论文部分内容阅读
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境创设已成为幼儿园教育的重要组成部分。我园在开展幼儿足球活动实践与探索中发现，环境的创设在幼儿的足球活动中有着推波助澜的作用。因此我园充分发挥环境的教育功能，引导幼儿积极地与环境产生互动，促使幼儿良好的发展。
一、创设丰富多彩的足球环境，促进幼儿各种能力发展
环境对人的影响是明显的，人类的不断进步和发展，同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展，更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们：“儿童是在与环境、材料的相互作用中发展的。”由此可见，创设良好的环境，积极营造愉快的足球氛围和环境，是幼儿园开展足球活动的重要保证。
我园在开展幼儿足球活动中，十分重视幼儿园的足球大环境创设，从环境上一下子牢牢吸引幼儿的心。在幼儿园的大厅、走廊，悬挂着幼儿亲手制作的小足球、亲手设计小彩旗；幼儿园的墙面砖、窗帘，是小动物踢足球的图案；内园的大型彩绘，是小朋友踢足球的场面；绿草茵茵的小足球场，三少年踢足球的大型雕塑，就连垃圾筒都是足球形状的；在足球宣传橱窗里陆续刊出足球活动宣传栏，有家庭亲子足球游戏指导，优秀足球运动员的成长介绍和足球明星的故事等；各班的“足球角”里，布置着最新的足球照片赛况，幼儿们相互交流足球赛事、足球知识等，在听、看、说、问的过程中，幼儿们主动学习的习惯得到了培养。幼儿们置身于在足球的世界中，一起动手布置，不仅有亲近感，还使幼儿们的认知、运动、操作、情感能力得到了发展。
二、营造积极愉快的心理氛围，促使幼儿身心健康发展
人是环境的产物，人的发展受环境的影响，而幼儿受到环境影响则远远超过成人。同时，幼儿情绪好坏影响着其参加活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好心理氛围，对幼儿身心发展也相当重要。
明星榜引导 在足球活动中，有时会出现这样的现象：有个别幼儿因学不会踢球的某一技能而放弃自己的努力；在足球的小比赛中，有的幼儿因输给对手而生气不开心，而有的却因胜利而沾沾自喜……针对这样的现象，老师向幼儿们讲述球王贝利小时候的故事，讲身边的足球明星姚双艳的故事，让幼儿懂得正确面对成绩与挫折，激发他们能正确面对生活的成功与失败。
排行榜激励 在练习的过程中，幼儿们不仅学会了踢球的基本技能，更重要的是一种正确的学习态度的建立，一种意志品质的形成。对个别能力较差的幼儿，教师加倍关心和帮助，一遍一遍不厌其烦地示范，鼓励他踢球的积极性，经常用“你真棒！”的话鼓励他，只要有一丁点的进步，教师就及时给予表扬，帮助他树立自信心。各班的“运球排行榜”、“射门排行榜”、“颠球排行榜”，从不同角度记录着、见证着幼儿每天的努力与进步，起到了良好的心理激励作用。
多样化融合 在一日活动中，组织幼儿开展参观小学足球赛、足球新闻播报、班级足球小明星评比、足球创意想象画等活动，为幼儿创设了一种温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使幼儿能轻松习得足球知识，掌握足球技能，更重要的是对幼儿的心理健康，对其今后的学习品质、创造能力打下良好的基础。
三、创设亲子互动的家庭环境，推动家园协作的教育步伐
首先，我们注意家长对幼儿园开展足球活动意义的认识。因为家长对幼儿园足球活动所持的态度，将直接影响着幼儿参与足球活动的积极性。于是，我们召开家长会宣传，设计了幼儿园开展足球活动的家长问卷，主动听取家长对幼儿参与足球活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展足球活动的共识。每年开放“足球游戏节”，让家长看到了足球带给幼儿的成长，也体验了一把足球游戏的快乐。这些家长工作的“先入为主”，使家长朋友能重视幼儿参与足球活动的热情，同时，老师和幼儿的足球热情，也感染了家长朋友参与足球活动的积极性，使家长也不由自主地参加到幼儿园的足球活动中来。其次是调动家长一起参与到足球活动。家长朋友不仅为幼儿购买了一个小足球，还能积极参加幼儿园的班级足球赛和亲子足球游戏中。在家里，大人把双脚分开就是“球门”，幼儿就可以练习“射门”了。“颠球”要数爸爸最行，“横拨球”妈妈也不错，幼儿还撒娇着要当“教练”，教爷爷奶奶参加“接力运球”……家庭中笑声多了，气氛融洽了。家庭足球环境的创设，丰富了家庭生活，融洽了家庭关系，也使得家庭中的健身意识逐渐形成。不少家长反映，幼儿在足球活动中变得开朗了，活跃了，身体更健康了。
