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摘 要：图书馆配备—预约图书，能够增强幼儿学习和阅读图书的兴趣，发挥图书馆真正的教育教学作用。在实际教育教学过程中，预约图书还赋予幼儿阅读学习的积极性与主动性，让幼儿对阅读图书产生更好的兴趣，从而让预约图书成为幼儿产生良好阅读体验的重要前提。
关键词：图书馆配备—预约图书;阅读需求;区域需求;教育需求;
一、问题提出
幼儿园里的每一个角落、每一个班级都有着阅读区、阅读角……孩子们越来越喜欢阅读，阅读成了孩子们生活中不可或缺的重要部分。可是阅读过程中出现了一些具体的问题如：孩子们想看的图书找不到;支撑游戏活动和课程实施的绘本有限.....那如何进一步完善图书馆的图书配备，让孩子们阅读到更多自己喜欢的、需求的图书呢？本学期我们重点进行了预约图书的研究。
二、打开图书馆配备—预约图书的故事大门
（一）预约图书—基于幼儿阅读兴趣的需求
开学初，班级漂流角需要进一步丰富完善。为了了解孩子的阅读需求，我们开展谈话活动“你喜欢看什么类型的书？”说到喜欢的图书，孩子们的话题太多了。
菲菲说：我喜欢看美人鱼的书。
豪豪说：我喜欢看关于奥特曼和机器人的书......
老师说：小朋友的想法都不错，那你们有什么办法让大家知道你想看的绘本吗？
幼儿的经验与学习：
现在的孩子特别喜欢阅读。可是有一天我看到了这样一个情景：云云在漂流角里左挑右挑了半天，最终也没有找到自己喜欢的图书，答案是我想看的书没有。
教师的思考与支持：
《指南》中指出：要充分尊重孩子的意愿，为孩子提供愿意去表现和探究的环境，满足孩子的合理需求。针对这种情况，老师采取了以下支持策略：
1.谈话讨论、交流表达自己喜欢的绘本。
2.用表征记录的方式表达自己喜欢的绘本。
3.指导家长在提供漂流图书时有针对性的投放绘本，满足孩子的阅读需求。
（二）预约图书—基于幼儿区域游戏的需求。
游戏活动讲评的时候，文文拿着写生作品有声有色的开始了介绍。佳佳说：老师，文文画得好乱呀，看不懂。其他孩子也附和著。听了同伴们的评价，文文难过地低下头小声说：老师，我不会画。老师说：文文的作品非常有想法，可是文文不太会画，你们有什么好办法可以帮到她吗？小张说：可以在写生区里放几本有关公园景色的图画书，写生的时候可以看看、学学，这样慢慢就会了。
《幼儿园指导纲要》中指出：应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
第一次讨论：孩子们想到去大厅找，在教室里找、回家找等途径，可是发现有关这方面的绘本还真的挺少。怎么办？
第二次讨论：你们想到的方法我们都尝试了，可是这方面的绘本比较少，大家是否还有其他的办法呢？
挖掘其他的预约图书途径：
1.有的小朋友说：去隔壁班看看有没有。
2.有的小朋友说可以在网上找一些相关的图片打印出来放在写生区。
3.还有的说去书店或者网上购买。
幼儿的经验和学习：
孩子已经具备一定的解决问题的能力，而且中班孩子的交往能力也在逐步提高，所以孩子们还想到了去隔壁班借书，愿意和其他班的老师和同伴进行互动。孩子们的思维越来越开阔，交往能力和表达能力也越来越强。
教师支持策略：
