新一轮课程改革正在全国各地实施,在新课标的引导下,在新课改的课堂教学实际中,笔者深切地体会到化学教师在很多方面需要发生转变。
　　
　　一、教学目标定位要根本转变
　　
　　在传统的教学中,教师把系统的传授知识作为重点,强调知识的系统性和条理性,把知识范畴、重点、难点反复掂量,围绕考试来开展自己的教学,通过题海战术把学生磨炼成一个考试机器,应对考试是教学的唯一目标。而在新课改的课堂教学中除了知识目标外,还特别强调过程与方法、情感与价值观的目标的实现。教学的主要目标不是让学生掌握系统的知识,而是让学生参与教学的积极主动性和不断探索知识的浓厚兴趣得以发展,通常重视学生学习探究能力和情感、态度价值观念的培养,最终使学生对科学知识始终怀有探索精神,具备终身获取知识的能力。
　　
　　二、教学方法采用要创新转变
　　
　　新课改理念要求学生的化学科学素养得到充分提高。单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输是不可能达到的,因此就必须要求改变教学策略、改进教学方法和改革学习方式来实现。把接受知识变成探究知识,把被动接受转为主动探究,新教材将探究性学习贯穿于全书的各个课题中,因此在课堂教学的组织和实施中要不忘探究,在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量,改变过去重结果轻过程的做法。教学时教师重视探究活动的开展,可以激发学生的学习兴趣,让他们愿意去学、有兴趣去学。然而在实际教学中,因为升学考试这个指挥棒依然牵着每个人的心,所以教师们都认为探究活动并不是每个都要去开展,应付性的开展少量探究活动即可,上课主要还是以讲练考三结合为主。
　　
　　三、教学内容组织要灵活转变
　　
　　新课改的课堂教学中教学内容组织上要打破学科之间的局限,要重视学科之间教学内容的整合,使各学科知识得到相互补充和迁移发展。化学科学教学是整体自然科学教学中的一个重要组成部分,各科教学目标都在于培养具有全面科学素质的新型人才,因此,在教学中首先要打破学科局限,立足于化学学科,辐射各个学科,整合各科教学内容,培养全面发展的新型人才。教书不光是教人而且要育人更要成人。如今社会知识相当丰富,知识更新很快,因此在教学设计过程中,只有做到教学内容组织的灵活转变,才能达到这一目的。
　　那么在化学新课改中,化学教师应该如何去做才能达到新课标的转变要求呢?教师不仅要遵循教育规律,而且要放眼于未来,把只会考试的学生培养为会终身学习研究的社会公民,这样才能顺应教育发展和社会发展的要求,适应并推进教学的进步,才能在教学实践中,摸索出一些宝贵的经验,而且要不停地总结自己的经验,学会总结与反省,形成自己的风格,因此,在新课标的指引下,在新课程改革的实践中,教师应当努力做到以下几个方面:
　　1.要钻研教材,体味新教材的意境。要将情感教学融入课堂,组织好自己的语言,对新教材的理解和对自然科学的热爱可以通过语言情感的表达而发散,通过在课堂中传递,并且和学生产生共鸣。提升学生对自然科学的情感、品位和理解,有助于学生美好情感和科学世界观的形成,从而使他们产生美好的联想,达到预期的教学目标,增强其参与意识,实现其自身价值。
　　2.要把握教材的精髓,教法上有所创新。新教材图文并茂、图片精美,翻开它,令人耳目—新,可将学生带入一种学习情境,所以在教学中,许多环节应该是以学生为主体,师生共同完成,体现出教师是学习行为的引导者、参与者,这是新的教学理念在教学中的一种体现。教师要充分调动学生的积极性,让他们参与到课堂中来,参与到探索知识的活动中来。改变学生的学习方法,让学生在学法上适应新课改要求,教师要不断增进角色意识,努力使学生参与到教学过程中,在问题解决的过程中,教师与学生共同发展。
　　3.培养学生的创新意识,探究活动是好办法。新教材倡导探究式学习方法,为的是培养学生的创新能力与实践能力,激发学生学习的兴趣。教师在教学中从教学实际出发,适当地运用新的教学方法和教学手段,培养学生的创新意识和实验探究能力。实验探究活动是学生实践性学习行为,是培养学生主体意识的途径,在学生进行实验探究活动的时候,教师要给予相应的实验探究指导,要打破思维定式,创新教学设计。在新教材中,实践性活动多,思维训练多,这一点是显而易见的,对教师的教学和学生的学习都起到了很好的导向作用,教学方法也有很大的发挥空间,通过师生的互动,培养了学生参与意识,发挥了学生的主体意识。学生学会了自己探讨答案的实践方法,对学生能力的培养及思维的发展可以起到极大的促进作用。◆(作者单位:江西省德兴市铜都中学)
　　□责任编辑:周瑜芽