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摘 要：英语是初中教学阶段的一门重要课程，近年来初中英语教学在新课改理念下有所成效，但是在部分地区以及学校，英语学科的教学仍然存在一些不足。由于英语学科具备很强的语言特性，初中教学又起链接作用，对学生高中英语能否打下良好基础具备深远意义。本文从新课改实施背景出发，对英语学科传统教学模式存在的不足进行分析，针对新课改下如何有效进行初中英语教学改革的途径进行研究。
关键词：新课程改革;初中英语;存在不足;解决措施
随着新一轮课程改革的推动，中学教学革新工作进一步深化落实，新课改下教学理念与教学手段较之以往传统教育模式都有了很大的进步，新课改的实施对绝大部分中学教育工作的革新都做出了贡献，但是随着新课改政策实施一段时间以后，教育部门统计结果显示新课改后的初中英语教学效果不明显，初中英语教学中仍然存在不足亟须解决，笔者针对此问题浅议可实施的解决措施，以供相关研究者借鉴。
一、 新课改下初中英语存在的不足
（一） 依旧追求考核结果
新课改虽然已经出台实施，但是由于新课改标准内涵没有广泛普及的原因，部分地区与学校没有对新课改优势吸收采纳，仍旧追求考核结果，忽视对学生开展素质教育。结合目前部分存在教学问题的学校与地区，从其教学结果与总结的教学经验来看，直接导致这些问题出现的一个重要原因就是由于升学率与升学指标等方面影响依旧严重，学校相关教育工作者过于追求数据，依旧将应试教育的方法应用于相关考核方案，过分追求教育考核的结果进而导致初中英语教学模式存在问题。
（二） 缺乏准确角色定位
新课改教学理念以学生为中心，以学生发展为首要前提，但是由于传统理念的根深蒂固，新课改下“以学生为中心”的理念没有被广泛采纳并应用，并且受制于实际教学环境，各学校之间竞争激烈，因而新课改下实际教学还是以应试教育为主，学生教师之间主体地位定位偏差问题依旧突出。这一问题主要受制于主观与客观多方面的原因，例如初中英语课堂，教师错置教学目标，将升学率放置教学首位与要位，导致教师过分追求课堂效率与学生学习成绩，导致学生教师之间的关系处在不对等的状态，教师作为主导地位，学生处在被动位置。同时，初中英语课堂的模式死板僵化，仅仅采用教师授课、讲题等“满堂灌”的教学形式，学生机械性地写题、改正、记录答案以完成对课堂内容的吸收与理解。显而易见，这种“填鸭式”的教学方式是极为不合理的，教师在该种教学模式下不注重与学生之间的沟通交流，严重忽视学生的主观能动性，抑制了学生的个性发展，学生对英语学科学习丧失兴趣。除此以外，教师与学生之间的定位偏差还表现在师生之间的互动频率低下，学生在课堂上的参与度严重不足，例如英语阅读讲解，如果教师采取“一堂言”授课方式，课堂枯燥乏味，学生对教师的课堂重点把握不够，课堂学生开小差的现象屡见不鲜。
二、 新课改下初中英语教学解决措施
（一） 弱化考核分数，提倡素质教育
要深化新课改理念，首先要保证初中英语学科链接素质教学，让学生在一个良好的环境中健康、可持续性学习。对于学生而言，以考核结果为督促的形式极其容易导致学生的情绪波动起伏，对学生的自信心产生不利影响，在这种教学理念下，学生不得不承担巨大的压力，长此以往便容易对学习产生厌弃心理。考试成绩与考核结果永远是学生追求的第一要义，不要提英语语言环境的构建，学生一味追求分数忽视英语学习素养的提高。因而教师要在思想上充分理解认识新课改提倡的素质教育理念，合理安排课程与考试之间的比重，引导学生减少对分数的过分关注度，帮助学生全面、深刻理解到素质教育的意义，使得学生、教师双边合作，携手完成英语学习任务，提高学生的英语学习能力。
