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[摘 要] 作为一门宣扬艺术和个性的学科，美术色彩教学的目标是深入挖掘学生的创作能力，美术是一门让人体验美、创造美的基础学科，也是中职美术教学的重点。针对中职美术教学中的色彩教学特点进行分析，从美术教学的教学方式和内容基于问题视角进行研究分析。现将美术教学的特点和教学方法进行以下分析。
[关 键 词] 色彩教学;中职美术;问题视角;改进方略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0070-02
美术学科的重点是教学生具有独特的审美能力，并能欣赏生活中的美，挖掘学生的美学天赋，让其感受和体验美，这也是教师的重要工作之一。在传统的美术教学中，教师对中职教学的内容和思想存在一定偏见，认为只要教育学生基础的绘画能力就行。其实，美术的内容博大精深，教师不光需要让学生掌握一定的专业基础知识，还需要让学生掌握好的应用技巧，让其能够理解美学艺术，并在适当的环境中，提升学生的美学思维意识，本文针对中职美术色彩教学特点和内容进行分析，并对美术色彩中存在的难点和问题进行妥善改进，希望让学生能够更加专业和高效地完成学习任务。
一、中职美术教学现状
中职美术教学的任务目标和内容都是要让学生欣赏美，提升其审美情怀，并不断发挥学生的艺术创作灵感。对中职教学而言，现代美术教学不光要让学生掌握有效的美术基础技能，还要让学生通过美术这个途径来提升自己的审美价值和审美情怀，在传统的中职美术教学中，教师在教学中存在一定局限性。首先，教师的授课方式十分落后，学生多在教师的口头教学中学习，传统的教学方式属于灌輸教学途径，学生的积极性没有被激发。美术教学也变成了单一的死记硬背教学模式，学生的学习积极性不高，学习兴趣较低，可见，这种教学方式存在很多问题。教师应适当采取有效的教学方式，多运用多媒体教学工具，激发学生的学习兴趣，最终让学生在直观的教学环境中体验美、感受美、创造美。
此外，教师的教学认识也对学生的色彩认识有很大的影响。中职教师的教学认知态度存在局限性。中职教师对色彩认知学习、常见的色彩构成和线条搭配认知、分析不细化，最终让学生在理解和欣赏经典的色彩作品时存在较大隔阂，最终降低了教学的实效性。因为教师的视野以及认知局限，让学生没有认识到色彩搭配的奥妙，最终不利于学生的艺术修养以及行为认知。如此一来，学生对教师的教学指导认知不明，色彩知识对学生来说依旧是海市蜃楼。后期学生对色彩知识的运用也更是存在很多漏洞，交付的艺术作品也千篇一律，没有任何个性，导致教育的缺陷。
二、在中等职业学校中教授色彩艺术的方法
作为当代美术教学的基础知识之一，色彩是学生需要掌握的基础知识之一。在色彩教学中，我们必须以色彩理论为指导，以便学生掌握色彩的基本知识和相关的色彩理论，熟悉三种原色（红色、黄色、蓝色）和三种颜色。颜色（色调、光度、纯度），了解冷暖的颜色、互补性、对比度等关系。只有掌握了颜色的基本理论知识，学生才能使用不同的颜色进行创作。结合美术教学的特点，色彩教学需要注意以下几个方面，以优化学生的基础学习能力。
（一）专注于观察和轮廓
绘画是美术课中重要的教学方法。它可以激发学生对学习艺术的兴趣，开阔视野，增加知识，提高人文素养。观察有助于提高对物体的理解和表示，有利于艺术风格的分析和表现。良好的观察能力是色彩训练的基础。在实际观察中，我们必须清楚观察的目的、掌握颜色理论和相关知识，正确处理两者之间的关系，善于理解结构，创新构造。观察要求学生分析物体的比例和颜色比例，并快速了解物体的主要特征。
（二）注意笔触的运用
笔触是出现在纸张上的形状、姿势和感觉。对美术生而言，每个人的笔触都不同。力度和感觉不同创作的作品也会存在较大差异。不同的笔触也会产生不同的图像效果，且色彩触感与绘画对象的颜色以及形状大小也有关系。小笔触对靠近前部的小物体很有好处;大笔触适合于表示图像后面的远处物体。不同的材料必须以不同的笔画表示。
（三）强调色彩对比、黑白、冷暖关系
