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摘要：近些年来，随着学生主体地位得到进一步确立，如何在教育教学中成为一个优秀的学生合作者，最大限度上挖掘出学生潜能，也已经成为越来越多中职教师思考的关键问题之一。作为中职教师，我们想要取得更加理想的教育教学效果，就必须尊重学生，挖掘学生身上的优势;鼓励学生，给予学生积极的指导以及认识自我，成为合格的学生向导。
关键词：中职生;中职教师;合作者;具体策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-127
众所周知，中职学生绝大部分由中考失利生转换而来。因此，在生源质量、学习品质以及行为习惯上，中职生在学习思维以及学习能力等方面存在很多问题。在此形势下，如何根据中职学生真实状况因材施教，成为最值得学生信任和青睐的合作者也就成为了一位优秀中职教师必须思考的问题。在此，我仅以个人教学经验为例谈谈自身的一些理解。
一、尊重学生，挖掘学生身上的优势
德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有完全相同的树叶。”同理，世界上也没有两个完全相同的人，每个学生都有着其独特的优势与不足之处。作为中职教师，我们务必要在理解、尊重学生的同时积极挖掘出他们身上的闪光点，使他们能够在知识、技能学习期间充分挖掘其潜力，从而表现出他们更优秀的一面。其实，在素质教育、核心教育等先进理念的指导下，很多中职教师逐渐意识到，教师并不是课堂的主宰，而课堂也不是教师的一言堂。只有充分激发中职学生的自主学习意愿，全面调动学生的学习热情，身为教师的我们才能使学生在未来的学习和生活中获得更大的进步与成功，才能在教育教学中真正发挥为人师者的价值与意义。
在教育教学中，我曾经遇到过一个非常内向的学生，她总是羞于和身边的人交流，有的时候脸憋地通红才能断断续续的说出一些话来。虽然在人际交流方面存在着一些困境，但是，她在书法方面却非常有天赋。在多次自习课和晚修课，我都发现她常常独立安静地在书桌上练习书法。我有次驻足在其后面观看了好一会，等她写完后赞扬其说：“你写的字真好看！如果把它裱起来挂墙上就更好了。”她听我说完，非常害羞地低垂着头。我接着说：“要不你来为我们班级写对班级格言吧！写完裱起来挂在教室墙上。”她拼命地摇着头，用小得几乎听不见的声音说：“不行！写得不好 。”我坚定地说：“试试吧！相信自己。”她看着我坚定的目光，只能勉为其难地点点头。之后，她为了写好班级格言，反反复复练习了无数遍，直到自己认为可以才把作品交给我。我让班干把它裱起来挂在教室墙面，同学们也都非常认可。后来，我又鼓励其参加各种各样的书法比赛，随着参赛的增多和经验的积累，她获得了校级市级的多项名次，脸上的神情也越来越自信，她也慢慢变得开朗起来，与人交流越来越流畅。我常常想，教师首先是学生的合作者、引导者，其次，才是知识、技能的传授者。在与学生尤其是中职生相处的过程中，我们要尊重学生，深入挖掘学生身上的优势和闪光点，才能使学生在未来的学习和生活中获得真正的进步与成长。
二、鼓励学生，给予学生积极的指导
与普通学生相比，大多数中职生都存在着自卑、学习兴趣淡薄、学习动机不强，甚至是自怨自艾的想法。对于他们而言，恰当的鼓励、肯定与支持远远比批评、惩罚或者教训更有意义。因此，作为中职教师，我们不仅要在深入了解这一现实的基础上给予学生恰当的鼓励以及积极的指导，使他们能够在树立远大人生理想与目标的同时以更加积极、乐观的姿态投入到未来的学习和生活之中，还要重视中职生的心理健康建设，使他们能够以更加积极的心态投入到知识与技能的学习之中。
为了给予学生恰当好处的鼓励和指导，我们不仅可以将多元化教学方法引入到教育教学中，最大限度上激发学生的学习意愿，还可以在充分尊重学生课堂主体地位的同时给予他们更具有针对性、时效性的科学建议和指导。比如，在教育教学过程中，我们不仅可以借助多媒体情境的创设等手段将一些与学生学习、成长等内容相关的影像情境展现到学生面前，让他们在多重感官体验以及自由交流中了解成长的困惑以及解决困惑的方法和技巧，还能使他们在对相关主题或者话题的彼此交流、讨论之中对自身以及身边人产生更加全面且客观的理解，进而再熟练掌握学习真谛。在此期间，我们不仅要着重鼓励学生挖掘其优势，使他们在扬长避短的同时最大限度发挥其潜能，更要在耐心、细心的陪伴中给予他们源源不断的鼓励，让他们努力追逐自己的梦想，并在梦想的牵引下奋勇而前。
