教学中培养学生自学能力，就是要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习语言，运用语言。
一、激发学生的学习兴趣是在语文教学中培养学生自学能力的前提
兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研，提高学习质量。学生越有兴趣，学习越主动积极，学习活动效率和效果越好。激发学生自学兴趣，可以采取以下办法：
以疑激趣，调动学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如《一分试验田》一文，让学生根据题目设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，可以充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境;播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如《再见了，亲人》一文，采用“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，就可以收到良好的学习效果。
二、树立学生的学习信心是在语文教学中培养学生自学能力的基础
要摆脱“你讲我听”的传统方法束缚，安排充足的时间让学生自学。通过安排学生查字典，解决字、词问题;围绕句、篇相互提问题、解决问题;阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。课堂上可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师适当加以引导，让其通过自學解决。每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。同时要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给学生自学的方法是在语文教学中培养学生自学能力的关键
教师必须在语文教学中适时地把“钥匙”交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《少年闰土》一文就可以设计多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳如何在作文时通过描写人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。同时加强课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、培养学生的自学习惯是在语文教学中培养学生自学能力的保障
大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”因此，必须跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如：为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，就要要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，着力指导学生去认真读书，边读边想。比如，《我的战友邱少云》一文，突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到什么？看见什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到“我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我”的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，只有21岁的年轻的邱少云的表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒已见，从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友，战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深扎下了根，不仅使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记事文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，要坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。