在色彩教学中，美术生应特别注意处理前后的空间关系，突出显示黑白与黑白之间的对比，并增强对象，处理物体本身的冷热关系。在塑造特定对象时，它不应涵盖所有内容，而应注意空间感以及现实与现实之间的关系。当工作基本完成时，必须从黑白、冷暖等色彩空间中进行验证。
（四）专注于色彩描摹和创新强化训练
临摹是学习前辈的经验，历练绘画能力的基础。对应的绘画人员应当采用半语言的方式来表达自己的画作情感和艺术性。教师可以让学生通过临摹以及情感绘画的方式来提升和掌握绘画能力，积累色彩技能。
（五）理解总体色调的协调性
色彩是绘画的灵魂，它直接关系到作品的水平。色彩教学还应特别注意整体色调的协调。好的色彩工作应具有均匀的颜色。因此，在色彩教学中，应重视对学生色调的感知。
三、对优化中职学生美术教学的措施建议
（一）加强对色彩教学的重视
中国传统艺术教学主要采用风格化的教学模式，教师应当注意视觉教学中的视觉对比等理论知识的理论教学。它可以帮助学生积累丰富的色彩体验，有助于学生绘画能力提升，但是不利于提高学生的审美能力和创新能力。为此，教师应注意教学方法的改进和创新，在课堂教学中应注意多种教学方法的运用，并应重视色彩教学。例如，为了使学生对色彩的来源有更深入的了解，教师可以使用演示、问答、访谈等方式，或将案例适当地整合到实际的教学活动中，让学生更容易接受，也减轻他们的负担。 （二）科学合理的课程设置
科学合理的课程设置是保证色彩教学质量的基础，这就要求教师在户外开设课程。彩色静物素描是艺术界的重要组成部分。只有学生对彩色静物素描有准确的了解，他们才能有效地使用相关的色彩理论。为了使学生更容易深入地了解和观察静物，有必要确保静物处于固定位置。静物临摹是锻炼初学者绘画基本技能的重要途径。除了需要以培训主题的形式呈现静物之外，教师还应更加注重突出静物艺术。在彩色静物画中，学生将充分利用自己的视觉表达和观察力，以提高视觉敏感度并表达自己的情感。只有这样，才能显示静物的色彩价值。
（三）增强学生对色彩的认识
在教学色彩的通常过程中，教师应注意引导学生感受强烈的色彩并改善色彩。培养学生欣赏艺术品的能力，从而提高他们感知色彩的能力，使他们能够认识色彩定律。同时，应指导学生分析作品中色彩的情感表达，并结合认知经验，引导他们理解色彩的表达，增强学生对色彩表达方式的理解。在艺术品中使用颜色的同时，也增加了学生学习绘画色彩的信心。
具有代表性的表现主义画家凯尔赫纳（Kelchner）使用多种教学方法，他认为绘画不仅是对物体的模仿，而且是一种深刻的隐喻。物体的颜色和形状在美学上并不令人愉悦，但是通过精心创作，它们赋予了美感。创造力是影响艺术教育教学的重要因素。为此，教师应在基础色彩教育中重视采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥主观能动性，充分挖掘学生的艺术潜能。同时，在色彩教学中，教师应更加注重加强学生的定位，督促他们亲自进行色彩绘画，使学生能够以丰富的色彩和构图表达自己的内心感受。这样，不仅调动了学生参与课堂教学的积极性和主动性，还培养了学生的创新能力，鼓励学生联想、想象，培养学生的创新精神。学生完成教学任务，实现美术教学目标。
（四）改进教学方法的优化方式
与普通高中生不同，中等职业学院学生的学习基础薄弱。 为此，教师必须根据高中职业学生的实际情况，在色彩教学中采取合理、科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。学生积极参与课堂教学，从而有效地服务于色彩教学。此外，教师应注意在实际教学过程中加强与学生的沟通与交流，对学生正确定位，充分挖掘学生的内在潜力。同时，教师应以身作则，在学生心目中树立良好的形象，及时帮助学生解决生活中的问题。另外，教师既要注意提高学生的审美品位，又要注意提高学生的能力水平，以培养和发展学生的色彩创新思维。不仅如此，教师还可以通过绘画、实验和观察等多种方法来激发学生的兴趣，集中注意力，使他们在观察和理解色彩方面对色彩的理解更加深刻，从而加深学生对色彩的理解。让学生使用色彩来表达自己的情感和思想，创作出更出色的作品。
