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摘 要 本文结合初中物理课堂教学的特点,从教学内容,教学重难点,交互性,激发学生兴趣等方面阐述了多媒体教学的优点及存在的问题。
关键词 初中物理教学 多媒体 应用
中图分类号:G633.7文献标识码:A
初中生认知的规律性和物理学科本身的特点,决定直观和形象化对于初中物理教学同样举足轻重.对于抽象的物理模型和规律,教学中应该科学地、创造性地用直观和形象化的方式和方法,展示物理现象,展现物理概念和规律,帮助学生理解物理知识,激发学习兴趣并培养学生的思维能力.现代计算机和多媒体技术,为在初中物理教学中更好地实现直观与形象化提供了很好的条件。它不但可以激发学生的学习兴趣,而且能使学生在短时间内接受大量的信息。笔者在此结合自己平时的教学感触来谈谈对多媒体辅助初中物理课堂教学的理解。
1 多媒体教学的特点浅析
1.1课堂容量大
对于以实验为基础的理论课程,借助多媒体演示,快捷、方便,从而使得课堂容量更饱满。比如在欧姆定律的教学中,讲解电流与电压、电阻的关系时,如果用粉笔在黑板上画电路图和多个实验表格,不但耗费了大量的课堂时间,也影响了教学进度,但如果借助计算机直接投射出先前准备好的图和表格,则大大节约了时间,且有利于学生思维的连贯性。
1.2有利于突出重点和突破难点
多媒体教学可以将多次实验的结果同时呈现出来进行比较,效果直观,教学意图明显,便于学生从中发现问题,找出规律,从而突出重点、突破难点。比如在讲述凸透镜的成像规律时,运用电教媒体,可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序地表现和阐述,使教学手段得以进一步优化,并使得学生能通过渐变的图像抓住本质,找到规律。对于以复杂实验为基础的抽象物理知识的讲解如果利用摄像机把实验的现象录制下来,重放、慢放或者放大,根据需要,把长时间的过程缩短,或者把变化的瞬间拉长、展开,再现物理实验过程,能够帮助学生观察,弥补演示实验的不足。因此,通过模拟,可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境,降低了物理学习难度,大大提高了课堂教学时间的利用效率。
1.3增强交流互动
教师可以应用多媒体建立习题库,在课堂上让学生边学边练,巩固所学知识。习题库可以按章节分类,教师可在每次课堂理论知识讲授完让学生做一些随堂测验,并根据学生的答题情况,进行指导。在设计题库时,不仅要注意题目的难度要由易到难、循序渐进,而且要注重启发性,即前面的题对后面的题有一定的指引、铺垫作用。同时,在学生做完题后,给予及时的反馈,这对增强学生的学习动机有积极作用。
1.4有利于激发学生学习兴趣
多媒体技术很好地结合了物理学科性质和内容特点,不仅可以不受时空限制的展示大量实验背景,实验成果,而且可以呈现大量生活中与物理规律相联系的现象,从而吸引学生的注意力,让学生在这种情境中自然的产生兴趣,加强学习的主动性,从而获得情感、能力、知识的全面发展。例如,利用视频或flash创设真实的生活情境,将日常生活中常被人们所忽略的现象展现出来,把物理学习与学习原有的生活经验密切联系起来,使学生感到“物理现象就在身边”。同时,我们也可以利用多媒体设计有趣的故事情节:一般来说初中学生比较活泼,将知识融入故事之中,最能调动学生的积极性。
2 多媒体在物理教学运用中应注意的问题
计算机多媒体教学作为一种教学辅助手段,有其自身的局限性。在物理教学中运用多媒体技术,应注重物理现象的动态再现,而不应一味追求课件表面上的华丽,要使学生的注意力集中在教学内容上而不是课件的展示技巧上。例如,在讲授欧姆定律时,如果全用课件展示而省去黑板板书过程,会令学生的注意力转移到课件的画面细节上,而忽视定律本身。所以,在实践中,我们采用黑板板书与多媒体相结合的形式,先用黑板板书基本方法,基本步骤,基本格式,后用课件展示不同类型的模型并加以总结,途中穿插学生的黑板书写过程,实行先慢后快,对照比较的方式,既增强了学生的参与热情,又训练了学生的思维能力,计算能力。
3 多媒体课堂下教学方法的调整
在教学流程的规划中,教师首先应从实际出发,以提高教学效益和教学质量为原则,对各教学环节进行周密安排,应考虑到在教学中应使用多媒体的哪些功能,它们应该在教学的哪个环节使用以及调配资源信息库中哪些教学资源等问题。同时,理清教学思路,设计好教学流程,对整堂课的课件运行、测试、提问等都要有事先安排,避免教学双方受制于教学工具。其次,在教学中充分发挥教师主导作用,防止教师的教学思路被多媒体所左右,让原有好的教学风格被流水线的程序湮没,从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性,使多媒体教学形式制约师生的思维空间,影响教学效果,最终失去多媒体教学的优势。
4总结
将多媒体技术应用于初中物理课堂教学,既符合初中学生认知规律的特点,又是对传统的物理教学的突破。多媒体技术将各种教学要素按教学目标有机的组合起来,内容丰富,重难点突出,并有良好的互动性,增强了学生的学习动机。并且,教师在教学设计中应合理应用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,以达到最优化的教学效果。
