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【摘要】兴趣对于学生的学习来说是至关重要的，直接影响学习效果。当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。那么，如何激发学生学习的兴趣？
【关键词】兴趣 引入 插图 多媒体 幽默
春秋时期的大教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐之者”；而瑞士著名教育家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见兴趣对于学生的学习来说是至关重要的，直接影响学习效果。当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。那么，如何激发学生学习的兴趣，是我们不断探索的重要课题。下面就课内激发学生学史兴趣谈谈自己的体会。
一、精彩引入，激发兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半”。 如果在一瞬间抓住学生的注意力，引起学生兴趣，能够极大地提高课堂效率。例如在讲《唐朝的对外友好往来》一课时，先播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，学生很疑惑：难道这节课与《西游记》还有关系吗？如此一来，既极大的激发了学生的兴趣，有增强了学生对学习内容的求知欲。灵活多彩的引入，能够激发学生强烈的学习需要和兴趣，激发学生自主学习的积极性。
二、讲好插图，激发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴 趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。例如：我曾听了一节公开课，这位老师在讲述《第二次工业革命》一课“垄断组织的出现”部分时，可以引导学生观察“被垄断组织操控的美国参议院（漫画）”，这幅漫画主要描述了在参议院大厅里，正在开会的参议员不断往后张望，原来后排站着一群大腹便便的垄断资本家。整幅漫画非常形象生动，还配以经典的英文介绍。透过形象生动的漫画图片可以让学生更深刻地认识到资本主义各国的垄断资本家已经从控制国家经济命脉进而控制国家政权，越来越多地干涉国家的政治、经济生活，以赚取最大限度利润这一状况。通过具体的教学实践，笔者发现在讲述新课时配以插图，可以增强学生的感性认识，吸引学生的注意，有利于克服学生死记课本历史人物、地点、年代等单纯知识点时的枯燥无味感，增强学生的直观性和欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。
三、巧用多媒体，激发兴趣
通过多媒体来为学生展现一些直观的东西，也为学生的想象提供了依据。如《圆明园》中的各种美景，英法联军抢掠、烧毁圆明园，没有一定的基础，学生是无法想象当时的情况，而且对些也是兴趣或缺的。但让学生看一看有关的内容，如武陵春色、雷锋夕照、蓬莱瑶台、狮子林，这些景色是现在一般景色无法比拟的，再让学生看一看砖砾满地、荒草丛生的圆明园，两种景色强烈的反差，在学生的心中产生碰撞，学生对八国联军的憎恨也就油然而生了，进而学生就能体会到文章所要表达的更深一层的思想：一个国家，落后就要挨打。学生的情感再度升华，爱国之情随之产生，非常顺利。让学生重温历史，在熊熊大火中想象圆明园从世界上最大的博物馆、艺术馆到一片废墟所经历的浩劫，学生的学习劲头也被充分激发出来了。就如此，多媒体在教学进程中适时进行运用，给学生及时提供一些经过精心选择的东西，不仅突破了知识的重难点，化解了学生的疑难，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
四、激情幽默的语言，激发兴趣
黑格尔曾说过：“世界上没有不用激情就能完成的伟业。”在教学中以充满激情的语言感染学生；适当使用肢体语言，可使学生有个形象的记忆，使本来抽象的知识形象化，这对他们的理解很有帮助。例如：在讲《马关条约》签订时，伊藤博文与李鸿章的一对白就非常经典。李：“台湾，已是阁下口中之物，何必心急？”伊（怒目，皮笑肉不笑地拍着肚皮）：“肚里饿得很，恨不得一口吞下去。”幽默的语调，适当的肢体语言，将一个奴颜婢膝，一个凶像毕露，栩栩如生，刻画的入木三分。既吸引了学生，又调动学习气氛，又能陶冶学生情操，培养学生与人沟通合作的能力。幽默既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理解问题，培养学生的思维而不单单是调动课堂气氛。
参考文献
[1]义务教育课程标准实验教科书 世界历史 九年级上册.人民教育出版社，
[2]黎加厚.《积件的组成、特点及开发》.《计算机世界》，1997年第10期.
