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《牛郎织女》讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。由于课文是神话故事，所以在处理课文时教师不妨发挥一下想象，把故事中的人物与现实生活进行巧妙地结合。受CCTVl0百家讲坛中易中天先生的“品三国”的独特风格启发，我指导学生通过另类解读来学习这篇课文。
一、另类解读，释放想像力
学习《牛郎织女》一文，当学到织女与其他姐妹们为什么溜出去玩时，我启发同学们说：
“织女的工作，用现在社会上的工作来比较，会是怎样的情形?”学生一经点拨，思维像脱了缰绳的马一样活跃，天马行空，纷纷为课文注入自己的个体感悟。
学生1：老师，织女应该在制衣厂工作，王母娘娘就相当于工厂里的老板，所以虽然她是织女及其姐妹们的外婆，但老板当然是对打工仔比较刻薄的嘛。
学生2：老师，织女她们一起偷溜出来玩，那是因为她们日夜加班，从来没有休息，出外旅游更不用说了。
学生3：老师，我听说有些地方是男女分开读书的，专招女生的叫女校，专招男生的叫男校。
学生4：喂，现在我们在说牛郎、织女啊，你说女校、男校干嘛?
挺专心听的，提醒同学别离题呢。
学生3：我还没说完。我说，这样男女分开多没意思啊!也就是说织女她们一班仙女还没有和男生一起玩过呢，所以一见到牛郎就和牛郎一见钟情呀。
连“一见钟情”也出来了，全班学生顿时大笑。
学生5：对，你看，我们现在男女一起读书多好。
学生6：我们真的要珍惜这样的缘分，平时男生、女生还经常吵架，你看人家织女她们多苦!
学生7：所以也难怪仙女们一起离“宫”出走。那都是王母娘娘的厂规定得太死了，我听过有这样一句话说：“男女搭配，干活不累。”
看来学生们见多识广呢!
学生8：而且，她们生产出来的产品——彩霞，连自己也没看过，也太没有成就感吧。我听哥哥说，工作没有成就感就会不喜欢上班了。
学生9：王母娘娘真是个糟糕的老板，一定没读过书的，应该出去学习。看，手下的工人都不听她的话了。
学生10：老师，前几天我们阅读的《天亮是从自家窗口亮起》这篇文章中说过这样一句话：“要和你最近人的搞好关系。”我想用这句话来劝告王母娘娘也合适吧，因为她没有和自己的外孙女们，也就是没有和工人们处理好人际关系。
学生10：对，电视上说王母娘娘的织布厂算是家族生意，请的都是自己人呢。
语文课程标准指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学生的语言、思维能力的发展，想像力和创造潜能的激发需要教师用独特的语言启发和唤醒。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会、感悟、意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考。因此对于课文的解读，教师要善于创造一个让学生产生共同语言的话题，且这个话题要让学生情动心动，欲有感而发。当学生把这些信息、想法进行加工和再创造，使他们自己与文本、生活进行心灵对话时，就达到了更深层次的交流。学生在生动活泼的学习过程中，既能在学习过程中掌握知识，培养能力，掌握学习方法，又能获得对生活的新体验，达到了小学语文学习应牢牢抓住的四条线：知识线、能力线、方法线、情感线。
二、另类评论，提升思维力
快下课时，学生们还沉浸在对王母娘娘、牛郎和织女的故事里。看着他们意犹未尽的样子，我趁热打铁，说：“同学们，你们是不是觉得王母娘娘这个老板不会当?有什么方法可以让她当好老板?”
学生11：老师，王母娘娘不会当老板，我们可以帮她安排一些课程，让她参加培训班，例如我爸爸就经常外出学习。
教师：嗯，好主意。如果你也像王母娘娘一样不是很懂管理的话，可以采访你身边的人。
学生12：老师，我知道刘××的爸爸是当厂长的，我们可以让刘××去采访他爸爸，请教他是怎样做厂长的。(一位学生马上提供线索了)
教师：刚才不是有同学说觉得仙女们的工作没乐趣吗?对此，你们有什么好提议?