关键词 初中物理教学 多媒体 应用
中图分类号:G633.7文献标识码:A
初中生认知的规律性和物理学科本身的特点,决定直观和形象化对于初中物理教学同样举足轻重.对于抽象的物理模型和规律,教学中应该科学地、创造性地用直观和形象化的方式和方法,展示物理现象,展现物理概念和规律,帮助学生理解物理知识,激发学习兴趣并培养学生的思维能力.现代计算机和多媒体技术,为在初中物理教学中更好地实现直观与形象化提供了很好的条件。它不但可以激发学生的学习兴趣,而且能使学生在短时间内接受大量的信息。笔者在此结合自己平时的教学感触来谈谈对多媒体辅助初中物理课堂教学的理解。
1 多媒体教学的特点浅析
1.1课堂容量大
对于以实验为基础的理论课程,借助多媒体演示,快捷、方便,从而使得课堂容量更饱满。比如在欧姆定律的教学中,讲解电流与电压、电阻的关系时,如果用粉笔在黑板上画电路图和多个实验表格,不但耗费了大量的课堂时间,也影响了教学进度,但如果借助计算机直接投射出先前准备好的图和表格,则大大节约了时间,且有利于学生思维的连贯性。
1.2有利于突出重点和突破难点
多媒体教学可以将多次实验的结果同时呈现出来进行比较,效果直观,教学意图明显,便于学生从中发现问题,找出规律,从而突出重点、突破难点。比如在讲述凸透镜的成像规律时,运用电教媒体,可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序地表现和阐述,使教学手段得以进一步优化,并使得学生能通过渐变的图像抓住本质,找到规律。对于以复杂实验为基础的抽象物理知识的讲解如果利用摄像机把实验的现象录制下来,重放、慢放或者放大,根据需要,把长时间的过程缩短,或者把变化的瞬间拉长、展开,再现物理实验过程,能够帮助学生观察,弥补演示实验的不足。因此,通过模拟,可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境,降低了物理学习难度,大大提高了课堂教学时间的利用效率。
1.3增强交流互动
教师可以应用多媒体建立习题库,在课堂上让学生边学边练,巩固所学知识。习题库可以按章节分类,教师可在每次课堂理论知识讲授完让学生做一些随堂测验,并根据学生的答题情况,进行指导。在设计题库时,不仅要注意题目的难度要由易到难、循序渐进,而且要注重启发性,即前面的题对后面的题有一定的指引、铺垫作用。同时,在学生做完题后,给予及时的反馈,这对增强学生的学习动机有积极作用。
1.4有利于激发学生学习兴趣
多媒体技术很好地结合了物理学科性质和内容特点,不仅可以不受时空限制的展示大量实验背景,实验成果,而且可以呈现大量生活中与物理规律相联系的现象,从而吸引学生的注意力,让学生在这种情境中自然的产生兴趣,加强学习的主动性,从而获得情感、能力、知识的全面发展。例如,利用视频或flash创设真实的生活情境,将日常生活中常被人们所忽略的现象展现出来,把物理学习与学习原有的生活经验密切联系起来,使学生感到“物理现象就在身边”。同时,我们也可以利用多媒体设计有趣的故事情节:一般来说初中学生比较活泼,将知识融入故事之中,最能调动学生的积极性。
2 多媒体在物理教学运用中应注意的问题
计算机多媒体教学作为一种教学辅助手段,有其自身的局限性。在物理教学中运用多媒体技术,应注重物理现象的动态再现,而不应一味追求课件表面上的华丽,要使学生的注意力集中在教学内容上而不是课件的展示技巧上。例如,在讲授欧姆定律时,如果全用课件展示而省去黑板板书过程,会令学生的注意力转移到课件的画面细节上,而忽视定律本身。所以,在实践中,我们采用黑板板书与多媒体相结合的形式,先用黑板板书基本方法,基本步骤,基本格式,后用课件展示不同类型的模型并加以总结,途中穿插学生的黑板书写过程,实行先慢后快,对照比较的方式,既增强了学生的参与热情,又训练了学生的思维能力,计算能力。
3 多媒体课堂下教学方法的调整
在教学流程的规划中,教师首先应从实际出发,以提高教学效益和教学质量为原则,对各教学环节进行周密安排,应考虑到在教学中应使用多媒体的哪些功能,它们应该在教学的哪个环节使用以及调配资源信息库中哪些教学资源等问题。同时,理清教学思路,设计好教学流程,对整堂课的课件运行、测试、提问等都要有事先安排,避免教学双方受制于教学工具。其次,在教学中充分发挥教师主导作用,防止教师的教学思路被多媒体所左右,让原有好的教学风格被流水线的程序湮没,从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性,使多媒体教学形式制约师生的思维空间,影响教学效果,最终失去多媒体教学的优势。
4总结
将多媒体技术应用于初中物理课堂教学,既符合初中学生认知规律的特点,又是对传统的物理教学的突破。多媒体技术将各种教学要素按教学目标有机的组合起来,内容丰富,重难点突出,并有良好的互动性,增强了学生的学习动机。并且,教师在教学设计中应合理应用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,以达到最优化的教学效果。