[摘要]教学评价是教学工作中的基本环节，职业教育具有特殊性和复杂性，职业教育的评价方式具有特殊性，必须采用多元化的评价方式。本文主要介绍三种常见的职业教育教学评价方式。
　　[关键词]教学评价　职业教育教学评价　评价方式
　　
　　教育教学质量评价。1、什么是教育教学质量评价?教育教学质量评价，简称教学评价，它是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。一直以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅、教师的教学思路是否清晰，以及教师的教学设计是否结构合理、详略得当等等，主要关注教师的课堂表现。即使关注到学生的行为表现，也基本上被看做是教师“教”的回应，或者成为教师，“教”的点缀。其实，教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，不仅要评价学生的学习效果，还要评价教师的教学工作质量。从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。
　　2、教学评价的作用。教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。比如教学评价的结果为教师检验与改进教学提供依据；教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈；教学评价的结果为学生家长了解子女在校学习情况提供参考等等。教学评价的作用还体现在各种不同类型的教学评价中，每一种类型的教学评价均有其特殊的功用。
　　
　　职业教育的教学评价方式。1、职业教育的特殊性。职业教育是社会大教育体系中一个重要的阶段，职业教育面对社会广泛的受教育人群，是培养现代化建设人才的重要渠道。随着我国加入WTO，我国工业化的进程必将大大加快，特别是高科技成果源源不断地转化为生产力，高素质、技能型的普通劳动者都要靠职业学校去培养。
　　重新认识职业教育的地位和社会价值，对于客观评价职业教育具有重要的实际意义。在这个新的评价领域中，需要研究的东西还很多，但其核心问题是培养目标的确立。也就是说：职业教育的价值主要反映在培养什么样的人，合格的人才具有什么样的素质结构?具体到个人就是培养德、智、体全面发展的有相应的文化基础、扎实的专业理论基础和较强职业技能的高素质劳动者和应用型初、中级专门人才，他们应当具有较强的创新意识和实践操作能力。
　　2、职业教育教学评价的特点。职业教育包含着各类职业学校，众多的专业和学科以及多种类型的教学组织形式，为教育评价带来许多困难。职业教育这种特点使得教学评价更具复杂性与特殊性，因此，采用多元化的评价，将能较好地解决这一难点。
　　我们在专业课课堂教学评价中，进行了适应多专业、多学科评价方案的研究实验，采用了以一个较为科学的评价指标体系为静态的“模板”，同时对具体的专业(或学科)，又有经过微调的、符合专业特点的动态方案，使专业的一般规律与技能训练的特殊要求得以兼顾。实践证明：这种多元评价模式，取得了既科学又客观的评价效果，推动了职业学校素质教育的实施。
　　
　　几种可借鉴的职业教育教学评价方法。1、职业技能模块教学的单元评价法。职业学校的专业教学目标是以专业理论为基础，以职业技能为重点，以形成综合职业能力为目的。因此，课程设置是以职业群的基本能力为依据，将职业需要的专业理论知识、职业岗位技能及职业综合能力，编制成表，然后，又以必备的知识与职业技能要求作为每一个教学单元的开发依据，从而编制出新型的单元式教材。对这种教学培训模式的检测评价，是按照合理的职业技能目标和实操过程、实践效果来评价的，它涉及到技能和能力的综合性判断，是我们需要认真研究的评价方法。
　　2、项目教学的综合评价法。项目教学就是从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造性的去解决问题，得出结论或完成任务。这种教学或培训模式是基于创新意识和综合素质培养的教学模式，而如何评价也是一个新的课题。
　　3、职业通用能力的评价模式。能力评价是各国都在研究，但又没有明显突破的难点。我们在职业教育中，对涉及到专业能力和综合职业能力的评价做了一些尝试。因为教师指导下的技能训练，是职业学校的重要任务，所以，不仅日常的专业教学加强了主体性，而且将竞争与合作、创新与思考、强化实践能力作为评价的重要内容。把这种体现专业教学规律的能力评价作为研究的重点，将对职业综合能力的培养进行积极的导向。