学生13：要经常组织一些活动让她们参加才行，如开一些Pany，或者像我们一样去春游、秋游，等等。
教师：是的，活动能增进彼此的感情。
学生14：老师，我还知道林××的奶奶是老人中心的成员，那里的老人家平时有很多节目，很会组织活动，不如也让林××去问问啊，到时候再让他跟我们说一说。
另一位学生也不甘后落地“报料”，还为老师“定出时间安排交流活动”呢。
教师：你们还有什么想法要补充的吗?
学生15：老师，除了王母娘娘之外，我想谈谈牛郎和织女。
学生16：
(惊奇)他们是主角呢!你能有什么意见?
学生15：有，我觉得牛郎和织女一见面就结婚，还……还没有相互了解呢!
众学生点点头。
教师：非常好，大家谈得都很好，很有创意，如果把你们的评论写成作文，那一定是很有新意的，能完成吗?
大部分学生(一副跃跃欲试的样子)：没问题!
知识只有与生活联系在一起，才能转化为见识，知识的花朵才会结出智慧的果实。充满着兴趣学课文，保持着兴趣做作业，自主搜集，学会组合迁移，学会创新，学生的学习效果自然是意想不到的。
三、另类创作，进发创造力
有了前面的另类解读、评论，学生写起文章来并不难。他们交上来的作文内容形式多样，有写王母娘娘上网(出国、参观培训班等)学习管理经验的；有写给×班男、女同学的一封信的；有关于帮王母娘娘处理人际关系、管理工厂方法的；更有甚者写男女相互理解方能结婚的，等等。学生作文上的语言有风趣幽默的，有态度诚诚恳恳的，有招数层出不穷的，有感情真真切切的，让我百感交杂，惊喜万分。
学生是有创造力的主体，我们要解放学生的头脑，使之能思；解放学生的双手，使之能干；解放学生的双眼，使之能看；解放学生的嘴巴，使之能谈；解放学生的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望学习的东西；解放对学生不必要的约束，使之能接触大自然和大社会。《牛郎织女》另类解读的“火花”告诉我们，阅读需要艺术、需要创新，因为有创新的学习才是学生前进的催化剂。
本栏责任编辑 罗峰
一、另类解读，释放想像力
学习《牛郎织女》一文，当学到织女与其他姐妹们为什么溜出去玩时，我启发同学们说：
“织女的工作，用现在社会上的工作来比较，会是怎样的情形?”学生一经点拨，思维像脱了缰绳的马一样活跃，天马行空，纷纷为课文注入自己的个体感悟。
学生1：老师，织女应该在制衣厂工作，王母娘娘就相当于工厂里的老板，所以虽然她是织女及其姐妹们的外婆，但老板当然是对打工仔比较刻薄的嘛。
学生2：老师，织女她们一起偷溜出来玩，那是因为她们日夜加班，从来没有休息，出外旅游更不用说了。
学生3：老师，我听说有些地方是男女分开读书的，专招女生的叫女校，专招男生的叫男校。
学生4：喂，现在我们在说牛郎、织女啊，你说女校、男校干嘛?
挺专心听的，提醒同学别离题呢。
学生3：我还没说完。我说，这样男女分开多没意思啊!也就是说织女她们一班仙女还没有和男生一起玩过呢，所以一见到牛郎就和牛郎一见钟情呀。
连“一见钟情”也出来了，全班学生顿时大笑。
学生5：对，你看，我们现在男女一起读书多好。
学生6：我们真的要珍惜这样的缘分，平时男生、女生还经常吵架，你看人家织女她们多苦!
学生7：所以也难怪仙女们一起离“宫”出走。那都是王母娘娘的厂规定得太死了，我听过有这样一句话说：“男女搭配，干活不累。”
看来学生们见多识广呢!