（五）增强色彩的艺术影响力
色彩文化是人们生活方式的重要体现。色彩文化将在一定程度上限制学生作品的创作，这需要教师在这一努力中取得进步。教师可以引导学生根据自己的爱好和特质体验色彩文化的无限魅力。在创作时，学生应根据自己对色彩的感觉，结合自己的文化来反思，然后再进行创作。几种文化具有不同的文化形式，因此教师必须在对学生形成潜移默化的影响中前进。
（六）采用生活化的教学方式
活泼的美术教学方式在确保美术教学质量方面起着重要作用。因此，教师在课堂教学中应注意加强与学生的沟通和交流，使学生在互动中感受到艺术的无限魅力，获得更多的设计和创意灵感。将基于生命的教学方法融入色彩教学中，教师指导学生感受和思考生活的色彩，并引导学生进行小组讨论，以便学生有更多的色彩感知。鼓励学生认识色彩的重要性，并真正實现运用所学知识的目标。在以生活为导向的教学模式中，学生可以积极地进行美术培训活动，例如临摹、创作和绘画。在研究色彩的运用和色彩所表达的情感时，使学生对色彩有深刻的了解，使他们不仅可以在色彩教学中发挥自己的主观能动性，还可以提高能力。
参考文献：
[1]侯婉文.问题视角的中职美术色彩教改分析[J].教育现代化，2018，5（16）：77-78.
[2]李艳.中职素描和色彩基础教学方法及其改革探讨[J].课程教育研究，2017（46）：210-211.
[3]徐瑞燕.中职美术教学中学生审美能力的培养途径探析[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：101-102.
[4]孙鑫.基于问题视角的中职美术色彩教学改进方略[J].当代教育实践与教学研究，2017（8）：68.
[5]白云.中职美术教学中的色彩教学策略探讨[J].才智，2013（35）：182.
[6]吴展贤.多元化视角下中职美术设计课程的多媒体教学渗透[J].艺术科技，2018，31（9）：216-217.
[7]李亚.学生能力创新视角下的中职美术教学技巧分析[J].艺术评鉴，2018（23）：144-145，162.
[8]郭鹤.利用多媒体优化中职美术教学的探索[J].艺术科技，2019，32（6）：275.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 色彩教学;中职美术;问题视角;改进方略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0070-02
美术学科的重点是教学生具有独特的审美能力，并能欣赏生活中的美，挖掘学生的美学天赋，让其感受和体验美，这也是教师的重要工作之一。在传统的美术教学中，教师对中职教学的内容和思想存在一定偏见，认为只要教育学生基础的绘画能力就行。其实，美术的内容博大精深，教师不光需要让学生掌握一定的专业基础知识，还需要让学生掌握好的应用技巧，让其能够理解美学艺术，并在适当的环境中，提升学生的美学思维意识，本文针对中职美术色彩教学特点和内容进行分析，并对美术色彩中存在的难点和问题进行妥善改进，希望让学生能够更加专业和高效地完成学习任务。
一、中职美术教学现状
中职美术教学的任务目标和内容都是要让学生欣赏美，提升其审美情怀，并不断发挥学生的艺术创作灵感。对中职教学而言，现代美术教学不光要让学生掌握有效的美术基础技能，还要让学生通过美术这个途径来提升自己的审美价值和审美情怀，在传统的中职美术教学中，教师在教学中存在一定局限性。首先，教师的授课方式十分落后，学生多在教师的口头教学中学习，传统的教学方式属于灌輸教学途径，学生的积极性没有被激发。美术教学也变成了单一的死记硬背教学模式，学生的学习积极性不高，学习兴趣较低，可见，这种教学方式存在很多问题。教师应适当采取有效的教学方式，多运用多媒体教学工具，激发学生的学习兴趣，最终让学生在直观的教学环境中体验美、感受美、创造美。
