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摘要:随着社会的发展,“英语”的实用性要求日益迫切,顺应时代的要求,我国的英语教育方面推出了新的《英语教育课程标准》。本文就实行《新课标》的必要性、实质、做法、协调教学实践和评价体系几个方面展开思考。
关键词:必要性; 实质; 做法; 协调
引言
实行和解读《新课标》非常必要。英语作为一门正式学科,在中国已有数十年的历史,英语教学采用不同版本的教材、但遵循统一的教育教学大纲一路探索、一路发展,逐步形成了一套比较成熟的教育教学标准。但主要以高招和中招考试内容和要求为指挥棒——以分数论英雄!英语教学工作也围绕这一中心展开。也即:英语教学以评价制度为蓝本展开,考什么就教什么,怎么考就怎么教,师生苦苦奋斗在以考试大纲为半径、以考试评判标准为深度的学海。结果出现英语虽是一门语言学科,学生学了数年却只是会做题目、不会流利的应用于口头交流,教学结果出现“哑巴英语”的现象。随着社会的发展,对外交流日益频繁,对世界上使用最广泛的语言“英语”的实用性要求日益迫切,顺应时代的要求,我国的英语教育教学工作也适时做了调整——教育部出台了新的《英语教育课程标准》,这的举措。为了更好的领会和实施新的课程标准,解读《新课标》很有必要。但到底怎样来解读《新课标》?这是需要我们每一个从事英语教育教学工作的人应认真、审慎的问题!对此,我有以下几点思考。
第一点思考:实行新《课程准标》的实质是什么?
让我们回到现实中英语教育教学中存在的矛盾上来:一方面强调英语教学要符合时代需要,培养听、说、读、写全能的使用型人才,另一方面,教育教学工作的侧重点仍然放在以考试为中心的杠杠上。国家下大力气和决心投入大量人力和财力进行新课程改革,就是为了解决这一矛盾,使英语教育教学工作更好的服务于我们国家的发展。解读《新课标》不是针对教学大纲变化了多少的圈圈点点,更不是解读考试范围和要求的深深浅浅,而是解读一种理念的飞跃,《新课标》改革的实质是一种教育理念的飞跃、是要求我们这些从事英语教育教学工作的人们重新思考:我们该怎样教英语才能使这门语言学科成为学生们迈向世界、通往知识宝库的桥梁而不是他们的学习负担!
第二点思考:怎样协调教学实践和评价体系的步伐?
工作在一线的英语教学工作者在《新课标》颁布之前考什么就教什么,怎么考就怎么教,师生苦苦奋斗在以考试大纲为半径、以考试评判标准为深度的学海中。虽苦点累点,但目标明确,能做到有的放矢。但现在都有一个共同的烦恼:按《新课程标准》调整教学思路、模式和方法,英语课活起来了、学生的兴趣也提高了,但评价体系和模式的改革步伐却没有跟上。中考和高考题型虽有所变化,但是没有实质性改革。新的教学标准、老的考评体系,学生和老师不得不两头忙。有的考生之间考分差距大,这些状况反过来又影<<新课标》的推行。因此,要使英语成为学生喜爱的应用科目,让学生在获得必需的英语知识的同时,能在思维能力、情感态度与价值观念等方面都得到发展,这就亟待改革现行考试方式和评价制度。
所以,一切有志于英语教学改革的教师,都应思考和参与新的课程标准下,英语考试和评价制度的改革思路,以便使教学和评价相协调。让人信息的是,《普通英语课程标准》(实验稿)在这一方面已迈出了突破性的一步。《新课标》明确提出:“倡导形成性评价,突出评价促进发展的功能。评价不仅仅是为了评判、鉴定交与学的效果,也不再是为了甄别和选拔学生,而是为了促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,为他们的成长指明方向。不可否认,理念转化为实践还有一段艰难的探索过程,尤其是我国不同地区之间的教育资源和水平存在较大差异。但我们还是看到了希望。近来部分考试已经开始采用多样化的形式,如增加面试,加大听力分值等。相对于那种把分数简单相加作为唯一的录取依据的做法有了一定改进。这将对今后的教学产生深刻的影响并引发我们进一步的思考和行动。
第三个思考:《新课标》下,我们应该怎样做?
新的课程标准和评价理念下,我们应该怎样做呢?过去学生以接受性学习为主,以模仿为主。《新课标》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、时实践、参与等方式,实现教育目标、感受成功。这就要求我们:
首先,树立新的教育理念。在实践中摸索出切实可行的教育教学方法。鼓励学生通过思考、讨论、交流、合作、探究等方式来学习和使用英语、完成学习任务。
其次,不断的充实自己、提高自己。《新课标》下无论是形式还是内容都有所更新,每个教师在新的课程标准和评价制度下都是新手,面对的学生也是与时俱进的新一代,要想不陷入老路的辙印,就要多了解学生,多接触新知识和媒体。
最后,一点随感:鲁迅先生说过:世间本无路,走的人多了,便成了路。英语教学之路也是如此,需要我们不懈的探索和追求。在人类文明的发展史上,语言作为交流的媒介,被一代又一代的学者和老师手耳相传。在物质文明高度发展的新时代,我们更有条件和信心把语言文字发扬光大。没有最好,只有更好。让我们孜孜以求、不断思考使英语教育教学工作更有实效!