三、认识自我，成为合格的学生向导
作为教育教学活动的主导者，我深刻认识到，只有与学生进行更加亲密的合作，让自己成为值得学生信任、信赖的向导，教育教学的目标才能更加完美的实现。
在我看来，想要在教育教学管理中给予学生及时、有效的肯定，我们不仅要在客观认识自身优势与不足的基础上扬长避短，还要不断提高自身专业技能，促进自身专业成长。因此，在教育教学管理过程中，我们不仅可以通过同事、学校、家长等方面的评价和建议来提升自身的教育教学能力以及学生管理能力，也要重视学生的课堂反馈以及学生的思想状态等，把其作为评价课堂教学效果的重要指标，尊重学生作为课堂教学主体的想法和思路。比如，在教育教学管理期间，我不仅积极向一些经验丰富、思路新颖的教师请教，还积极通过书报阅读、互联网等渠道提高自身的专业技能。在此基础上，我们不仅能以更加敏锐、专业的视角知悉学生动态，使他们更加积极、主动地投入到知识、技能的学习中，还能给予他们更加具有针对性的指导。
除了深度上的拓展，我们还要在重视广度上的拓展，积极了解与教育内容相关的一些学科发展状况，如心理学、教育心理学等。借助此类知识的拓展与延伸，我们必定能够在熟练掌握学生心理状况的同时使他们以更加积极的姿态投入未来的学习和生活中。
总而言之，在中职生的成长与发展中，教师专业技能、职业发展对学生的成长和成才具有极为重要的作用，它不仅能使学生以更加积极、乐观的姿态投入到未来的学习中，还能使他们在教师耐心、细心、富有爱心的陪伴与指导下共同克服成长中的困境，共同在未来的学习和生活中不断创造出更加优秀的成绩。
参考文献
[1]白圣波.开放多元的职前职后中职教师教育新体系的构建[J].现代教育.2017（12）
[2]陳娟，周先进.中职卓越教师的基本素养和培养理路[J].职教通讯.2017（13）
[3]陈菊影.中职校教师师德师风建设浅谈[J].亚太教育.2016（14）
[4]陶红，王英.论中职教师职业道德素养及其培养[J].中国职业技术教育.2012（28）
关键词：中职生;中职教师;合作者;具体策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-127
众所周知，中职学生绝大部分由中考失利生转换而来。因此，在生源质量、学习品质以及行为习惯上，中职生在学习思维以及学习能力等方面存在很多问题。在此形势下，如何根据中职学生真实状况因材施教，成为最值得学生信任和青睐的合作者也就成为了一位优秀中职教师必须思考的问题。在此，我仅以个人教学经验为例谈谈自身的一些理解。
一、尊重学生，挖掘学生身上的优势
德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有完全相同的树叶。”同理，世界上也没有两个完全相同的人，每个学生都有着其独特的优势与不足之处。作为中职教师，我们务必要在理解、尊重学生的同时积极挖掘出他们身上的闪光点，使他们能够在知识、技能学习期间充分挖掘其潜力，从而表现出他们更优秀的一面。其实，在素质教育、核心教育等先进理念的指导下，很多中职教师逐渐意识到，教师并不是课堂的主宰，而课堂也不是教师的一言堂。只有充分激发中职学生的自主学习意愿，全面调动学生的学习热情，身为教师的我们才能使学生在未来的学习和生活中获得更大的进步与成功，才能在教育教学中真正发挥为人师者的价值与意义。
