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【摘 要】在素质教育背景下，小学思想品德教学需要进一步突出德育功能，这需要小学教师充分认识情感教育的重要性，通过多样化的情感教育手段，激发和培养小学生的积极情感，促进小学生综合素质的协调发展。本文在分析当前小学思品课情感教育弱化原因的基础上，重点就情感教育在小学思想品德教学中的应用策略进行研究。
【关键词】情感教育；思想品德课；小学教育
一、小学思想品德教育的含义与重要性分析
（一）情感教学融入思想品德教育的含义
全新的教育观点认为，课堂教学中教师教学只是学生学习的外因，而真正的内因则是学生的主动性，只有学生主动的进行学习，才能真正的掌握知识。情感教学是教育中的一种新手段，传统的教学过程中往往是一个单向性的活动，学生只是在下面坐着听，这种方式很难让学生真正的接受，同时也不利于学生对只是的吸收。如果教师在课堂中对学生的情感进行更多的关注，充分的调动学生积极性，那么学生将会主动的参与到教学中来。在小学的思想品德教育中融入情感教学的目的是为了让学生在了解了思想品德教育中的内容之外，同时关注学生的情感发展和交流，让学生在本质上得到提升，提升学生的思想意识，养成正确的人生观和价值观。
（二）小学思想品德教育的重要性分析
小学阶段的思想品德教育是学生未来发展和学习的基础。小学阶段在人的一生发展中是最重要的阶段，这个阶段中小学生无论是身体还是思想都处于快速发展的阶段，而当前我国的小学生普遍为独生子女，他们在家庭中是中心，受到多人的保护和疼爱，从来不需要进行劳动，因此十分容易形成唯我独尊的心态，这也说明了在小学阶段进行思想品德教育的重要性。如果学校的思想品德教育不到位，那么很有可能造成学生的不健康发展，可能会出现心理扭曲或者胆小怕事等情况，这些将严重的影响着学生的未来发展。当前我国的小学思想品德教育多数学校仍然处于传统的教育模式中，课堂教育为主，很少利用课外形式来进行思想品德教育。这种教育形式学生能够参与的程度较低，接触社会的时间也比较少，所起到的教育效果并不好，甚至因为枯燥、无聊会对思想品德教育课程产生抵抗心理。因此，在小学思想品德教育中展开多种多樣的形式，融入情感教育是十分必要的。
二、小学思想品德教学中情感教育弱化的原因
（一）受传统教育思想的影响
很多家长和学生对思想品德课程的重视程度不够。大部分家长和学生主要看重语、数、外等必须课程，思想品德课学习成绩的提高，并不能代表学生的真实思想道德水平，对于其在情感教育方面的功能更是缺乏全面的认知，导致小学思想品德课程在整个小学课程体系中处于相对从属地位。
（二）受传统、落后的授课模式影响
由于教师主要还是采取单向灌输式的教学模式，授课内容主要以理论教学为主，学生在课堂上的主体地位相对弱化，有的教师甚至强调的还是知识点的掌握和记诵，不太注重学生情感素质的培养，没有对学生在课堂上的思想体会和情感升华给予足够的关注，进而限制了学生情感素质的科学发展。同时，还有的教师在思想品德教学过程中，过分依赖教材，没有实现对教材教学内容的有效延伸，这样也不利于学生思想品德课程学习兴趣的保持，制约了学生德育素质的有效培养。
再次，小学思想品德课程的课时安排相对紧凑，很多教师在对重点知识和重点内容进行讲解后，能够开展情感教育的时间和空间非常有限，学生在课堂上自主学习和主动体验的机会也非常少，加上很多教师本身的教育素质和情感教育技能相对缺乏，忽略了课堂内教学与课堂外活动的有效融合，从而脱离了小学生情感素质发展的内在诉求。
三、情感教育在小学思想品德教学中的应用策略
（一）提高学生的道德认识，帮助学生养成良好的行为习惯
