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【摘 要】 在新课程背景下进行的初中语文教学改革，就是要让教师从传统的教学理念和教学方法中转变过来，对文言文书本内容进行深层次理解，采用行之有效的教学方法，有效提高学生的文言文学习效果，以此提高学生的语文学习能力和综合能力。
【关 键 词】 初中语文；文言文；课堂教学；教学策略
在初中语文课堂教学过程中，学生一遇到文言文知识的学习，就会显得非常头疼，认为这些知识离现在有着一定的时间差，读起来都显得不够通畅，更不用说理解起来就更加困难了。这主要是教师没有找到行之有效的教学方法，没有将学生的学习积极性调动起来。因此，笔者从多年的农村初中语文教学中总结出了以下方法，在此提出探讨，以期和同仁们共同推动文言文教学的发展。
一、引导学生朗读，奠定文言文基础
从相关研究中可以看出，最为有效的教学方法是要遵循有效语文教学法“读、写、听、说。”从中可以看出，学习文言文的过程中，读所占地位是非常高的，教师只有引导学生对这些远古文章进行不断的诵读，才能明白文章的真情实感。所谓“读书百遍，其义自见”，朗读是文言文教学的基础，也是学生理解文言文含义的重要手段，但从当前农村初中语文教学实践来看，教师无论是课前还是课堂中留给学生读的时间都不多，加之在读的方式上缺乏指导，很多学生还没有读通文本，教师就要求其翻译，文言文学习效率自然不高。
二、疏通文章内容，整理文章知识
在诵读文章之后，对具体字词的音进行了确定之后，就要对文章的内容进行相应的疏通，这样才能有效理解文章的具體所指。在进行疏通的过程中，主要从以下两个方面进行，第一个方面是对当中字词的音进行确定，第二个方面是对当中词语的含义进行相应的疏通。很多教师都感慨，自己在课堂中讲解的非常仔细而清楚，学生做起作业来也是显得非常顺利，但是一考试就不行了。究其原因是教师在教学过程中讲得太多了，没有引导学生进行自主学习与探究。在读的基础上，很多学生对文本中涉及的关键字、词等不会认真探究其含义，结果在解决问题中也就只能“望文生义”，随意翻译，从而导致错误的出现。在学生读的基础上，教师帮助学生疏通，就是要让学生掌握关键字、词，丰富学生的学习体验。
三、翻译字词，掌握内涵
在以往的初中教学中，文言文翻译是文言文教学的重中之重，但教师在引导学生翻译时又喜欢以讲授的方式进行，结果很多学生只能被动接受，虽然课堂中听懂了，而很快又忘记了。其实，要增强学生对文言文翻译的理解，教学中教师就必须丰富学生的学习体验，而要实现这一点，合作教学是较好的选择。
现代的中学生早已适应了当今社会生活的语言习惯和具体的词义，因此对有着一词多义、通假字等这些语言习惯不是能很好掌握，特别是七年级学生在学习文言文的时候更是不能理解这些词义的具体含义。其实，文言文是我国古代使用的书面语，现在使用的现代汉语同古代文学文学是有着很大联系的。现代汉语中使用到的不少词语，与古代的词汇、句法等之类的有着较大的联系。但是，教师在对文言文课文中的字词进行（下转25页）（上接23页）讲解的时候，要有选择性，不能从头到尾进行讲解，要通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。在学习文言文的时候，教师可以引导学生购买相应的文言文翻译工具书，或者引导学生多读一些与文言文书本知识有关的书籍，通过这样的方式，激励学生全面了解文言文知识。在文言文的学习过程中，实词是非常容易理解的，但是很多的虚词变化义较多，学生无法进行充分的理解。因此，在文言文教学过程中，遇到那些较为特殊的词语的变化义的时候，就要借助于一定量的课外知识等进行，这样才能提高学生文言文的学习能力。
四、感知文义，提升能力
在对文言文内容进行了充分的理解之后，就要对文章进行文义的理解。学习文言文的过程中，翻译句子后，文言文的文本含义也是重点。但从当前农村初中文言文的教学来看，很多教师在处理文本含义时，多只是以讲解的方式向学生明确段落大意和中心，很少让学生自主去探究其中的含义，而这容易导致学生在解答文言文时“断章取义”。其实，在翻译的基础上，文本的基本意思已经显露，此时教师可引导学生先自主总结，然后再发挥教师的主导作用进行点拨，效果会更好。
总之，在初中语文文言文教学中，最为基础的教学任务就是引导学生对相应的文本进行不同层面的朗读，在初步了解了文本字词的音和义之后，在此基础上进行文本的疏通和翻译。教师要引导学生深层次理解文言文基础性知识，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性和主动性。在新课程改革过程中，教师要借助新理念和科学有效的教学方法，结合学生学习实际，采用行之有效的教学方法，从而有效提升学生的文言文学习能力和综合素养能力。
【参考文献】
[1] 彭中原. 中学文言文教学应注重文化解读[J]. 齐鲁学刊，2012（5）.