[3]黄耀忠.用《Internet实现积件库的构想》.《中國电化教育》，2000年第9期.
【关键词】兴趣 引入 插图 多媒体 幽默
春秋时期的大教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐之者”；而瑞士著名教育家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见兴趣对于学生的学习来说是至关重要的，直接影响学习效果。当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。那么，如何激发学生学习的兴趣，是我们不断探索的重要课题。下面就课内激发学生学史兴趣谈谈自己的体会。
一、精彩引入，激发兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半”。 如果在一瞬间抓住学生的注意力，引起学生兴趣，能够极大地提高课堂效率。例如在讲《唐朝的对外友好往来》一课时，先播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，学生很疑惑：难道这节课与《西游记》还有关系吗？如此一来，既极大的激发了学生的兴趣，有增强了学生对学习内容的求知欲。灵活多彩的引入，能够激发学生强烈的学习需要和兴趣，激发学生自主学习的积极性。
二、讲好插图，激发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴 趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。例如：我曾听了一节公开课，这位老师在讲述《第二次工业革命》一课“垄断组织的出现”部分时，可以引导学生观察“被垄断组织操控的美国参议院（漫画）”，这幅漫画主要描述了在参议院大厅里，正在开会的参议员不断往后张望，原来后排站着一群大腹便便的垄断资本家。整幅漫画非常形象生动，还配以经典的英文介绍。透过形象生动的漫画图片可以让学生更深刻地认识到资本主义各国的垄断资本家已经从控制国家经济命脉进而控制国家政权，越来越多地干涉国家的政治、经济生活，以赚取最大限度利润这一状况。通过具体的教学实践，笔者发现在讲述新课时配以插图，可以增强学生的感性认识，吸引学生的注意，有利于克服学生死记课本历史人物、地点、年代等单纯知识点时的枯燥无味感，增强学生的直观性和欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。
三、巧用多媒体，激发兴趣
通过多媒体来为学生展现一些直观的东西，也为学生的想象提供了依据。如《圆明园》中的各种美景，英法联军抢掠、烧毁圆明园，没有一定的基础，学生是无法想象当时的情况，而且对些也是兴趣或缺的。但让学生看一看有关的内容，如武陵春色、雷锋夕照、蓬莱瑶台、狮子林，这些景色是现在一般景色无法比拟的，再让学生看一看砖砾满地、荒草丛生的圆明园，两种景色强烈的反差，在学生的心中产生碰撞，学生对八国联军的憎恨也就油然而生了，进而学生就能体会到文章所要表达的更深一层的思想：一个国家，落后就要挨打。学生的情感再度升华，爱国之情随之产生，非常顺利。让学生重温历史，在熊熊大火中想象圆明园从世界上最大的博物馆、艺术馆到一片废墟所经历的浩劫，学生的学习劲头也被充分激发出来了。就如此，多媒体在教学进程中适时进行运用，给学生及时提供一些经过精心选择的东西，不仅突破了知识的重难点，化解了学生的疑难，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
四、激情幽默的语言，激发兴趣
黑格尔曾说过：“世界上没有不用激情就能完成的伟业。”在教学中以充满激情的语言感染学生；适当使用肢体语言，可使学生有个形象的记忆，使本来抽象的知识形象化，这对他们的理解很有帮助。例如：在讲《马关条约》签订时，伊藤博文与李鸿章的一对白就非常经典。李：“台湾，已是阁下口中之物，何必心急？”伊（怒目，皮笑肉不笑地拍着肚皮）：“肚里饿得很，恨不得一口吞下去。”幽默的语调，适当的肢体语言，将一个奴颜婢膝，一个凶像毕露，栩栩如生，刻画的入木三分。既吸引了学生，又调动学习气氛，又能陶冶学生情操，培养学生与人沟通合作的能力。幽默既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理解问题，培养学生的思维而不单单是调动课堂气氛。
参考文献
[1]义务教育课程标准实验教科书 世界历史 九年级上册.人民教育出版社，
[2]黎加厚.《积件的组成、特点及开发》.《计算机世界》，1997年第10期.
[3]黄耀忠.用《Internet实现积件库的构想》.《中國电化教育》，2000年第9期.