在小学生群体中，由于很多学生的自我控制与管理能力比较薄弱，存在思想偏激、行为不端等不良现象，这就需要小学教师在开展思想品德教育活动中，要结合学生的思想特点和行为特征，以思想品德课教学为依托，引导学生树立正确的道德评判标准，并以此来规范和调控学生个人的行为，逐步树立起一种正确的、坚定的道德信念，进而促使学生逐步养成良好的行为习惯。如在《我是教室美容师》的教学中，教师在教学过程中可以结合小学生在教室内不讲卫生的各种坏习惯，详细讲解破坏教室环境的 “利”与“弊”，进而引导学生爱护环境、讲文明，最终养成良好的卫生习惯。
（二）重视道德典型形象的示范与激励
小学生正处于个人道德价值观念得以形成的关键时期，在这一人生成长的关键时期，需要有教师、家长和学生等道德典型的示范和引导，以激发学生内心的积极情感。对此，小学思想品德教师要在学生面前树立起良好的道德形象，在开展思想品德教育活动中，要格外注意个人的一言一行，引导学生积极追求生活中的“真、善、美”。同时，教师要善于从小学生当中树立道德典型，充分发挥榜样的示范带头作用，对于道德素质良好的学生要给予精神上奖励，推动学生思想感情的全面健康发展。如在《我的劳动感受》的教学中，如果教师单纯依靠课本开展理论知识的灌输，显然很难得到情感教育的目标，也很难在短时间内激发出学生的学习兴趣并养成良好的行为习惯，此时教师可以从学生中间选出一个“热爱劳动”的典型，让典型学生就自己的劳动感受以及在劳动中的收获进行分析，这样可以帮助其他学生更好地了解劳动的价值和意义，启发学生热爱劳动、收获快乐的积极情感。
四、结束语
小学思想道德教育对学生形成正确的价值观有着十分重要的作用。本文主要对小学思想道德教育中融入情感教学进行了分析和研究。情感教育是素质教育中的一部分，只有将情感融入到思想道德教育中，才能帮助学生养成健康的人格，从而健康地发展。
参考文献：
[1]李锐温.品德与社会课开放教学策略探究[J].福建论坛（社科教育版），2009，（09）.
[2]陈忠川，陈佳良.加强品德课程教学管理 提高品德课程教学实效——小学品德课程教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2012，（40）.
【关键词】情感教育；思想品德课；小学教育
一、小学思想品德教育的含义与重要性分析
（一）情感教学融入思想品德教育的含义
全新的教育观点认为，课堂教学中教师教学只是学生学习的外因，而真正的内因则是学生的主动性，只有学生主动的进行学习，才能真正的掌握知识。情感教学是教育中的一种新手段，传统的教学过程中往往是一个单向性的活动，学生只是在下面坐着听，这种方式很难让学生真正的接受，同时也不利于学生对只是的吸收。如果教师在课堂中对学生的情感进行更多的关注，充分的调动学生积极性，那么学生将会主动的参与到教学中来。在小学的思想品德教育中融入情感教学的目的是为了让学生在了解了思想品德教育中的内容之外，同时关注学生的情感发展和交流，让学生在本质上得到提升，提升学生的思想意识，养成正确的人生观和价值观。
（二）小学思想品德教育的重要性分析
小学阶段的思想品德教育是学生未来发展和学习的基础。小学阶段在人的一生发展中是最重要的阶段，这个阶段中小学生无论是身体还是思想都处于快速发展的阶段，而当前我国的小学生普遍为独生子女，他们在家庭中是中心，受到多人的保护和疼爱，从来不需要进行劳动，因此十分容易形成唯我独尊的心态，这也说明了在小学阶段进行思想品德教育的重要性。如果学校的思想品德教育不到位，那么很有可能造成学生的不健康发展，可能会出现心理扭曲或者胆小怕事等情况，这些将严重的影响着学生的未来发展。当前我国的小学思想品德教育多数学校仍然处于传统的教育模式中，课堂教育为主，很少利用课外形式来进行思想品德教育。这种教育形式学生能够参与的程度较低，接触社会的时间也比较少，所起到的教育效果并不好，甚至因为枯燥、无聊会对思想品德教育课程产生抵抗心理。因此，在小学思想品德教育中展开多种多樣的形式，融入情感教育是十分必要的。