当孩子提出自己遇到的困难和问题时，教师没有直接告诉孩子，而是通过讨论，用集体的智慧引发孩子思考，寻求解决的方法。在老师的循循善诱之下，一个个解决问题的好办法产生了，让孩子们明白可以通过自己班找书、隔壁班借书、网上淘书、老师帮忙网上查找电子资料等多种途径来解决问题。当孩子们将找到的绘本书籍投放到写生区后，喜欢去写生的小朋友越来越多。看着孩子们写生出来的一幅幅灵动的作品，让我深切地体会到了预约图书在孩子们游戏过程中的重要性。
（三）预约图书—基于家长教育孩子的需求
早上来园活动时，沈晓钰妈妈拉着孩子气呼呼地说：“老师，我们家晓钰每天早上犟着不肯起床，起床后不肯吃早饭，做事拖拖拉拉，真是气死我了”。我和小钰妈妈进行了交流，妈妈说：我们家这个孩子，个性强，自己想做的事情非要做到，做不到就哭，怎么办呢，急死我了。我说：你不要着急，像小钰这样的孩子还是蛮多的，其实很多时候与你们大人教育孩子的方法有很大关系。于是我建议他去书店淘一些这方面的教育类书籍看看。一旁的雨橙妈妈听到后说：我家里有一本正面教育孩子的书挺好的，可能对你有帮助。明天我拿来借你看看。小玉妈妈连声表示感谢。
案例分析：
案例中小钰的行为，主要是大人平时对孩子的教育缺乏科学合理的方式造成的。其实家长群里像橙橙妈一样有一定专业教育理念的家长还有很多。在与家长们的交流中我们也发现：这些家长有个共性的特点就是非常喜欢阅读，家里教育类的书籍很多。所以听了雨橙妈妈的话后我马上产生了一个想法：如果能够将家长现有的一些教育类书籍很好地利用起来，通过资源共享的方式让更多的家长通过阅读来提升他们的教育理念，掌握更多教育孩子的好办法，发挥这些书籍的最大效应，不仅让家长受益，还能让孩子得到更好的发展。
教师支持策略：
《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社会密切配合，充分利用现有的教育资源，共同为孩子创造一个良好的成长环境。于是我们采取了以下教育策略。
1.我们在家长群里进行公告，明确预约书籍旨在资源共享，共同探讨教育孩子好方法。
2.通过好书推荐的方式让家长们在选择阅读书籍的时候更有方向，更加科学合理。
3.鼓励家长们认真阅读，撰写阅读感悟，分享阅读感悟和阅读小视频，让教育更有效。
三、课题研究取得的成果
（一）幼儿各方面能力得到提高
通过图书馆的配备—预约图书课题研究，不仅挖掘到了多种预约图书的途径和方法，孩子们的各方面能力如解决问题的能力、交往能力、表达能力、绘画能力等得到了提高;还促进孩子生活自理能力及良好品德行为的养成。
（二）家长教育理念的进一步提升
我们将预约来的教育类图书投放到了班级图书馆里，便于家长们可以随时借阅。如果有的时候在教育孩子时遇到问题，家长们还会相互沟通交流，并给予适时的好书推荐，让家长们从书中找到适合的育儿方法，促进孩子更好的成长。
关键词：图书馆配备—预约图书;阅读需求;区域需求;教育需求;
一、问题提出
幼儿园里的每一个角落、每一个班级都有着阅读区、阅读角……孩子们越来越喜欢阅读，阅读成了孩子们生活中不可或缺的重要部分。可是阅读过程中出现了一些具体的问题如：孩子们想看的图书找不到;支撑游戏活动和课程实施的绘本有限.....那如何进一步完善图书馆的图书配备，让孩子们阅读到更多自己喜欢的、需求的图书呢？本学期我们重点进行了预约图书的研究。
二、打开图书馆配备—预约图书的故事大门
（一）预约图书—基于幼儿阅读兴趣的需求
开学初，班级漂流角需要进一步丰富完善。为了了解孩子的阅读需求，我们开展谈话活动“你喜欢看什么类型的书？”说到喜欢的图书，孩子们的话题太多了。
菲菲说：我喜欢看美人鱼的书。
豪豪说：我喜欢看关于奥特曼和机器人的书......
