【摘 要】
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一位同事要执教公开课《九色鹿》,她的教学设计主要是通过朗读体会九色鹿的见义勇为和调达的背信弃义,即以理解人物形象为主要的教学内容.这样的教学设计平时并不少见,写景的
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一位同事要执教公开课《九色鹿》,她的教学设计主要是通过朗读体会九色鹿的见义勇为和调达的背信弃义,即以理解人物形象为主要的教学内容.这样的教学设计平时并不少见,写景的课文就讲景,写人(或物)的课文就讲人(或物),把课文作为教学内容原原本本地呈现给学生,这是典型的“教课文”.其实,对于文本内容,绝大部分学生通过初读就完全可以了解大概的,比如《九色鹿》,学生只要读上一两遍,肯定就会生出强烈的爱憎来,人物形象也会非常鲜明,我们老师再煞有介事地引导学生把表现人物形象的词语、句子画出来并读出感情来,其实就已经是做着没有意义的事情了.教学应该立足于学生所不会的、不懂的及需要发展和提高的地方,而不能不顾学情、不作取舍.
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