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摘要：随着现代化科技的快速发展，信息技术在教育领域的应用日趋成熟，在小学数学传统教学课堂中融合媒体辅助教学模式，不仅可以使数学方法更加多样，丰富数学教学内容，而且可以提高数学课堂教学的有效性。教师在小学高段数学教学实践中应合理的运用媒体技术创建教学情境，提高学生的数学学习热情，优化教学形式，帮助学生突破重难点，并拓展实践空间进而提高学习效率。
关键词：小学数学;媒体技术;五年级;融合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-094
随着科学技术在教育领域的深入融合，小学数学课堂结合新时代的多种教学方法，实现课堂的高效性。小学高段数学学习是的重难点，在传统数学教学中教师常千篇一律或生搬硬套的教学方法更加剧了数学课堂的乏味性，使学生丧失对数学学习的兴趣。小学阶段的学生本身就具有较强的好奇心和探究欲望，所以教师在授课中可以结合媒体技术优化的教学方法，加强课堂的趣味性。老师在平时的教学过程中一定要懂得不断的获取先进的教学经验，经常反思自己的教学成果，结合教材要为学生制定出合理的教学方案，加强学生对数学知识的学习效果。在此，笔者结合多年的数学教学经验，谈谈如何使数学课堂更加高效。
一、创建教学情境，激发学习热情
兴趣是学生学习的内在驱动力，经过教师的悉心教导，小学五年级学生的思维和学习能力优良长足提升，但是学生活泼好动的共性没有改变，学生好奇心强和易受外部环境影响的特征没有变，因此学生在面对枯燥和难度高的数学学习时常会产生抵触心理，制约学生学习效率的提升。且受传统教学形式的影响，在数学教学中教师常依赖与口述式教学，引导学生进行掌握和理解，这制约了学生综合发展，久而久之，打击了学生的数学学习积极性。因此，在数学教学中教师应借助媒体技术的优势创建积极向学的教学环境，激发学生的学习热情。在教学实践中，教师可以运用生动的视听、图文和影像等创建趣味的学习环境，焕发学生的学习热情，并通过优化呈现形式引导学快速的理解，提升学生的学习效率，进而创建高效数学课堂。
例如，在教师教授“图形运动（三）”中，教师可以结合媒体技术优化数学知识的呈现，在教学导入中通过视听展示将学生的注意力集中到课堂学习中，使学生紧跟教师步伐进行基础知识理解和学习。如教师在讲解图形的对称轴特性中，教师可以运用媒体三维视频展示对称轴，并拓宽展示生活中的轴对称图形，将抽象的数学知识具体化，帮助学生进行理解。教师借助媒体技术创新教学情境，不仅能够极大的激发学生的学习兴趣，帮助学生快速的理解抽象知识，提升学生学习效率。
二、优化呈现形式，优化知识解析
数学具有抽象性和广泛的应用性的特点，而小学高段学生仍旧以形象思维为主，学生在学习抽象知识中常陷入困境，因此需要教师优化知识呈现形式，通过更加直观的呈现形式帮助学生进行快速的理解，优化教学效果。在传统数学教学中，教师常采取机械式和单一形式的教学方法进行知识讲述，不仅与教学内容的契程度不高，且难以调动学生的学习积极性，因此教学效果始终不尽如意。而信息技术的应用便于教师教学中的知识进行重点讲述，和利用丰富的教学资源对抽象知识进行解析，优化数学教学质量。因此在小学数学教学过程中，教师应提高自身的科技素养，在教学中結合教学形式突出知识讲解提升教学的有效性。在教学过程中教师课借助信息技术的的视频抽象的数学知识进行具体的展示，加深学生的影响，并针对这一知识展示典型例题，促使学生在实践中巩固，提升学生的理解和学习效率。
例如，在“位置”教学过程中，教师不仅可以结合媒体技术优化理论知识的呈现，还可以发挥信息技术的优势，运用媒体多为展示帮助学生理解空间知识。如教师课可以指用生动的媒体视频展示学生熟悉的位置图，引导学生了解和掌握上下等方位。教师应用媒体技术直观的展示抽象的数学知识，有效的帮助学生同过感官进行快速的理解，且通过多彩的展示形式拓展学生的认知，提升学生的综合素养。
三、丰富教学容量，开设实践空间
在数学教学中教师应重视运用现代化信息技术开发并向学生提供丰富的学习资源，媒体技术在小学数学教学中的应用便于教师为整合教学资源，优化学习资料在课堂中的呈现形式，并辅助教师结合教学实际进行适当的拓展，进而在教学中锻炼学生的综合能力。在以往数学教学中教师过于重视基础知识教学，教学始终围绕教材，忽视了学生主体的需求的发展，和培育学生的综合能力。然而随着时代的进步，在小学数学教学中教师应重视基础教育与能力开发并重，运用媒体技术快捷的展示形和丰富的教学资源，拓展学生实践的空间，教师可以加强数学与学生生活的练习，组织学生运用数学知识解决生活中问题，为学生发挥自主性提供充足的机遇，提升数学教学实效性。
例如，在教师指导学生学习“折线统计图”中，教师可以结合媒体视频展示生活实例，在教学中通过融合与学生实际相联系的案例，为学生提供实践运用的空间。如教师可以运用媒体视频展示学生生活中的事件，引导学生进行实践练习。教师在教学中运用媒体技术融合生活实例，既促使学生在解决生活问题中巩固了习得知识，有适当的进行了教学拓展，丰富学生的认知。
综上所述，数学课堂教学也应适应社会的进步，将能力培养渗透进日常教学中，小学高段数学教学中也应在授课时逐步融合信息技术辅助教学，拓展学生实践应用的空间，促使学生在自主探索、合作交流中提升自主学习的能力，实现师生协作创建高效课堂。
参考文献
[1]薛文涛.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J].才智，2019（24）：50.