学生8：而且，她们生产出来的产品——彩霞，连自己也没看过，也太没有成就感吧。我听哥哥说，工作没有成就感就会不喜欢上班了。
学生9：王母娘娘真是个糟糕的老板，一定没读过书的，应该出去学习。看，手下的工人都不听她的话了。
学生10：老师，前几天我们阅读的《天亮是从自家窗口亮起》这篇文章中说过这样一句话：“要和你最近人的搞好关系。”我想用这句话来劝告王母娘娘也合适吧，因为她没有和自己的外孙女们，也就是没有和工人们处理好人际关系。
学生10：对，电视上说王母娘娘的织布厂算是家族生意，请的都是自己人呢。
语文课程标准指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学生的语言、思维能力的发展，想像力和创造潜能的激发需要教师用独特的语言启发和唤醒。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会、感悟、意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考。因此对于课文的解读，教师要善于创造一个让学生产生共同语言的话题，且这个话题要让学生情动心动，欲有感而发。当学生把这些信息、想法进行加工和再创造，使他们自己与文本、生活进行心灵对话时，就达到了更深层次的交流。学生在生动活泼的学习过程中，既能在学习过程中掌握知识，培养能力，掌握学习方法，又能获得对生活的新体验，达到了小学语文学习应牢牢抓住的四条线：知识线、能力线、方法线、情感线。
二、另类评论，提升思维力
快下课时，学生们还沉浸在对王母娘娘、牛郎和织女的故事里。看着他们意犹未尽的样子，我趁热打铁，说：“同学们，你们是不是觉得王母娘娘这个老板不会当?有什么方法可以让她当好老板?”
学生11：老师，王母娘娘不会当老板，我们可以帮她安排一些课程，让她参加培训班，例如我爸爸就经常外出学习。
教师：嗯，好主意。如果你也像王母娘娘一样不是很懂管理的话，可以采访你身边的人。
学生12：老师，我知道刘××的爸爸是当厂长的，我们可以让刘××去采访他爸爸，请教他是怎样做厂长的。(一位学生马上提供线索了)
教师：刚才不是有同学说觉得仙女们的工作没乐趣吗?对此，你们有什么好提议?
学生13：要经常组织一些活动让她们参加才行，如开一些Pany，或者像我们一样去春游、秋游，等等。
教师：是的，活动能增进彼此的感情。
学生14：老师，我还知道林××的奶奶是老人中心的成员，那里的老人家平时有很多节目，很会组织活动，不如也让林××去问问啊，到时候再让他跟我们说一说。
另一位学生也不甘后落地“报料”，还为老师“定出时间安排交流活动”呢。
教师：你们还有什么想法要补充的吗?
学生15：老师，除了王母娘娘之外，我想谈谈牛郎和织女。
学生16：
(惊奇)他们是主角呢!你能有什么意见?
学生15：有，我觉得牛郎和织女一见面就结婚，还……还没有相互了解呢!
众学生点点头。
教师：非常好，大家谈得都很好，很有创意，如果把你们的评论写成作文，那一定是很有新意的，能完成吗?
大部分学生(一副跃跃欲试的样子)：没问题!
知识只有与生活联系在一起，才能转化为见识，知识的花朵才会结出智慧的果实。充满着兴趣学课文，保持着兴趣做作业，自主搜集，学会组合迁移，学会创新，学生的学习效果自然是意想不到的。
三、另类创作，进发创造力
有了前面的另类解读、评论，学生写起文章来并不难。他们交上来的作文内容形式多样，有写王母娘娘上网(出国、参观培训班等)学习管理经验的；有写给×班男、女同学的一封信的；有关于帮王母娘娘处理人际关系、管理工厂方法的；更有甚者写男女相互理解方能结婚的，等等。学生作文上的语言有风趣幽默的，有态度诚诚恳恳的，有招数层出不穷的，有感情真真切切的，让我百感交杂，惊喜万分。
学生是有创造力的主体，我们要解放学生的头脑，使之能思；解放学生的双手，使之能干；解放学生的双眼，使之能看；解放学生的嘴巴，使之能谈；解放学生的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望学习的东西；解放对学生不必要的约束，使之能接触大自然和大社会。《牛郎织女》另类解读的“火花”告诉我们，阅读需要艺术、需要创新，因为有创新的学习才是学生前进的催化剂。
本栏责任编辑 罗峰