【摘 要】
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本研究考察了书面形式的正面证据与负面反馈对于中国学生习得英语动词第三人称单数形式的作用.实验采用“前测—干预—后测—延迟后测”的设计模式.结果显示,两种输入形式都
【机 构】
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广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心,广东广州,510420东莞市第六高级中学,广东东莞,523420;
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本研究考察了书面形式的正面证据与负面反馈对于中国学生习得英语动词第三人称单数形式的作用.实验采用“前测—干预—后测—延迟后测”的设计模式.结果显示,两种输入形式都能有效促进被试对于英语动词单三形式的掌握,虽然二者的促学效果相当,但促学机理不同.正面证据通过融合形式、意义、语境三个方面,直接促进学习者与目标语形式协同并增进他们对于动词单三形式的掌握;而通过负面反馈,学习者可意识到中介语和目标语之间的差距,并在随后的语言输出中修正相关的语言错误,从而实现流利、正确地使用动词单三形式.此外,本研究还发现,被试在英语动词单三形式方面的陈述性知识及程序性知识表现出不同的发展过程的特点.
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