论文部分内容阅读
胡适先生曾系统地阐明了对语文教学改革的看法。其主要观点有四条，其中第一条就是：以作文演说为首要——把说和写作作为语文教育重要的目的，改“以阅读为本位”为“以表现（说、写）为本位”;第四条是：用活的语言作活的教授法——主张到了中学第三、四学年，国文课的教学内容就是演说和辩论，因为“凡能演说能辩论的人，没有不会做国语文的”。
演讲，是演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。演讲，是现代交流的一种重要手段。演讲能力的提升是提升交流效益的有效途径。演讲能力的高低，是一个人语文综合素质高低的直接体现。
所以，我觉得培养和提高高中学生的演讲能力，是高中学生人生发展的需要，是现代社会发展对人才的要求，是中学语文教学的重要任务，更是课程改革的需要。而且《普通高中语文课程标准（实验稿）》对口语交际的目标，也做了如下要求：
增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗读文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
“中国好声音”是一个真人秀的节目，关注小人物的大梦想。这一点与之前很多的节目类似。当年的超女也因此而大获成功，然而不同的是，“中国好声音”则更加纯粹，它只关注音乐。为此在节目中，导师们反复强调“只凭声音做出判断”这无形中也增加了节目的公平性，使得小人物大梦想这一贴和观众的亮点更为突出。
于是我和学生说：“你们看没看过‘中国好声音’？”学生都答，看过。兴致一下子就起来了，接着就议论起来。我继续说：“我想创建了栏目，叫‘六班好声音’。”学生满脸疑惑，难道语文课让我们唱歌？我解释说：“‘中国好声音’里的每一位学员都不是第一次唱歌，都是经历了多少年的努力、打拼才能够登上这个舞台。他们为了这个舞台付出了多少努力，多少年如一日的辛苦付出，为的就是四位评委的肯定、转身。所以他们每个人都非常珍惜这个机会，努力把最好的一面，这些年的努力在这短短几分钟内展现出来。然而导师是背对歌者的，看不到本人，只是从声音来判断是不是选定他，成为自己的学员。他们评判的标准就是听歌者的声音中有没有故事，有没有情感？事实上也是证明了这一点，凡是那些被选定的学员都是这样的。所以我们也借鉴这种方式，把课前的演讲叫做‘六班好声音’。要把你最好的一面拿出来，让大家当评委，看看你能不能凭借你的故事和情感打动我们！”经过这样的讲解，学生的兴致一下子就高了起来。
我是这样做的，结合蔡老师的做法，每位同学每天由一位同学负责向全班同学推荐一句话，这句话以自己编写为主，也可以改编他人的，当然，也可以直接引用有关名言警句。以这句话为题，完成一篇500字左右的演讲稿。总体的要求是要有故事、有感情。具体的要求是：一是讲解推荐的这句话，二是列举典型的事例或者名人名言论证这句话，三要结合现实特别是学习生活来解说，四是要解决问题，特别要说出如何去做。五是层次清楚有逻辑性，六是语言简洁生动。
上课当天由演讲人把推荐的这句话写在黑板的左边，上课时讲演者面对大家进行讲演，能脱稿就脱稿，要有动作表情，声音洪亮、抑扬顿挫，其他学生则是掉过来座，背对演讲者，当听到被感动的地方，或者觉得写得好，可以随时座回来，表示对他的肯定。演讲完毕，表示肯定的同学都面向前边座好，表示否定或者觉得有问题的同学仍向后坐着。有肯定意见的和否定意见的都可发表言论，说明理由。而整个过程有录像记录下来存档，演讲者的稿件和点评的意见老师的点评都用电子稿保存下来。当每个同学轮完一轮之后，就把所用同学的录像剪辑到一起，把每位同学的电子稿和同学老师的点评编辑，印成册子发个大家。既让学生看到自己的演讲时的表现，使他们有一定的成就感，又看到自己讲稿的优缺点，让大家共同提高。
我想这种方式既激发了学生学习的积极性，也调动了全班学生的热情。每当该自己讲演的前几天，那位同学就开始准备，选格言，选材料，写作成文，找同学找老师修改，都非常精心的准备着，让自己在好声音的舞台上发挥自己的才能，努力得到更多同学的认可。在这样的准备、修改、演讲、评价中，学生在不断地提高。提高的不仅仅是写作，还有搜集整理材料，信息筛选，说话能力，更有明确什么样的文章和语言才能打动人，什么样的精神品质更可贵。我想提高的不仅仅是语文能力，还有思想品质，道德情操的提升。
语文课程的改革，不仅仅是课堂形式和内容的改革，更重要的让学生当家作主，掌握知识和技能，在此过程中提高道德情操、审美观念等水平，促进学生各方面的发展，获得该具备的语文素养，为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间，培养多方面的人才，弘扬和培育民族的精神，增强民族创造力和集聚力发挥作用。
