摘要：现阶段，各年级教育教学开展过程中，要想确保学生实际课程学习质量和整体效率，不仅需要专业教学能力较强的学科教师，还需要责任意识较高的班主任。班主任作为实际教学任务的组织者，学校教学任务的执行者，是连接学校、家庭以及社会的关键角色，授课教师只有在实际班级管理工作中具备较强的爱心和恒心，才能够帮助学生处理好实际学习过程中遇到的苦难和不良情绪，增强学生的自信心，从而促进学生综合全面地发展。本文主要就班主任工作中爱心和恒心的主要作用进行分析，望对未来增强班主任在实际工作中的爱心和恒心提供相应借鉴。
　　关键词：班主任；管理工作；爱心恒心
　　一、爱心是确保班主任管理工作的关键基础
　　就初中九年级班主任管理工作而言，由于处于这一教育阶段的学生面临中考升学，其实际学习压力较大，同时对崭新的高中学习生活抱着很大的迟疑，因此，这一年级班主任在实际班级管理工作中，不仅要帮助学生处理好学习过程中遇到的问题和困难，还要及时对学生的心理情绪进行疏导教育，只有这样才能够让学生带着良好的学习状态和心理状态走向高中学习生活。这就要求初中九年级班主任务必要具备爱心，注重用爱和学生沟通交流，让学生在和班主任的情感沟通中获得内心的平静，班主任在实际管理工作中，务必要格外注意以下几方面：第一，重视关爱问题学生，这类问题学生主要指的是受家庭经济环境、生活环境影响，而不愿意学习或想要放弃学习的学生，这类问题学生不仅不热爱学习，还会在实际学习过程中影响其他同学学习，并不尊重科任教师的教学成果和辛劳，为了帮助这类问题学生树立正确的人生观和价值观，让其投入到实际学习当中，也为了团结班级同学，营造一个良好的集体学习环境，授课教师务必要加强关爱这类问题学生，可以和学生聊一些和学习无关的事情，询问学生未来想做什么，询问他和谁一起生活，在这一过程中去观察学生的表情和情绪，在发现其柔软情感的时候对其进行引导，以激发其努力学习、用知识改变命运的决心，从而确保班级每一位学生都能够良好健康的发展。第二，注重关爱贫困学生，这类学生是班主任需要格外注重关爱的学生群体，这类学生由于自身家庭经济条件不好，普遍在心理上有很大的自卑感受，不仅不愿意在课堂教学中回答授课教师的问题，还不愿意在学习生活中以及课余生活中和其他学生接触，直接导致学生成绩较差、人际交往能力也不高，因此，为了帮助贫困学生敞开心扉，带着良好的心理去学习，班主任一定要对其进行支持和鼓励，并为其提供更多接触其他校园活动以及与同学沟通合作的机会，帮助其战胜心理的自卑，从而更好地投入到实际学习和人际交往当中。
　　二、恒心是确保班主任管理工作的重要保障
　　“学贵有恒”是现代教育教学开展过程中普遍传颂的一个词汇，其实不仅仅学习需要具备恒心，实际教育教学班主任的管理工作也需要恒心，班主任只有具备较强的恒心，才能够更好地克服实际班级管理工作中遇到的各种问题。就初中九年级班主任管理工作而言，班主任务必要重视以下两方面：一方面，坚持战胜自己想要半途而废的心理，大部分班主任认为，班级管理工作只需要秉持大刀阔斧的管理作风，全面将严格的班级管理规章制度执行，就可以让班级具备更好的学习氛围和团结氛围。但事实上不是这样的，处于初中九年级教育阶段的学生，其身心发展逐步趋于完善，并已经具备了青春期叛逆的心理，一味地对其学习方式、行为方式进行约束，不仅无法提高其自我约束管理能力，还会直接引起学生的反感，反而不利于班级管理，班主任需要认识到是，学生的成长是长期的、潜移默化的过程，急躁的管理心态不可取，班主任务必要用爱心和关怀潜移默化地改变学生，用时间证明自己做的一切是为了其自身发展，但这个过程必定是个漫长的过程，因此，班主任务必要有持之以恒的管理决心，全面做好打持久战的心理准备，并相信自己能够感化学生，能够将班级管理好，从而在长时间的坚持过程中让学生形成良好的学习习惯和较高的思想道德素质。另一方面，班主任一定要坚持不懈地努力，实际班级管理工作中，班主任务必要在学生学习生活的每一天观察学生的行为和情绪，把握每一位学生的每一个小细节，一旦发现学生出现不良习惯和情绪，班主任一定要在第一时间予以引导，并且不厌其烦地去和学生沟通交流，绝对不能因为学生态度不好而选择放弃，只有坚持才能够看到最终效果，从而让班级中每一位学生都能够良好健康地发展，在实现自身职业理想的同时，促进学生朝着更好的方向前行。
　　综上所述，班主任要想确保班级管理工作的有效性，力求让班级中每一位学生都能够抱着良好的学习状态和心理状态投入到实际学习当中，实际班级管理工作中务必要用爱和学生进行沟通，让学生关爱和呵护中感受到班主任对自己的信任、引導和帮助。与此同时，还要具备较强的恒心，自始至终坚定自己的职业理想，只有这样才能够从根本上提高班级管理工作的整体质量和效率，从而培养学生综合全面地发展。