[2]李占鹏.信息技术在小学数学课堂教学效率提升中的价值[J].西部素质教育，2019，5（17）：154+156.
关键词：小学数学;媒体技术;五年级;融合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-094
随着科学技术在教育领域的深入融合，小学数学课堂结合新时代的多种教学方法，实现课堂的高效性。小学高段数学学习是的重难点，在传统数学教学中教师常千篇一律或生搬硬套的教学方法更加剧了数学课堂的乏味性，使学生丧失对数学学习的兴趣。小学阶段的学生本身就具有较强的好奇心和探究欲望，所以教师在授课中可以结合媒体技术优化的教学方法，加强课堂的趣味性。老师在平时的教学过程中一定要懂得不断的获取先进的教学经验，经常反思自己的教学成果，结合教材要为学生制定出合理的教学方案，加强学生对数学知识的学习效果。在此，笔者结合多年的数学教学经验，谈谈如何使数学课堂更加高效。
一、创建教学情境，激发学习热情
兴趣是学生学习的内在驱动力，经过教师的悉心教导，小学五年级学生的思维和学习能力优良长足提升，但是学生活泼好动的共性没有改变，学生好奇心强和易受外部环境影响的特征没有变，因此学生在面对枯燥和难度高的数学学习时常会产生抵触心理，制约学生学习效率的提升。且受传统教学形式的影响，在数学教学中教师常依赖与口述式教学，引导学生进行掌握和理解，这制约了学生综合发展，久而久之，打击了学生的数学学习积极性。因此，在数学教学中教师应借助媒体技术的优势创建积极向学的教学环境，激发学生的学习热情。在教学实践中，教师可以运用生动的视听、图文和影像等创建趣味的学习环境，焕发学生的学习热情，并通过优化呈现形式引导学快速的理解，提升学生的学习效率，进而创建高效数学课堂。
例如，在教师教授“图形运动（三）”中，教师可以结合媒体技术优化数学知识的呈现，在教学导入中通过视听展示将学生的注意力集中到课堂学习中，使学生紧跟教师步伐进行基础知识理解和学习。如教师在讲解图形的对称轴特性中，教师可以运用媒体三维视频展示对称轴，并拓宽展示生活中的轴对称图形，将抽象的数学知识具体化，帮助学生进行理解。教师借助媒体技术创新教学情境，不仅能够极大的激发学生的学习兴趣，帮助学生快速的理解抽象知识，提升学生学习效率。
二、优化呈现形式，优化知识解析
数学具有抽象性和广泛的应用性的特点，而小学高段学生仍旧以形象思维为主，学生在学习抽象知识中常陷入困境，因此需要教师优化知识呈现形式，通过更加直观的呈现形式帮助学生进行快速的理解，优化教学效果。在传统数学教学中，教师常采取机械式和单一形式的教学方法进行知识讲述，不仅与教学内容的契程度不高，且难以调动学生的学习积极性，因此教学效果始终不尽如意。而信息技术的应用便于教师教学中的知识进行重点讲述，和利用丰富的教学资源对抽象知识进行解析，优化数学教学质量。因此在小学数学教学过程中，教师应提高自身的科技素养，在教学中結合教学形式突出知识讲解提升教学的有效性。在教学过程中教师课借助信息技术的的视频抽象的数学知识进行具体的展示，加深学生的影响，并针对这一知识展示典型例题，促使学生在实践中巩固，提升学生的理解和学习效率。
例如，在“位置”教学过程中，教师不仅可以结合媒体技术优化理论知识的呈现，还可以发挥信息技术的优势，运用媒体多为展示帮助学生理解空间知识。如教师课可以指用生动的媒体视频展示学生熟悉的位置图，引导学生了解和掌握上下等方位。教师应用媒体技术直观的展示抽象的数学知识，有效的帮助学生同过感官进行快速的理解，且通过多彩的展示形式拓展学生的认知，提升学生的综合素养。
三、丰富教学容量，开设实践空间
在数学教学中教师应重视运用现代化信息技术开发并向学生提供丰富的学习资源，媒体技术在小学数学教学中的应用便于教师为整合教学资源，优化学习资料在课堂中的呈现形式，并辅助教师结合教学实际进行适当的拓展，进而在教学中锻炼学生的综合能力。在以往数学教学中教师过于重视基础知识教学，教学始终围绕教材，忽视了学生主体的需求的发展，和培育学生的综合能力。然而随着时代的进步，在小学数学教学中教师应重视基础教育与能力开发并重，运用媒体技术快捷的展示形和丰富的教学资源，拓展学生实践的空间，教师可以加强数学与学生生活的练习，组织学生运用数学知识解决生活中问题，为学生发挥自主性提供充足的机遇，提升数学教学实效性。
例如，在教师指导学生学习“折线统计图”中，教师可以结合媒体视频展示生活实例，在教学中通过融合与学生实际相联系的案例，为学生提供实践运用的空间。如教师可以运用媒体视频展示学生生活中的事件，引导学生进行实践练习。教师在教学中运用媒体技术融合生活实例，既促使学生在解决生活问题中巩固了习得知识，有适当的进行了教学拓展，丰富学生的认知。
综上所述，数学课堂教学也应适应社会的进步，将能力培养渗透进日常教学中，小学高段数学教学中也应在授课时逐步融合信息技术辅助教学，拓展学生实践应用的空间，促使学生在自主探索、合作交流中提升自主学习的能力，实现师生协作创建高效课堂。
参考文献
[1]薛文涛.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J].才智，2019（24）：50.
[2]李占鹏.信息技术在小学数学课堂教学效率提升中的价值[J].西部素质教育，2019，5（17）：154+156.