除此以外，对教师而言，教学过于看重考核结果也导致诸多问题。首先，教师同样受到考核分数与考核结果的约束，如果想对学生的英语学习情况进行有效评估，教师依赖于分数进而衡量做出决定。其次，追求考核结果对教师的精力也提出了一定的要求，教师不得不安排出时间来对学生进行公正、合理以及有效的评估。但是在英语学科上，要在有效备课的同时还分散精力对学生进行评估，不仅不利于教师把握课堂节奏与学生的有效学习，更加不利于初中英语教学模式深化新课改理念进行改革。因此，弱化考核分数、提倡素质教育对新课改的全面深化有至关重要的意义。
（二） 创设英语教学情境与和谐课堂氛围
英語教学要实践新课程改革的理念，必须结合其学科特性。英语是建立在良好氛围基础上，对学生语言能力进行培育的指导性课程，因此教师授课时注意巧妙设置英语口语环境。例如在教学时，可以安排情景对话、英语口语交流等一系列教学活动，引导学生主动进行英语交流。同时还应该注意保证课堂氛围的活跃与友好，鼓励学生不要担心口语对话出错、出丑，只有这样时时保证学生运用英语，建立对英语学习的良好兴趣，才能让学生更好地掌握英语学习精髓，提高英语学习能力，帮助教师实现初始教学目标，优化课堂质量，进一步深化新课改的教育理念。
三、 结束语
新课改教育改革一定程度上弥补了初中英语传统教学模式的缺陷，该种教育改革下的理念符合培养现代创新复合型人才的需求。但是新政策实施过程中仍然存在过分追求考核结果与分数、教师学生定位偏差问题的没有解决，因而警醒相关教育工作者积极转变教学理念，加强新课改倡导的素质教育的深入落实，使新课改教育模式进一步完善，不断总结经验，让学生对英语学科保持兴趣，才是解决新课改下初中英语教学不足问题的关键所在。
参考文献：
[1]薛梅.探究新课改下初中英语教学中存在的问题与对策[J].中学生英语，2016（2）.
[2]刘志红.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015（5）.
[3]季静柯.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2015（19）.
作者简介：
黄丽英，福建省浦南平市，福建省浦城县官路中学。
关键词：新课程改革;初中英语;存在不足;解决措施
随着新一轮课程改革的推动，中学教学革新工作进一步深化落实，新课改下教学理念与教学手段较之以往传统教育模式都有了很大的进步，新课改的实施对绝大部分中学教育工作的革新都做出了贡献，但是随着新课改政策实施一段时间以后，教育部门统计结果显示新课改后的初中英语教学效果不明显，初中英语教学中仍然存在不足亟须解决，笔者针对此问题浅议可实施的解决措施，以供相关研究者借鉴。
一、 新课改下初中英语存在的不足
（一） 依旧追求考核结果
新课改虽然已经出台实施，但是由于新课改标准内涵没有广泛普及的原因，部分地区与学校没有对新课改优势吸收采纳，仍旧追求考核结果，忽视对学生开展素质教育。结合目前部分存在教学问题的学校与地区，从其教学结果与总结的教学经验来看，直接导致这些问题出现的一个重要原因就是由于升学率与升学指标等方面影响依旧严重，学校相关教育工作者过于追求数据，依旧将应试教育的方法应用于相关考核方案，过分追求教育考核的结果进而导致初中英语教学模式存在问题。
（二） 缺乏准确角色定位
