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摘要：作为一门逻辑性、专业性极强的学科，高中物理的概念公式较为抽象，使学生很难对学习内容进行全面、详细的了解，这加强了学生的高中物理学习难度。而微课教学的出现，则为高中物理教学提供了新的发展机遇。基于此，本文首先简要分析了微课的基本含义，及其在高中物理教学中的意义;随后对在高中物理教学中充分发挥微课应用价值应采取的策略进行分析。以供相关人士的阅读与思考。
关键词：微课;高中物理教学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-014
引言：
在进行高中物理教学时，教师需注重对教学模式的创新与优化，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效果与质量。微课教学可通过对多媒体技术的应用，使学生对物理知识进行直观的了解，并打破了学习的空间、时间等限制。
一、微课的基本含义及其在高中物理教学中的意义分析
（一）微课的基本含义
微课，即微型课程，是以现代信息与多媒体技术为基础，对教师的教学过程进行记录，之后对有效部分进行剪辑制作成教学视频[1]。在教学过程中，学生可对微课进行充分利用，以便对教学中的某一知识点进行具有针对性的学习。网络信息技术为微课的发展与应用提供了必要的技术支持。与传统教学相比较，微课使学生接触到更多的教学形式与方法，并了解到更多的相关知识，以便加深学生对物理知识的理解与掌握程度，逐步形成学生自己的学习方法。同时，教师可以利用微课与其他教师进行教学对比，发现自身存在的不足与问题，从而进行教学改善与优化。
（二）微课应用于高中物理教学中的意义
1.有助于提高学生的物理学习兴趣
作为高考重点考察的课程之一，高中物理课程是极为重要的。但由于高中物理教学内容有着较强的逻辑性、抽象性，且理论性极强，这使得学生在进行物理学习时会产生枯燥、乏味的感觉，无法对其学习兴趣进行有效调动。作为一种全新的教学形式，微课教学有别于传统的灌输式教学，它所具有直观性可以指导学生对具有一定难度的物理知识进行更好地理解，同时可以在学生掌握物理知识的过程中，逐步发现物理学习的乐趣。同时，微课教学所具有的生动性，可以使学生的学习压力得到缓解，从而促进教学质量与效率的提升。
2.有助于满足学生个性化学习的需求
微课是以网络信息为基础的教学形式，这使得其在网络中的资源、内容是极为丰富的，且可以随时在网络中进行查找。教师在制作微课视频时，可根据学生的特征与实际教学需求，进行微课查询，之后根据查找到的资料制作出符合实际教学需求的微课视频。这样可以有效避免千篇一律的教学缺点，有利于学生个性化的发展;同时，学生也可根据自身的学习需求查找适合的微课，进行自主学习，从而对学生个性化的学习需求进行满足。
二、在高中物理教学中充分发挥微课应用价值应采取的策略
（一）借助微课进行新课导入
新课的导入效果，对教学效率与质量有着极为重要的影響。如果新课导入的时间过长，会使学生产生厌倦的心理，进而使后续的教学安排无法顺利进行，影响教学的效果与质量。由于高中物理的理论性较强，基础理论知识较多，因此较为枯燥，而借助微课可以使教学的趣味性增加[2]。例如，在对人教版高中物理新教材《相互作用—力》中的“力的合成和分解”进行学习时，教师可以制作一个关于“力的合成”、“力的分解”的微课视频进行新课导入，并利用动静结合的方式，在对学生进行详细讲解的同时，激发学生的学习兴趣。之后，教师可借助多媒体教学工具，指导学生进行相关实验与练习，并对学生总结相关的规律，从而使教学效果得到提升。
（二）对微课进行有效设计，对教学内容进行拓展
微课的制作应以教材内容为参考依据，并以教学内容为基础，对其进行必要的延伸与拓展，同时对教学内容进行必要的补充与完善。由于微课的时长较短，教师应在这有限的时间内，吸引到学生的注意力，这要求教师在微课制作中应投入更多的精力，以便制作出生动、有趣的微课，调动学生的物理学习兴趣，进而为提高物理教学效率奠定基础。例如，在学习《相互作用—力》中的“重力”、“摩擦力”等概念时，教师可结合牛顿第三定律，将重力、摩擦力的日常应用通过视频的形式进行展现，使学生在掌握相关概念的同时，也可以通过扩展的方式，将其与其它知识点进行结合，这有助于学生对受力分析的熟练掌握。
（三）制定完善的微课教学评价机制
在实际教学中，教师应注重微课教学评价机制的建立与完善，以学生综合能力为评价标准，结合学生的学习与实践能力，对其进行正确的评价与指导。例如，在对《机械能守恒定律》进行学习时，教师可以指导学生进行简单的实验，使学生对守恒定律与转化过程进行明确，并使学生进行学习讨论、撰写报告，同时教师利用摄像仪器对这一过程进行记录。之后根据拍摄内容，了解学生的实际学习情况，并鼓励学生进行相互评价与自我评价。教师也可在对学生进行评价的基础上，给予学生正确的教学指导。
三、结束语
综上所述，微课作为一种全新的教学方式，为高中物理教学带来了新的发展机遇。而教师应通过对微课教学的合理运用，帮助学生提高物理学习的效率，拓展其学习视野，使学生的物理核心素养得到有效培养。
参考文献：
[1]汤艳梅.巧用微课搭建新课堂——微课在高中物理教学中的应用分析[J].考试与评价，2019（8）.