老师说：小朋友的想法都不错，那你们有什么办法让大家知道你想看的绘本吗？
幼儿的经验与学习：
现在的孩子特别喜欢阅读。可是有一天我看到了这样一个情景：云云在漂流角里左挑右挑了半天，最终也没有找到自己喜欢的图书，答案是我想看的书没有。
教师的思考与支持：
《指南》中指出：要充分尊重孩子的意愿，为孩子提供愿意去表现和探究的环境，满足孩子的合理需求。针对这种情况，老师采取了以下支持策略：
1.谈话讨论、交流表达自己喜欢的绘本。
2.用表征记录的方式表达自己喜欢的绘本。
3.指导家长在提供漂流图书时有针对性的投放绘本，满足孩子的阅读需求。
（二）预约图书—基于幼儿区域游戏的需求。
游戏活动讲评的时候，文文拿着写生作品有声有色的开始了介绍。佳佳说：老师，文文画得好乱呀，看不懂。其他孩子也附和著。听了同伴们的评价，文文难过地低下头小声说：老师，我不会画。老师说：文文的作品非常有想法，可是文文不太会画，你们有什么好办法可以帮到她吗？小张说：可以在写生区里放几本有关公园景色的图画书，写生的时候可以看看、学学，这样慢慢就会了。
《幼儿园指导纲要》中指出：应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
第一次讨论：孩子们想到去大厅找，在教室里找、回家找等途径，可是发现有关这方面的绘本还真的挺少。怎么办？
第二次讨论：你们想到的方法我们都尝试了，可是这方面的绘本比较少，大家是否还有其他的办法呢？
挖掘其他的预约图书途径：
1.有的小朋友说：去隔壁班看看有没有。
2.有的小朋友说可以在网上找一些相关的图片打印出来放在写生区。
3.还有的说去书店或者网上购买。
幼儿的经验和学习：
孩子已经具备一定的解决问题的能力，而且中班孩子的交往能力也在逐步提高，所以孩子们还想到了去隔壁班借书，愿意和其他班的老师和同伴进行互动。孩子们的思维越来越开阔，交往能力和表达能力也越来越强。
教师支持策略：
当孩子提出自己遇到的困难和问题时，教师没有直接告诉孩子，而是通过讨论，用集体的智慧引发孩子思考，寻求解决的方法。在老师的循循善诱之下，一个个解决问题的好办法产生了，让孩子们明白可以通过自己班找书、隔壁班借书、网上淘书、老师帮忙网上查找电子资料等多种途径来解决问题。当孩子们将找到的绘本书籍投放到写生区后，喜欢去写生的小朋友越来越多。看着孩子们写生出来的一幅幅灵动的作品，让我深切地体会到了预约图书在孩子们游戏过程中的重要性。
（三）预约图书—基于家长教育孩子的需求
早上来园活动时，沈晓钰妈妈拉着孩子气呼呼地说：“老师，我们家晓钰每天早上犟着不肯起床，起床后不肯吃早饭，做事拖拖拉拉，真是气死我了”。我和小钰妈妈进行了交流，妈妈说：我们家这个孩子，个性强，自己想做的事情非要做到，做不到就哭，怎么办呢，急死我了。我说：你不要着急，像小钰这样的孩子还是蛮多的，其实很多时候与你们大人教育孩子的方法有很大关系。于是我建议他去书店淘一些这方面的教育类书籍看看。一旁的雨橙妈妈听到后说：我家里有一本正面教育孩子的书挺好的，可能对你有帮助。明天我拿来借你看看。小玉妈妈连声表示感谢。
案例分析：
案例中小钰的行为，主要是大人平时对孩子的教育缺乏科学合理的方式造成的。其实家长群里像橙橙妈一样有一定专业教育理念的家长还有很多。在与家长们的交流中我们也发现：这些家长有个共性的特点就是非常喜欢阅读，家里教育类的书籍很多。所以听了雨橙妈妈的话后我马上产生了一个想法：如果能够将家长现有的一些教育类书籍很好地利用起来，通过资源共享的方式让更多的家长通过阅读来提升他们的教育理念，掌握更多教育孩子的好办法，发挥这些书籍的最大效应，不仅让家长受益，还能让孩子得到更好的发展。
教师支持策略：
《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社会密切配合，充分利用现有的教育资源，共同为孩子创造一个良好的成长环境。于是我们采取了以下教育策略。
1.我们在家长群里进行公告，明确预约书籍旨在资源共享，共同探讨教育孩子好方法。
2.通过好书推荐的方式让家长们在选择阅读书籍的时候更有方向，更加科学合理。
3.鼓励家长们认真阅读，撰写阅读感悟，分享阅读感悟和阅读小视频，让教育更有效。
三、课题研究取得的成果
（一）幼儿各方面能力得到提高
通过图书馆的配备—预约图书课题研究，不仅挖掘到了多种预约图书的途径和方法，孩子们的各方面能力如解决问题的能力、交往能力、表达能力、绘画能力等得到了提高;还促进孩子生活自理能力及良好品德行为的养成。
（二）家长教育理念的进一步提升
我们将预约来的教育类图书投放到了班级图书馆里，便于家长们可以随时借阅。如果有的时候在教育孩子时遇到问题，家长们还会相互沟通交流，并给予适时的好书推荐，让家长们从书中找到适合的育儿方法，促进孩子更好的成长。