论文部分内容阅读
【摘要】思维导图在我国初中英语教学中还没有过多应用，很多教师依旧习惯于利用传统教学方法，直接翻译阅读文章，给学生标注出常考内容或者是直接让同学背诵，忽视了教学方式的创新。在初中英语阅读教学活动中，教师如若利用思维导图可以将烦琐的内容清晰化、帮助学生更容易记住学习的知识点，提高英语课堂效率。本文主要就思维导图促进初中英语阅读教学进行探究。
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学;应用
【作者简介】陈玉玲，重庆九龙坡高新育才学校。
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的一种有效图形思维工具。思维导图就像人类的神经细胞，每一个关联脉络都能分解出很多“血管”和“支架”，这些“血管”和“支架”都在为中心主旨服务，使用思维导图有利于学生提升阅读能力，帮助学生形成个人理解注意力。
一、 初中英语阅读现状
1.词汇量和背诵量要求较高。随着英语不断普及，很多学校对学生的词汇量和阅读量都提出了较高的要求，教师给学生布置的内容也远远超过了大纲要求。在教学过程中，教师也没有注重学生的智力发展状况和接受能力，只要求学生对所给的材料进行阅读分析和推敲，把握阅读材料中每一個单词和段落的意义，大量的阅读材料积累下来，学生的英语阅读水平和阅读速度虽然有所提升，但是自身的阅读方法和记忆方法还没有过多的提升。这种只关心学生词汇积累和语法积累的阅读教学方式只会让学生在阅读学习上走弯路，并达不到高效学习效果。
2.对阅读教材整体把握不够。现在有些教师在英语阅读教学中忽视了对阅读材料本身的分析和研究，甚至教师会将一个完整的阅读材料划分为很多段落和细节点，并没有注重材料整体的分析和研究，这也就导致现在很多学生仅仅停留于表面阅读材料学习，对文章的主旨和大概没有理解，学生成了“井底之蛙”。这种教学方式极大地妨碍了学生的阅读学习兴趣，甚至有些学生会产生一种负面抵触心理，学生难以接受这种英语相关教学。其实不难发现，很多学生每天早晚自习也背诵了很多单词，也阅读了很多的英语文章，但是在考试和应用的过程中发挥不出来应有的水平，一旦单词出现组合利用，学生很可能就忘记了单词原本的含义。还有就是学生可能对单词的意思理解很深刻，但是对组合利用后的单词意义理解不到位，这也就导致学生容易出现阅读障碍。
二、 思维导图在初中英语阅读教学中的应用
1.利用图表或者图案勾勒出文章大意。思维导图是一种能完美表达出文章大意和知识点脉络连接的表达方式。教师不妨在学生阅读一篇英语材料之后给学生展示出文章完整的脉络大意，展示一下文章描写的内容，利用图表的形式将地点、任务、事情和各种数据等进行统计，这样学生也会更容易理解文章的主旨和段落分层。例如在“Go for it”这篇文章中，教师完全可以找出文章的话题“hobby”，然后给学生一张空白的表格让学生自己尝试着去填写表格内容，在学生填写完毕之后，教师可以向学生展示自己的绘制表格，大家进行综合对比，发现自己在阅读中存在的不足之处。有些学生可能会发现自己没有记录重要的地点和时间，有些学生可能没有记录完整的事件走向。也许一开始学生接受思维导图比较困难，一篇文章需要花费大量的时间才能读透，但是在养成良好习惯之后，学生会不自然进行阅读记录，这样学生在答题的时候就会更容易解答出来要点，会有助于学生的长期发展。
2.充分利用思维导图的分层结构。思维导图的分层结构可以将各种阅读材料进行分类。其实在初中学生所学习的阅读材料和阅读种类十分简单和清晰，但是学生和教师没有注重总结阅读材料的规律和内容，所以导致很多学生认为英语阅读材料十分复杂和烦琐。教师不妨利用一篇课文教导学生如何简单地进行分层记录，如在“Have you ever been to Singapore”这个课文中，教师就可以让学生非常清晰地从place、food、weather这些内容进行分析，每一个特征做出一个脉络表格，这样学生就很容易理解了。除此之外，教师还可以要求学生将每一种文章做好分类和段落介绍，总结出这些文体的写作规律，这样学生也会更好地了解出题的“套路”，站在更高的思维去阅读文章。
3.利用思维导图做好规划。思维导图这种结构是依据人类大脑本身的结构进行设计的，教师可以利用思维导图为学生做好阅读规划工作，可以将一篇文章对应的思维导图脉络发送给学生，然后让学生去文章中找，并定制好计划，教师依据表格看好反馈要求，规划出小组让学生之间交流讨论，互相补充，这样学生可以拓宽阅读思路，或许在阅读过程中还能获得更好的成果。
三、结语
思维导图在初中英语阅读教学活动中有很大的应用空间，教师需要结合学生的实际状况做好阅读活动设计和思维导图表格设计，训练学生利用思维导图进行阅读，帮助学生更好地掌握文章的中心主题和相关知识点，这样学生的阅读能力就会有很大的提升。
参考文献：
[1]井琳琳，李倩伟.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（23）：98-99.