此外，教师的教学认识也对学生的色彩认识有很大的影响。中职教师的教学认知态度存在局限性。中职教师对色彩认知学习、常见的色彩构成和线条搭配认知、分析不细化，最终让学生在理解和欣赏经典的色彩作品时存在较大隔阂，最终降低了教学的实效性。因为教师的视野以及认知局限，让学生没有认识到色彩搭配的奥妙，最终不利于学生的艺术修养以及行为认知。如此一来，学生对教师的教学指导认知不明，色彩知识对学生来说依旧是海市蜃楼。后期学生对色彩知识的运用也更是存在很多漏洞，交付的艺术作品也千篇一律，没有任何个性，导致教育的缺陷。
二、在中等职业学校中教授色彩艺术的方法
作为当代美术教学的基础知识之一，色彩是学生需要掌握的基础知识之一。在色彩教学中，我们必须以色彩理论为指导，以便学生掌握色彩的基本知识和相关的色彩理论，熟悉三种原色（红色、黄色、蓝色）和三种颜色。颜色（色调、光度、纯度），了解冷暖的颜色、互补性、对比度等关系。只有掌握了颜色的基本理论知识，学生才能使用不同的颜色进行创作。结合美术教学的特点，色彩教学需要注意以下几个方面，以优化学生的基础学习能力。
（一）专注于观察和轮廓
绘画是美术课中重要的教学方法。它可以激发学生对学习艺术的兴趣，开阔视野，增加知识，提高人文素养。观察有助于提高对物体的理解和表示，有利于艺术风格的分析和表现。良好的观察能力是色彩训练的基础。在实际观察中，我们必须清楚观察的目的、掌握颜色理论和相关知识，正确处理两者之间的关系，善于理解结构，创新构造。观察要求学生分析物体的比例和颜色比例，并快速了解物体的主要特征。
（二）注意笔触的运用
笔触是出现在纸张上的形状、姿势和感觉。对美术生而言，每个人的笔触都不同。力度和感觉不同创作的作品也会存在较大差异。不同的笔触也会产生不同的图像效果，且色彩触感与绘画对象的颜色以及形状大小也有关系。小笔触对靠近前部的小物体很有好处;大笔触适合于表示图像后面的远处物体。不同的材料必须以不同的笔画表示。
（三）强调色彩对比、黑白、冷暖关系
在色彩教学中，美术生应特别注意处理前后的空间关系，突出显示黑白与黑白之间的对比，并增强对象，处理物体本身的冷热关系。在塑造特定对象时，它不应涵盖所有内容，而应注意空间感以及现实与现实之间的关系。当工作基本完成时，必须从黑白、冷暖等色彩空间中进行验证。
（四）专注于色彩描摹和创新强化训练
临摹是学习前辈的经验，历练绘画能力的基础。对应的绘画人员应当采用半语言的方式来表达自己的画作情感和艺术性。教师可以让学生通过临摹以及情感绘画的方式来提升和掌握绘画能力，积累色彩技能。
（五）理解总体色调的协调性
色彩是绘画的灵魂，它直接关系到作品的水平。色彩教学还应特别注意整体色调的协调。好的色彩工作应具有均匀的颜色。因此，在色彩教学中，应重视对学生色调的感知。
三、对优化中职学生美术教学的措施建议
（一）加强对色彩教学的重视
中国传统艺术教学主要采用风格化的教学模式，教师应当注意视觉教学中的视觉对比等理论知识的理论教学。它可以帮助学生积累丰富的色彩体验，有助于学生绘画能力提升，但是不利于提高学生的审美能力和创新能力。为此，教师应注意教学方法的改进和创新，在课堂教学中应注意多种教学方法的运用，并应重视色彩教学。例如，为了使学生对色彩的来源有更深入的了解，教师可以使用演示、问答、访谈等方式，或将案例适当地整合到实际的教学活动中，让学生更容易接受，也减轻他们的负担。 （二）科学合理的课程设置
科学合理的课程设置是保证色彩教学质量的基础，这就要求教师在户外开设课程。彩色静物素描是艺术界的重要组成部分。只有学生对彩色静物素描有准确的了解，他们才能有效地使用相关的色彩理论。为了使学生更容易深入地了解和观察静物，有必要确保静物处于固定位置。静物临摹是锻炼初学者绘画基本技能的重要途径。除了需要以培训主题的形式呈现静物之外，教师还应更加注重突出静物艺术。在彩色静物画中，学生将充分利用自己的视觉表达和观察力，以提高视觉敏感度并表达自己的情感。只有这样，才能显示静物的色彩价值。
（三）增强学生对色彩的认识
在教学色彩的通常过程中，教师应注意引导学生感受强烈的色彩并改善色彩。培养学生欣赏艺术品的能力，从而提高他们感知色彩的能力，使他们能够认识色彩定律。同时，应指导学生分析作品中色彩的情感表达，并结合认知经验，引导他们理解色彩的表达，增强学生对色彩表达方式的理解。在艺术品中使用颜色的同时，也增加了学生学习绘画色彩的信心。