新课改教学理念以学生为中心，以学生发展为首要前提，但是由于传统理念的根深蒂固，新课改下“以学生为中心”的理念没有被广泛采纳并应用，并且受制于实际教学环境，各学校之间竞争激烈，因而新课改下实际教学还是以应试教育为主，学生教师之间主体地位定位偏差问题依旧突出。这一问题主要受制于主观与客观多方面的原因，例如初中英语课堂，教师错置教学目标，将升学率放置教学首位与要位，导致教师过分追求课堂效率与学生学习成绩，导致学生教师之间的关系处在不对等的状态，教师作为主导地位，学生处在被动位置。同时，初中英语课堂的模式死板僵化，仅仅采用教师授课、讲题等“满堂灌”的教学形式，学生机械性地写题、改正、记录答案以完成对课堂内容的吸收与理解。显而易见，这种“填鸭式”的教学方式是极为不合理的，教师在该种教学模式下不注重与学生之间的沟通交流，严重忽视学生的主观能动性，抑制了学生的个性发展，学生对英语学科学习丧失兴趣。除此以外，教师与学生之间的定位偏差还表现在师生之间的互动频率低下，学生在课堂上的参与度严重不足，例如英语阅读讲解，如果教师采取“一堂言”授课方式，课堂枯燥乏味，学生对教师的课堂重点把握不够，课堂学生开小差的现象屡见不鲜。
二、 新课改下初中英语教学解决措施
（一） 弱化考核分数，提倡素质教育
要深化新课改理念，首先要保证初中英语学科链接素质教学，让学生在一个良好的环境中健康、可持续性学习。对于学生而言，以考核结果为督促的形式极其容易导致学生的情绪波动起伏，对学生的自信心产生不利影响，在这种教学理念下，学生不得不承担巨大的压力，长此以往便容易对学习产生厌弃心理。考试成绩与考核结果永远是学生追求的第一要义，不要提英语语言环境的构建，学生一味追求分数忽视英语学习素养的提高。因而教师要在思想上充分理解认识新课改提倡的素质教育理念，合理安排课程与考试之间的比重，引导学生减少对分数的过分关注度，帮助学生全面、深刻理解到素质教育的意义，使得学生、教师双边合作，携手完成英语学习任务，提高学生的英语学习能力。
除此以外，对教师而言，教学过于看重考核结果也导致诸多问题。首先，教师同样受到考核分数与考核结果的约束，如果想对学生的英语学习情况进行有效评估，教师依赖于分数进而衡量做出决定。其次，追求考核结果对教师的精力也提出了一定的要求，教师不得不安排出时间来对学生进行公正、合理以及有效的评估。但是在英语学科上，要在有效备课的同时还分散精力对学生进行评估，不仅不利于教师把握课堂节奏与学生的有效学习，更加不利于初中英语教学模式深化新课改理念进行改革。因此，弱化考核分数、提倡素质教育对新课改的全面深化有至关重要的意义。
（二） 创设英语教学情境与和谐课堂氛围
英語教学要实践新课程改革的理念，必须结合其学科特性。英语是建立在良好氛围基础上，对学生语言能力进行培育的指导性课程，因此教师授课时注意巧妙设置英语口语环境。例如在教学时，可以安排情景对话、英语口语交流等一系列教学活动，引导学生主动进行英语交流。同时还应该注意保证课堂氛围的活跃与友好，鼓励学生不要担心口语对话出错、出丑，只有这样时时保证学生运用英语，建立对英语学习的良好兴趣，才能让学生更好地掌握英语学习精髓，提高英语学习能力，帮助教师实现初始教学目标，优化课堂质量，进一步深化新课改的教育理念。
三、 结束语
新课改教育改革一定程度上弥补了初中英语传统教学模式的缺陷，该种教育改革下的理念符合培养现代创新复合型人才的需求。但是新政策实施过程中仍然存在过分追求考核结果与分数、教师学生定位偏差问题的没有解决，因而警醒相关教育工作者积极转变教学理念，加强新课改倡导的素质教育的深入落实，使新课改教育模式进一步完善，不断总结经验，让学生对英语学科保持兴趣，才是解决新课改下初中英语教学不足问题的关键所在。
参考文献：
[1]薛梅.探究新课改下初中英语教学中存在的问题与对策[J].中学生英语，2016（2）.
[2]刘志红.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015（5）.
[3]季静柯.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2015（19）.
作者简介：
黄丽英，福建省浦南平市，福建省浦城县官路中学。