演讲，是演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。演讲，是现代交流的一种重要手段。演讲能力的提升是提升交流效益的有效途径。演讲能力的高低，是一个人语文综合素质高低的直接体现。
所以，我觉得培养和提高高中学生的演讲能力，是高中学生人生发展的需要，是现代社会发展对人才的要求，是中学语文教学的重要任务，更是课程改革的需要。而且《普通高中语文课程标准（实验稿）》对口语交际的目标，也做了如下要求：
增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗读文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
“中国好声音”是一个真人秀的节目，关注小人物的大梦想。这一点与之前很多的节目类似。当年的超女也因此而大获成功，然而不同的是，“中国好声音”则更加纯粹，它只关注音乐。为此在节目中，导师们反复强调“只凭声音做出判断”这无形中也增加了节目的公平性，使得小人物大梦想这一贴和观众的亮点更为突出。
于是我和学生说：“你们看没看过‘中国好声音’？”学生都答，看过。兴致一下子就起来了，接着就议论起来。我继续说：“我想创建了栏目，叫‘六班好声音’。”学生满脸疑惑，难道语文课让我们唱歌？我解释说：“‘中国好声音’里的每一位学员都不是第一次唱歌，都是经历了多少年的努力、打拼才能够登上这个舞台。他们为了这个舞台付出了多少努力，多少年如一日的辛苦付出，为的就是四位评委的肯定、转身。所以他们每个人都非常珍惜这个机会，努力把最好的一面，这些年的努力在这短短几分钟内展现出来。然而导师是背对歌者的，看不到本人，只是从声音来判断是不是选定他，成为自己的学员。他们评判的标准就是听歌者的声音中有没有故事，有没有情感？事实上也是证明了这一点，凡是那些被选定的学员都是这样的。所以我们也借鉴这种方式，把课前的演讲叫做‘六班好声音’。要把你最好的一面拿出来，让大家当评委，看看你能不能凭借你的故事和情感打动我们！”经过这样的讲解，学生的兴致一下子就高了起来。
我是这样做的，结合蔡老师的做法，每位同学每天由一位同学负责向全班同学推荐一句话，这句话以自己编写为主，也可以改编他人的，当然，也可以直接引用有关名言警句。以这句话为题，完成一篇500字左右的演讲稿。总体的要求是要有故事、有感情。具体的要求是：一是讲解推荐的这句话，二是列举典型的事例或者名人名言论证这句话，三要结合现实特别是学习生活来解说，四是要解决问题，特别要说出如何去做。五是层次清楚有逻辑性，六是语言简洁生动。
上课当天由演讲人把推荐的这句话写在黑板的左边，上课时讲演者面对大家进行讲演，能脱稿就脱稿，要有动作表情，声音洪亮、抑扬顿挫，其他学生则是掉过来座，背对演讲者，当听到被感动的地方，或者觉得写得好，可以随时座回来，表示对他的肯定。演讲完毕，表示肯定的同学都面向前边座好，表示否定或者觉得有问题的同学仍向后坐着。有肯定意见的和否定意见的都可发表言论，说明理由。而整个过程有录像记录下来存档，演讲者的稿件和点评的意见老师的点评都用电子稿保存下来。当每个同学轮完一轮之后，就把所用同学的录像剪辑到一起，把每位同学的电子稿和同学老师的点评编辑，印成册子发个大家。既让学生看到自己的演讲时的表现，使他们有一定的成就感，又看到自己讲稿的优缺点，让大家共同提高。
我想这种方式既激发了学生学习的积极性，也调动了全班学生的热情。每当该自己讲演的前几天，那位同学就开始准备，选格言，选材料，写作成文，找同学找老师修改，都非常精心的准备着，让自己在好声音的舞台上发挥自己的才能，努力得到更多同学的认可。在这样的准备、修改、演讲、评价中，学生在不断地提高。提高的不仅仅是写作，还有搜集整理材料，信息筛选，说话能力，更有明确什么样的文章和语言才能打动人，什么样的精神品质更可贵。我想提高的不仅仅是语文能力，还有思想品质，道德情操的提升。
语文课程的改革，不仅仅是课堂形式和内容的改革，更重要的让学生当家作主，掌握知识和技能，在此过程中提高道德情操、审美观念等水平，促进学生各方面的发展，获得该具备的语文素养，为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间，培养多方面的人才，弘扬和培育民族的精神，增强民族创造力和集聚力发挥作用。