评价是区角活动的最后一个环节，它是指导的另一种形式，是促进幼儿发展的一种重要手段。区角活动的评价是否能为促进幼儿发展服务与教师的教育观念和行为有直接的关系。在现实活动中，我们努力做到“三要”“三不要”，通过评价创设宜每个儿童的教育。
　　一、区角活动评价要具体、深入，不要空洞、敷衍，浮于表面
　　在评价孩子的活动时，不少教师会直接说谁表现得好，谁表现得不好，再分别给予表扬批语。这种做法太空洞、表现化。在区角活动评价时，我们努力要求自己做到真实有效、细致观察、了解幼儿的活动水平和存在的问题。如在观察操作区时，我发现王伟和晓晓制作了许多电脑，并且很骄傲地大声喊着：“卖电脑啦，卖电脑啦”，引得其他孩子都朝着他那看。在评价他们的活动时，我是这样说的：“王伟和晓晓今天表现可棒了，肯动脑筋，用插塑和游戏棒制作出了电脑，非常好。可是他们太高兴了，叫卖声吵得大家都不能好好游戏了，以后可要注意。”既表扬了孩子进步的一步，又提出了要求，使孩子明确了方向，知道以后该怎么做。
　　二、评价活动要发挥幼儿的主体性，不要由老师完全包办代替
　　评价是一种孩子分享自身经验的过程，但在以往的评价活动中，许多老师往往以自己的评价为主，孩子参与评价的机会很少。有一次，区角活动结束后，我让孩子谈谈自己在活动中有什么收获，杨晶说：“老师，我发现电线要接到电池的两边才会亮。”琳琳说：“今天，我和王泳景又成为好朋友了，我们一起下棋了。”王小丹说：“老师，今天不知怎么回事，到餐厅吃饭的人很少。”……对孩子的回答，我给予正确评价，对有的问题，我还启发孩子想想这是为什么，孩子们气氛活跃，积极性高，并且许多孩子为了在向老师汇报时能有进步、有问题，活动的目的性更强了。
　　三、评价的语言要有艺术性，不要太直白
　　我们在评价孩子的活动时，一定要注意自己的语言不要太直白，否则只会伤了孩子的自尊，对调动表现好的幼儿的积极性作用也不大，灵活地运用艺术性语言进行评价，会使评价更有目的性、实效性。在评价王红在活动中敢于动手动脑、勇于创新时，我是这样说的：“王红今天真的很棒，他做的机器人、大恐龙都是老师没有教过的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们大家给他鼓鼓掌！”这样，使进步的幼儿更加努力，并成为其他孩子的榜样。
　　在区角活动评价的实践和探索中，我们都在不断地积累经验，只有有效地做到了一切想孩子所想，有效地发挥孩子的主动性，才能使评价真正地为幼儿的发展服务。
　　（作者单位 山东省招远市实验幼儿园）