具有代表性的表现主义画家凯尔赫纳（Kelchner）使用多种教学方法，他认为绘画不仅是对物体的模仿，而且是一种深刻的隐喻。物体的颜色和形状在美学上并不令人愉悦，但是通过精心创作，它们赋予了美感。创造力是影响艺术教育教学的重要因素。为此，教师应在基础色彩教育中重视采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥主观能动性，充分挖掘学生的艺术潜能。同时，在色彩教学中，教师应更加注重加强学生的定位，督促他们亲自进行色彩绘画，使学生能够以丰富的色彩和构图表达自己的内心感受。这样，不仅调动了学生参与课堂教学的积极性和主动性，还培养了学生的创新能力，鼓励学生联想、想象，培养学生的创新精神。学生完成教学任务，实现美术教学目标。
（四）改进教学方法的优化方式
与普通高中生不同，中等职业学院学生的学习基础薄弱。 为此，教师必须根据高中职业学生的实际情况，在色彩教学中采取合理、科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。学生积极参与课堂教学，从而有效地服务于色彩教学。此外，教师应注意在实际教学过程中加强与学生的沟通与交流，对学生正确定位，充分挖掘学生的内在潜力。同时，教师应以身作则，在学生心目中树立良好的形象，及时帮助学生解决生活中的问题。另外，教师既要注意提高学生的审美品位，又要注意提高学生的能力水平，以培养和发展学生的色彩创新思维。不仅如此，教师还可以通过绘画、实验和观察等多种方法来激发学生的兴趣，集中注意力，使他们在观察和理解色彩方面对色彩的理解更加深刻，从而加深学生对色彩的理解。让学生使用色彩来表达自己的情感和思想，创作出更出色的作品。
（五）增强色彩的艺术影响力
色彩文化是人们生活方式的重要体现。色彩文化将在一定程度上限制学生作品的创作，这需要教师在这一努力中取得进步。教师可以引导学生根据自己的爱好和特质体验色彩文化的无限魅力。在创作时，学生应根据自己对色彩的感觉，结合自己的文化来反思，然后再进行创作。几种文化具有不同的文化形式，因此教师必须在对学生形成潜移默化的影响中前进。
（六）采用生活化的教学方式
活泼的美术教学方式在确保美术教学质量方面起着重要作用。因此，教师在课堂教学中应注意加强与学生的沟通和交流，使学生在互动中感受到艺术的无限魅力，获得更多的设计和创意灵感。将基于生命的教学方法融入色彩教学中，教师指导学生感受和思考生活的色彩，并引导学生进行小组讨论，以便学生有更多的色彩感知。鼓励学生认识色彩的重要性，并真正實现运用所学知识的目标。在以生活为导向的教学模式中，学生可以积极地进行美术培训活动，例如临摹、创作和绘画。在研究色彩的运用和色彩所表达的情感时，使学生对色彩有深刻的了解，使他们不仅可以在色彩教学中发挥自己的主观能动性，还可以提高能力。
参考文献：
[1]侯婉文.问题视角的中职美术色彩教改分析[J].教育现代化，2018，5（16）：77-78.
[2]李艳.中职素描和色彩基础教学方法及其改革探讨[J].课程教育研究，2017（46）：210-211.
[3]徐瑞燕.中职美术教学中学生审美能力的培养途径探析[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：101-102.
[4]孙鑫.基于问题视角的中职美术色彩教学改进方略[J].当代教育实践与教学研究，2017（8）：68.
[5]白云.中职美术教学中的色彩教学策略探讨[J].才智，2013（35）：182.
[6]吴展贤.多元化视角下中职美术设计课程的多媒体教学渗透[J].艺术科技，2018，31（9）：216-217.
[7]李亚.学生能力创新视角下的中职美术教学技巧分析[J].艺术评鉴，2018（23）：144-145，162.
[8]郭鹤.利用多媒体优化中职美术教学的探索[J].艺术科技，2019，32（6）：275.
◎编辑 马燕萍