[2]黄浩.微课在高中物理实验教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，000（018）：P.41-41.
关键词：微课;高中物理教学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-014
引言：
在进行高中物理教学时，教师需注重对教学模式的创新与优化，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效果与质量。微课教学可通过对多媒体技术的应用，使学生对物理知识进行直观的了解，并打破了学习的空间、时间等限制。
一、微课的基本含义及其在高中物理教学中的意义分析
（一）微课的基本含义
微课，即微型课程，是以现代信息与多媒体技术为基础，对教师的教学过程进行记录，之后对有效部分进行剪辑制作成教学视频[1]。在教学过程中，学生可对微课进行充分利用，以便对教学中的某一知识点进行具有针对性的学习。网络信息技术为微课的发展与应用提供了必要的技术支持。与传统教学相比较，微课使学生接触到更多的教学形式与方法，并了解到更多的相关知识，以便加深学生对物理知识的理解与掌握程度，逐步形成学生自己的学习方法。同时，教师可以利用微课与其他教师进行教学对比，发现自身存在的不足与问题，从而进行教学改善与优化。
（二）微课应用于高中物理教学中的意义
1.有助于提高学生的物理学习兴趣
作为高考重点考察的课程之一，高中物理课程是极为重要的。但由于高中物理教学内容有着较强的逻辑性、抽象性，且理论性极强，这使得学生在进行物理学习时会产生枯燥、乏味的感觉，无法对其学习兴趣进行有效调动。作为一种全新的教学形式，微课教学有别于传统的灌输式教学，它所具有直观性可以指导学生对具有一定难度的物理知识进行更好地理解，同时可以在学生掌握物理知识的过程中，逐步发现物理学习的乐趣。同时，微课教学所具有的生动性，可以使学生的学习压力得到缓解，从而促进教学质量与效率的提升。
2.有助于满足学生个性化学习的需求
微课是以网络信息为基础的教学形式，这使得其在网络中的资源、内容是极为丰富的，且可以随时在网络中进行查找。教师在制作微课视频时，可根据学生的特征与实际教学需求，进行微课查询，之后根据查找到的资料制作出符合实际教学需求的微课视频。这样可以有效避免千篇一律的教学缺点，有利于学生个性化的发展;同时，学生也可根据自身的学习需求查找适合的微课，进行自主学习，从而对学生个性化的学习需求进行满足。
二、在高中物理教学中充分发挥微课应用价值应采取的策略
（一）借助微课进行新课导入
新课的导入效果，对教学效率与质量有着极为重要的影響。如果新课导入的时间过长，会使学生产生厌倦的心理，进而使后续的教学安排无法顺利进行，影响教学的效果与质量。由于高中物理的理论性较强，基础理论知识较多，因此较为枯燥，而借助微课可以使教学的趣味性增加[2]。例如，在对人教版高中物理新教材《相互作用—力》中的“力的合成和分解”进行学习时，教师可以制作一个关于“力的合成”、“力的分解”的微课视频进行新课导入，并利用动静结合的方式，在对学生进行详细讲解的同时，激发学生的学习兴趣。之后，教师可借助多媒体教学工具，指导学生进行相关实验与练习，并对学生总结相关的规律，从而使教学效果得到提升。
（二）对微课进行有效设计，对教学内容进行拓展
微课的制作应以教材内容为参考依据，并以教学内容为基础，对其进行必要的延伸与拓展，同时对教学内容进行必要的补充与完善。由于微课的时长较短，教师应在这有限的时间内，吸引到学生的注意力，这要求教师在微课制作中应投入更多的精力，以便制作出生动、有趣的微课，调动学生的物理学习兴趣，进而为提高物理教学效率奠定基础。例如，在学习《相互作用—力》中的“重力”、“摩擦力”等概念时，教师可结合牛顿第三定律，将重力、摩擦力的日常应用通过视频的形式进行展现，使学生在掌握相关概念的同时，也可以通过扩展的方式，将其与其它知识点进行结合，这有助于学生对受力分析的熟练掌握。
（三）制定完善的微课教学评价机制
在实际教学中，教师应注重微课教学评价机制的建立与完善，以学生综合能力为评价标准，结合学生的学习与实践能力，对其进行正确的评价与指导。例如，在对《机械能守恒定律》进行学习时，教师可以指导学生进行简单的实验，使学生对守恒定律与转化过程进行明确，并使学生进行学习讨论、撰写报告，同时教师利用摄像仪器对这一过程进行记录。之后根据拍摄内容，了解学生的实际学习情况，并鼓励学生进行相互评价与自我评价。教师也可在对学生进行评价的基础上，给予学生正确的教学指导。
三、结束语
综上所述，微课作为一种全新的教学方式，为高中物理教学带来了新的发展机遇。而教师应通过对微课教学的合理运用，帮助学生提高物理学习的效率，拓展其学习视野，使学生的物理核心素养得到有效培养。
参考文献：
[1]汤艳梅.巧用微课搭建新课堂——微课在高中物理教学中的应用分析[J].考试与评价，2019（8）.
[2]黄浩.微课在高中物理实验教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，000（018）：P.41-41.