學习动力一直被认为是影响英语学习的一个重要因素。学习优秀的学生，具有认真的学习态度和坚韧的学习毅力 ，在学习上一直取得成功，从而得到心理上的满足和乐趣，就是因为他们有强烈的学习动力；学习不良的学生，缺乏学习热情，在学习上总是失败，这是学习动机不明确的表现。教育界普遍认为：学习动力和学习关系是辨证的，学习能产生学习动力，而动力又能推动学习，二者相辅相承。动力以增强行为的方式促进学习，而反过来，所学到的知识又可以增强学习的动机力。由此可见，学习英语的动力对于英语学习有着重要的影响，作为英语教师，我们的首要任务是激发学生学习英语的动力。
　　一、培养学生的自信心
　　自信，是一种人格品质，也是为人处事最基本的生活准则之一。自信是指充满希望，去奋斗、去追求，相信自己能行，能成功。自信是决定个人成功、失败与否的关键，同时也是影响个人成长的重要要素。当今世界，掌握好英语，是一件至关重要的事。国人英语水平的提高对科技的进步、经济的腾飞和国力的增强都有极大的帮助。青少年作为中国的新一代，更加应该树立起学好英语的信念。
　　二、建立良好的师生关系
　　教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响他们的学习动力。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个教师有好感，他们便对这位教师的课深感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学这门课。反之，如果他们不喜欢某个教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。因此，我们教师要主动与学生建立良好的师生关系。在生活上关心、体贴、照顾他们；在思想上开导他们；用自己全身心的爱去感化他们，温暖他们。对他们好的方面要给予适当确肯定和表扬；对存在的缺点和问题及时提出来，加以批评指正，做到恩威并重。让他们充分信任你，主动接近你，从心里佩服你，愿意向你倾吐心声，做知心朋友，那么他们就会将教师对他们的关心和爱转化为一种积极的、向上的学习动力，进而充分发挥英语学习的主动性，使英语学习真正成为他们内在的需要和向往。
　　三、及时评价，适当表扬
　　评价可以起强化动机的作用。评价方式有：考试分数、评等级、写评语、表扬或批评等。基于此，在英语教学过程中，我们教师对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课外作业、英语作文、甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等级，必须根据各自的答题情况、个性特点及性别差异写上适当的评语，进行表扬或提醒。一般说来，适当表扬要比批评、指责、惩罚的效果好。我国学者阴国恩的实验表明：奖赏会显著提高学生的学习动机，并且有持久性。因此，我们教师应当以鼓励、赞赏为主，对学习有进步的学生进行表扬，实际上就是对学生良好的行为习惯和取得的成绩的予以承认和肯定，被表扬的学生就会增强自信心和学习热情。马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。可见，表扬和鼓励等的威力有多大！
　　四、培养学生的竞争意识
　　竞争意识，通常是一种激发自我提高的动机形式，它催人奋进，给人以无穷的力量和超群的智慧。竞赛能激发学习动力。“石本无火，相击而发光”。教学实践反复证明，学生对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到位竞争中去。教师必须注重培养学生的竞争精神和竞争能力。在英语教学中，要尽可能地为学生提供竞争机会、竞争舞台，在个人之间开展相互竞赛，在小组之间开展相互竞争，在班级之间开展相互竞赛。
　　五、 不断地为学生创造成功感
　　一个人之所以很愿意从事某一方面的事往往与其成功的经历有关。学生学习也如此，因为成功感是学生学习的不竭动力。学生做某一件事获得成功，得到家长或教师的首肯，他们就会愈发积极地投入到这方面的事情中，从而其能力等就发展得愈快。相反，老是失败，他们就会逃避方面的学习和工作。正如：盖兹所说：“世界上没有什么东西比成功后能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的斗志”。渴求成功是人类追求更高层次目标实现动力的源泉。因此，我们英语教师一定要尽可能地给予每位学生满足和成功的机会。特别是对一个成绩平平的学生来说，哪怕是获得了点滴的成功都会激动不已。在英语教学中，应根据学生的个人具体情况和水平确立个人具体学习目标；要看到每个人的亮点并容许其用自己的优点去弥补其不足；注意提问的策略，对不同学生提出不同难度的问题，使每个学生都有成就感。教无定法，我们英语教师要善于运用成功教育的方法，创造条件，使学生不断成功，激励他们不断努力，奋发向上。
　　动力是复杂的心理活动，我们英语教师要因时、因地、因人，创设多种教学情景来激发学生学习英语的动力，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
　　（作者单位：新疆乌鲁木齐市第73中学 830000）