[2]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：105 107.
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学;应用
【作者简介】陈玉玲，重庆九龙坡高新育才学校。
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的一种有效图形思维工具。思维导图就像人类的神经细胞，每一个关联脉络都能分解出很多“血管”和“支架”，这些“血管”和“支架”都在为中心主旨服务，使用思维导图有利于学生提升阅读能力，帮助学生形成个人理解注意力。
一、 初中英语阅读现状
1.词汇量和背诵量要求较高。随着英语不断普及，很多学校对学生的词汇量和阅读量都提出了较高的要求，教师给学生布置的内容也远远超过了大纲要求。在教学过程中，教师也没有注重学生的智力发展状况和接受能力，只要求学生对所给的材料进行阅读分析和推敲，把握阅读材料中每一個单词和段落的意义，大量的阅读材料积累下来，学生的英语阅读水平和阅读速度虽然有所提升，但是自身的阅读方法和记忆方法还没有过多的提升。这种只关心学生词汇积累和语法积累的阅读教学方式只会让学生在阅读学习上走弯路，并达不到高效学习效果。
2.对阅读教材整体把握不够。现在有些教师在英语阅读教学中忽视了对阅读材料本身的分析和研究，甚至教师会将一个完整的阅读材料划分为很多段落和细节点，并没有注重材料整体的分析和研究，这也就导致现在很多学生仅仅停留于表面阅读材料学习，对文章的主旨和大概没有理解，学生成了“井底之蛙”。这种教学方式极大地妨碍了学生的阅读学习兴趣，甚至有些学生会产生一种负面抵触心理，学生难以接受这种英语相关教学。其实不难发现，很多学生每天早晚自习也背诵了很多单词，也阅读了很多的英语文章，但是在考试和应用的过程中发挥不出来应有的水平，一旦单词出现组合利用，学生很可能就忘记了单词原本的含义。还有就是学生可能对单词的意思理解很深刻，但是对组合利用后的单词意义理解不到位，这也就导致学生容易出现阅读障碍。
二、 思维导图在初中英语阅读教学中的应用
1.利用图表或者图案勾勒出文章大意。思维导图是一种能完美表达出文章大意和知识点脉络连接的表达方式。教师不妨在学生阅读一篇英语材料之后给学生展示出文章完整的脉络大意，展示一下文章描写的内容，利用图表的形式将地点、任务、事情和各种数据等进行统计，这样学生也会更容易理解文章的主旨和段落分层。例如在“Go for it”这篇文章中，教师完全可以找出文章的话题“hobby”，然后给学生一张空白的表格让学生自己尝试着去填写表格内容，在学生填写完毕之后，教师可以向学生展示自己的绘制表格，大家进行综合对比，发现自己在阅读中存在的不足之处。有些学生可能会发现自己没有记录重要的地点和时间，有些学生可能没有记录完整的事件走向。也许一开始学生接受思维导图比较困难，一篇文章需要花费大量的时间才能读透，但是在养成良好习惯之后，学生会不自然进行阅读记录，这样学生在答题的时候就会更容易解答出来要点，会有助于学生的长期发展。
2.充分利用思维导图的分层结构。思维导图的分层结构可以将各种阅读材料进行分类。其实在初中学生所学习的阅读材料和阅读种类十分简单和清晰，但是学生和教师没有注重总结阅读材料的规律和内容，所以导致很多学生认为英语阅读材料十分复杂和烦琐。教师不妨利用一篇课文教导学生如何简单地进行分层记录，如在“Have you ever been to Singapore”这个课文中，教师就可以让学生非常清晰地从place、food、weather这些内容进行分析，每一个特征做出一个脉络表格，这样学生就很容易理解了。除此之外，教师还可以要求学生将每一种文章做好分类和段落介绍，总结出这些文体的写作规律，这样学生也会更好地了解出题的“套路”，站在更高的思维去阅读文章。
3.利用思维导图做好规划。思维导图这种结构是依据人类大脑本身的结构进行设计的，教师可以利用思维导图为学生做好阅读规划工作，可以将一篇文章对应的思维导图脉络发送给学生，然后让学生去文章中找，并定制好计划，教师依据表格看好反馈要求，规划出小组让学生之间交流讨论，互相补充，这样学生可以拓宽阅读思路，或许在阅读过程中还能获得更好的成果。
三、结语
思维导图在初中英语阅读教学活动中有很大的应用空间，教师需要结合学生的实际状况做好阅读活动设计和思维导图表格设计，训练学生利用思维导图进行阅读，帮助学生更好地掌握文章的中心主题和相关知识点，这样学生的阅读能力就会有很大的提升。
参考文献：
[1]井琳琳，李倩伟.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（23）：98-99.
[2]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：105 107.