在教育教学中，我曾经遇到过一个非常内向的学生，她总是羞于和身边的人交流，有的时候脸憋地通红才能断断续续的说出一些话来。虽然在人际交流方面存在着一些困境，但是，她在书法方面却非常有天赋。在多次自习课和晚修课，我都发现她常常独立安静地在书桌上练习书法。我有次驻足在其后面观看了好一会，等她写完后赞扬其说：“你写的字真好看！如果把它裱起来挂墙上就更好了。”她听我说完，非常害羞地低垂着头。我接着说：“要不你来为我们班级写对班级格言吧！写完裱起来挂在教室墙上。”她拼命地摇着头，用小得几乎听不见的声音说：“不行！写得不好 。”我坚定地说：“试试吧！相信自己。”她看着我坚定的目光，只能勉为其难地点点头。之后，她为了写好班级格言，反反复复练习了无数遍，直到自己认为可以才把作品交给我。我让班干把它裱起来挂在教室墙面，同学们也都非常认可。后来，我又鼓励其参加各种各样的书法比赛，随着参赛的增多和经验的积累，她获得了校级市级的多项名次，脸上的神情也越来越自信，她也慢慢变得开朗起来，与人交流越来越流畅。我常常想，教师首先是学生的合作者、引导者，其次，才是知识、技能的传授者。在与学生尤其是中职生相处的过程中，我们要尊重学生，深入挖掘学生身上的优势和闪光点，才能使学生在未来的学习和生活中获得真正的进步与成长。
二、鼓励学生，给予学生积极的指导
与普通学生相比，大多数中职生都存在着自卑、学习兴趣淡薄、学习动机不强，甚至是自怨自艾的想法。对于他们而言，恰当的鼓励、肯定与支持远远比批评、惩罚或者教训更有意义。因此，作为中职教师，我们不仅要在深入了解这一现实的基础上给予学生恰当的鼓励以及积极的指导，使他们能够在树立远大人生理想与目标的同时以更加积极、乐观的姿态投入到未来的学习和生活之中，还要重视中职生的心理健康建设，使他们能够以更加积极的心态投入到知识与技能的学习之中。
为了给予学生恰当好处的鼓励和指导，我们不仅可以将多元化教学方法引入到教育教学中，最大限度上激发学生的学习意愿，还可以在充分尊重学生课堂主体地位的同时给予他们更具有针对性、时效性的科学建议和指导。比如，在教育教学过程中，我们不仅可以借助多媒体情境的创设等手段将一些与学生学习、成长等内容相关的影像情境展现到学生面前，让他们在多重感官体验以及自由交流中了解成长的困惑以及解决困惑的方法和技巧，还能使他们在对相关主题或者话题的彼此交流、讨论之中对自身以及身边人产生更加全面且客观的理解，进而再熟练掌握学习真谛。在此期间，我们不仅要着重鼓励学生挖掘其优势，使他们在扬长避短的同时最大限度发挥其潜能，更要在耐心、细心的陪伴中给予他们源源不断的鼓励，让他们努力追逐自己的梦想，并在梦想的牵引下奋勇而前。
三、认识自我，成为合格的学生向导
作为教育教学活动的主导者，我深刻认识到，只有与学生进行更加亲密的合作，让自己成为值得学生信任、信赖的向导，教育教学的目标才能更加完美的实现。
在我看来，想要在教育教学管理中给予学生及时、有效的肯定，我们不仅要在客观认识自身优势与不足的基础上扬长避短，还要不断提高自身专业技能，促进自身专业成长。因此，在教育教学管理过程中，我们不仅可以通过同事、学校、家长等方面的评价和建议来提升自身的教育教学能力以及学生管理能力，也要重视学生的课堂反馈以及学生的思想状态等，把其作为评价课堂教学效果的重要指标，尊重学生作为课堂教学主体的想法和思路。比如，在教育教学管理期间，我不仅积极向一些经验丰富、思路新颖的教师请教，还积极通过书报阅读、互联网等渠道提高自身的专业技能。在此基础上，我们不仅能以更加敏锐、专业的视角知悉学生动态，使他们更加积极、主动地投入到知识、技能的学习中，还能给予他们更加具有针对性的指导。
除了深度上的拓展，我们还要在重视广度上的拓展，积极了解与教育内容相关的一些学科发展状况，如心理学、教育心理学等。借助此类知识的拓展与延伸，我们必定能够在熟练掌握学生心理状况的同时使他们以更加积极的姿态投入未来的学习和生活中。
总而言之，在中职生的成长与发展中，教师专业技能、职业发展对学生的成长和成才具有极为重要的作用，它不仅能使学生以更加积极、乐观的姿态投入到未来的学习中，还能使他们在教师耐心、细心、富有爱心的陪伴与指导下共同克服成长中的困境，共同在未来的学习和生活中不断创造出更加优秀的成绩。
参考文献
[1]白圣波.开放多元的职前职后中职教师教育新体系的构建[J].现代教育.2017（12）
[2]陳娟，周先进.中职卓越教师的基本素养和培养理路[J].职教通讯.2017（13）
[3]陈菊影.中职校教师师德师风建设浅谈[J].亚太教育.2016（14）
[4]陶红，王英.论中职教师职业道德素养及其培养[J].中国职业技术教育.2012（28）