二、小学思想品德教学中情感教育弱化的原因
（一）受传统教育思想的影响
很多家长和学生对思想品德课程的重视程度不够。大部分家长和学生主要看重语、数、外等必须课程，思想品德课学习成绩的提高，并不能代表学生的真实思想道德水平，对于其在情感教育方面的功能更是缺乏全面的认知，导致小学思想品德课程在整个小学课程体系中处于相对从属地位。
（二）受传统、落后的授课模式影响
由于教师主要还是采取单向灌输式的教学模式，授课内容主要以理论教学为主，学生在课堂上的主体地位相对弱化，有的教师甚至强调的还是知识点的掌握和记诵，不太注重学生情感素质的培养，没有对学生在课堂上的思想体会和情感升华给予足够的关注，进而限制了学生情感素质的科学发展。同时，还有的教师在思想品德教学过程中，过分依赖教材，没有实现对教材教学内容的有效延伸，这样也不利于学生思想品德课程学习兴趣的保持，制约了学生德育素质的有效培养。
再次，小学思想品德课程的课时安排相对紧凑，很多教师在对重点知识和重点内容进行讲解后，能够开展情感教育的时间和空间非常有限，学生在课堂上自主学习和主动体验的机会也非常少，加上很多教师本身的教育素质和情感教育技能相对缺乏，忽略了课堂内教学与课堂外活动的有效融合，从而脱离了小学生情感素质发展的内在诉求。
三、情感教育在小学思想品德教学中的应用策略
（一）提高学生的道德认识，帮助学生养成良好的行为习惯
在小学生群体中，由于很多学生的自我控制与管理能力比较薄弱，存在思想偏激、行为不端等不良现象，这就需要小学教师在开展思想品德教育活动中，要结合学生的思想特点和行为特征，以思想品德课教学为依托，引导学生树立正确的道德评判标准，并以此来规范和调控学生个人的行为，逐步树立起一种正确的、坚定的道德信念，进而促使学生逐步养成良好的行为习惯。如在《我是教室美容师》的教学中，教师在教学过程中可以结合小学生在教室内不讲卫生的各种坏习惯，详细讲解破坏教室环境的 “利”与“弊”，进而引导学生爱护环境、讲文明，最终养成良好的卫生习惯。
（二）重视道德典型形象的示范与激励
小学生正处于个人道德价值观念得以形成的关键时期，在这一人生成长的关键时期，需要有教师、家长和学生等道德典型的示范和引导，以激发学生内心的积极情感。对此，小学思想品德教师要在学生面前树立起良好的道德形象，在开展思想品德教育活动中，要格外注意个人的一言一行，引导学生积极追求生活中的“真、善、美”。同时，教师要善于从小学生当中树立道德典型，充分发挥榜样的示范带头作用，对于道德素质良好的学生要给予精神上奖励，推动学生思想感情的全面健康发展。如在《我的劳动感受》的教学中，如果教师单纯依靠课本开展理论知识的灌输，显然很难得到情感教育的目标，也很难在短时间内激发出学生的学习兴趣并养成良好的行为习惯，此时教师可以从学生中间选出一个“热爱劳动”的典型，让典型学生就自己的劳动感受以及在劳动中的收获进行分析，这样可以帮助其他学生更好地了解劳动的价值和意义，启发学生热爱劳动、收获快乐的积极情感。
四、结束语
小学思想道德教育对学生形成正确的价值观有着十分重要的作用。本文主要对小学思想道德教育中融入情感教学进行了分析和研究。情感教育是素质教育中的一部分，只有将情感融入到思想道德教育中，才能帮助学生养成健康的人格，从而健康地发展。
参考文献：
[1]李锐温.品德与社会课开放教学策略探究[J].福建论坛（社科教育版），2009，（09）.
[2]陈忠川，陈佳良.加强品德课程教学管理 提高品德课程教学实效——小学品德课程教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2012，（40）.