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收稿日期:2010-06-01
关键词:必要性; 实质; 做法; 协调
引言
实行和解读《新课标》非常必要。英语作为一门正式学科,在中国已有数十年的历史,英语教学采用不同版本的教材、但遵循统一的教育教学大纲一路探索、一路发展,逐步形成了一套比较成熟的教育教学标准。但主要以高招和中招考试内容和要求为指挥棒——以分数论英雄!英语教学工作也围绕这一中心展开。也即:英语教学以评价制度为蓝本展开,考什么就教什么,怎么考就怎么教,师生苦苦奋斗在以考试大纲为半径、以考试评判标准为深度的学海。结果出现英语虽是一门语言学科,学生学了数年却只是会做题目、不会流利的应用于口头交流,教学结果出现“哑巴英语”的现象。随着社会的发展,对外交流日益频繁,对世界上使用最广泛的语言“英语”的实用性要求日益迫切,顺应时代的要求,我国的英语教育教学工作也适时做了调整——教育部出台了新的《英语教育课程标准》,这的举措。为了更好的领会和实施新的课程标准,解读《新课标》很有必要。但到底怎样来解读《新课标》?这是需要我们每一个从事英语教育教学工作的人应认真、审慎的问题!对此,我有以下几点思考。
第一点思考:实行新《课程准标》的实质是什么?
让我们回到现实中英语教育教学中存在的矛盾上来:一方面强调英语教学要符合时代需要,培养听、说、读、写全能的使用型人才,另一方面,教育教学工作的侧重点仍然放在以考试为中心的杠杠上。国家下大力气和决心投入大量人力和财力进行新课程改革,就是为了解决这一矛盾,使英语教育教学工作更好的服务于我们国家的发展。解读《新课标》不是针对教学大纲变化了多少的圈圈点点,更不是解读考试范围和要求的深深浅浅,而是解读一种理念的飞跃,《新课标》改革的实质是一种教育理念的飞跃、是要求我们这些从事英语教育教学工作的人们重新思考:我们该怎样教英语才能使这门语言学科成为学生们迈向世界、通往知识宝库的桥梁而不是他们的学习负担!
第二点思考:怎样协调教学实践和评价体系的步伐?
工作在一线的英语教学工作者在《新课标》颁布之前考什么就教什么,怎么考就怎么教,师生苦苦奋斗在以考试大纲为半径、以考试评判标准为深度的学海中。虽苦点累点,但目标明确,能做到有的放矢。但现在都有一个共同的烦恼:按《新课程标准》调整教学思路、模式和方法,英语课活起来了、学生的兴趣也提高了,但评价体系和模式的改革步伐却没有跟上。中考和高考题型虽有所变化,但是没有实质性改革。新的教学标准、老的考评体系,学生和老师不得不两头忙。有的考生之间考分差距大,这些状况反过来又影<<新课标》的推行。因此,要使英语成为学生喜爱的应用科目,让学生在获得必需的英语知识的同时,能在思维能力、情感态度与价值观念等方面都得到发展,这就亟待改革现行考试方式和评价制度。
所以,一切有志于英语教学改革的教师,都应思考和参与新的课程标准下,英语考试和评价制度的改革思路,以便使教学和评价相协调。让人信息的是,《普通英语课程标准》(实验稿)在这一方面已迈出了突破性的一步。《新课标》明确提出:“倡导形成性评价,突出评价促进发展的功能。评价不仅仅是为了评判、鉴定交与学的效果,也不再是为了甄别和选拔学生,而是为了促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,为他们的成长指明方向。不可否认,理念转化为实践还有一段艰难的探索过程,尤其是我国不同地区之间的教育资源和水平存在较大差异。但我们还是看到了希望。近来部分考试已经开始采用多样化的形式,如增加面试,加大听力分值等。相对于那种把分数简单相加作为唯一的录取依据的做法有了一定改进。这将对今后的教学产生深刻的影响并引发我们进一步的思考和行动。
第三个思考:《新课标》下,我们应该怎样做?
新的课程标准和评价理念下,我们应该怎样做呢?过去学生以接受性学习为主,以模仿为主。《新课标》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、时实践、参与等方式,实现教育目标、感受成功。这就要求我们:
首先,树立新的教育理念。在实践中摸索出切实可行的教育教学方法。鼓励学生通过思考、讨论、交流、合作、探究等方式来学习和使用英语、完成学习任务。
其次,不断的充实自己、提高自己。《新课标》下无论是形式还是内容都有所更新,每个教师在新的课程标准和评价制度下都是新手,面对的学生也是与时俱进的新一代,要想不陷入老路的辙印,就要多了解学生,多接触新知识和媒体。
最后,一点随感:鲁迅先生说过:世间本无路,走的人多了,便成了路。英语教学之路也是如此,需要我们不懈的探索和追求。在人类文明的发展史上,语言作为交流的媒介,被一代又一代的学者和老师手耳相传。在物质文明高度发展的新时代,我们更有条件和信心把语言文字发扬光大。没有最好,只有更好。让我们孜孜以求、不断思考使英语教育教学工作更有实效!
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收稿日期:2010-06-01