[2] 丛日东. 初中文言文学法探究[J]. 考试周刊，2017（6）.
[3] 许兰. 初中文言文教学探讨[J]. 中学语文，2017（12）.
【关 键 词】 初中语文；文言文；课堂教学；教学策略
在初中语文课堂教学过程中，学生一遇到文言文知识的学习，就会显得非常头疼，认为这些知识离现在有着一定的时间差，读起来都显得不够通畅，更不用说理解起来就更加困难了。这主要是教师没有找到行之有效的教学方法，没有将学生的学习积极性调动起来。因此，笔者从多年的农村初中语文教学中总结出了以下方法，在此提出探讨，以期和同仁们共同推动文言文教学的发展。
一、引导学生朗读，奠定文言文基础
从相关研究中可以看出，最为有效的教学方法是要遵循有效语文教学法“读、写、听、说。”从中可以看出，学习文言文的过程中，读所占地位是非常高的，教师只有引导学生对这些远古文章进行不断的诵读，才能明白文章的真情实感。所谓“读书百遍，其义自见”，朗读是文言文教学的基础，也是学生理解文言文含义的重要手段，但从当前农村初中语文教学实践来看，教师无论是课前还是课堂中留给学生读的时间都不多，加之在读的方式上缺乏指导，很多学生还没有读通文本，教师就要求其翻译，文言文学习效率自然不高。
二、疏通文章内容，整理文章知识
在诵读文章之后，对具体字词的音进行了确定之后，就要对文章的内容进行相应的疏通，这样才能有效理解文章的具體所指。在进行疏通的过程中，主要从以下两个方面进行，第一个方面是对当中字词的音进行确定，第二个方面是对当中词语的含义进行相应的疏通。很多教师都感慨，自己在课堂中讲解的非常仔细而清楚，学生做起作业来也是显得非常顺利，但是一考试就不行了。究其原因是教师在教学过程中讲得太多了，没有引导学生进行自主学习与探究。在读的基础上，很多学生对文本中涉及的关键字、词等不会认真探究其含义，结果在解决问题中也就只能“望文生义”，随意翻译，从而导致错误的出现。在学生读的基础上，教师帮助学生疏通，就是要让学生掌握关键字、词，丰富学生的学习体验。
三、翻译字词，掌握内涵
在以往的初中教学中，文言文翻译是文言文教学的重中之重，但教师在引导学生翻译时又喜欢以讲授的方式进行，结果很多学生只能被动接受，虽然课堂中听懂了，而很快又忘记了。其实，要增强学生对文言文翻译的理解，教学中教师就必须丰富学生的学习体验，而要实现这一点，合作教学是较好的选择。
现代的中学生早已适应了当今社会生活的语言习惯和具体的词义，因此对有着一词多义、通假字等这些语言习惯不是能很好掌握，特别是七年级学生在学习文言文的时候更是不能理解这些词义的具体含义。其实，文言文是我国古代使用的书面语，现在使用的现代汉语同古代文学文学是有着很大联系的。现代汉语中使用到的不少词语，与古代的词汇、句法等之类的有着较大的联系。但是，教师在对文言文课文中的字词进行（下转25页）（上接23页）讲解的时候，要有选择性，不能从头到尾进行讲解，要通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。在学习文言文的时候，教师可以引导学生购买相应的文言文翻译工具书，或者引导学生多读一些与文言文书本知识有关的书籍，通过这样的方式，激励学生全面了解文言文知识。在文言文的学习过程中，实词是非常容易理解的，但是很多的虚词变化义较多，学生无法进行充分的理解。因此，在文言文教学过程中，遇到那些较为特殊的词语的变化义的时候，就要借助于一定量的课外知识等进行，这样才能提高学生文言文的学习能力。
四、感知文义，提升能力
在对文言文内容进行了充分的理解之后，就要对文章进行文义的理解。学习文言文的过程中，翻译句子后，文言文的文本含义也是重点。但从当前农村初中文言文的教学来看，很多教师在处理文本含义时，多只是以讲解的方式向学生明确段落大意和中心，很少让学生自主去探究其中的含义，而这容易导致学生在解答文言文时“断章取义”。其实，在翻译的基础上，文本的基本意思已经显露，此时教师可引导学生先自主总结，然后再发挥教师的主导作用进行点拨，效果会更好。
总之，在初中语文文言文教学中，最为基础的教学任务就是引导学生对相应的文本进行不同层面的朗读，在初步了解了文本字词的音和义之后，在此基础上进行文本的疏通和翻译。教师要引导学生深层次理解文言文基础性知识，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性和主动性。在新课程改革过程中，教师要借助新理念和科学有效的教学方法，结合学生学习实际，采用行之有效的教学方法，从而有效提升学生的文言文学习能力和综合素养能力。
【参考文献】
[1] 彭中原. 中学文言文教学应注重文化解读[J]. 齐鲁学刊，2012（5）.
[2] 丛日东. 初中文言文学法探究[J]. 考试周刊，2017（6）.
[3] 许兰. 初中文言文教学探讨[J]. 中学语文，2017（12）.