四、利用便捷有效的社区资源，推进社区联动的教育合力
《纲要》指出，要充分利用社区的教育资源。我园对面的西张小学是苏州市队县办的足球学校，每天有着精彩的足球训练活动和足球比赛。我园就利用这一社区教育资源：一是“走过去”，每次西张小学有一些重大的足球节活动、足球比赛，我园都会组织幼儿、亲子家庭一起去观看比赛现场，给幼儿一种真实的比赛体验。如在西张小学的“我市三大球联赛开幕式”，我们又组织全体大班一起观看足球操、啦啦操，足球比赛时幼儿自发地为比赛加油、呐喊，感受着足球现场比赛中足球运动员们的顽强、自信、竞争、合作的精神。二是“请进来”，我园把幼儿崇拜的西张小学的“颠球明星”， 一个貌不惊人的二年级小男孩，请到我园每个班级里，现场表演颠球，并传授颠球的技巧。老师们把颠球表演的视频拍下来，给班级幼儿反复观看、揣摩、模仿。还有，我园邀请从我镇走出去的国家队女足姚双艳，抓住她回家休假的时机，来幼儿园传授“头顶球、传球”等足球技巧动作。另外，还招募了社区的“爸爸教练”来幼儿园教幼儿踢足球，吸引了一大批足球小粉丝。这些周边社区资源的利用，有效地推进了社区联动的教育合力。
良好教育环境的创设能激发幼儿的探索欲和求知欲。我园足球活动环境的创设，不仅使幼儿对足球活动萌发了浓厚的兴趣，学会了踢足球，锻炼了身体，更重要的是，还促进了幼儿顽强、自信、竞争、合作等良好学习品质的形成。
【作者单位：高邮实验小学附属幼儿园 江苏】
一、创设丰富多彩的足球环境，促进幼儿各种能力发展
环境对人的影响是明显的，人类的不断进步和发展，同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展，更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们：“儿童是在与环境、材料的相互作用中发展的。”由此可见，创设良好的环境，积极营造愉快的足球氛围和环境，是幼儿园开展足球活动的重要保证。
我园在开展幼儿足球活动中，十分重视幼儿园的足球大环境创设，从环境上一下子牢牢吸引幼儿的心。在幼儿园的大厅、走廊，悬挂着幼儿亲手制作的小足球、亲手设计小彩旗；幼儿园的墙面砖、窗帘，是小动物踢足球的图案；内园的大型彩绘，是小朋友踢足球的场面；绿草茵茵的小足球场，三少年踢足球的大型雕塑，就连垃圾筒都是足球形状的；在足球宣传橱窗里陆续刊出足球活动宣传栏，有家庭亲子足球游戏指导，优秀足球运动员的成长介绍和足球明星的故事等；各班的“足球角”里，布置着最新的足球照片赛况，幼儿们相互交流足球赛事、足球知识等，在听、看、说、问的过程中，幼儿们主动学习的习惯得到了培养。幼儿们置身于在足球的世界中，一起动手布置，不仅有亲近感，还使幼儿们的认知、运动、操作、情感能力得到了发展。
二、营造积极愉快的心理氛围，促使幼儿身心健康发展
人是环境的产物，人的发展受环境的影响，而幼儿受到环境影响则远远超过成人。同时，幼儿情绪好坏影响着其参加活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好心理氛围，对幼儿身心发展也相当重要。
明星榜引导 在足球活动中，有时会出现这样的现象：有个别幼儿因学不会踢球的某一技能而放弃自己的努力；在足球的小比赛中，有的幼儿因输给对手而生气不开心，而有的却因胜利而沾沾自喜……针对这样的现象，老师向幼儿们讲述球王贝利小时候的故事，讲身边的足球明星姚双艳的故事，让幼儿懂得正确面对成绩与挫折，激发他们能正确面对生活的成功与失败。
排行榜激励 在练习的过程中，幼儿们不仅学会了踢球的基本技能，更重要的是一种正确的学习态度的建立，一种意志品质的形成。对个别能力较差的幼儿，教师加倍关心和帮助，一遍一遍不厌其烦地示范，鼓励他踢球的积极性，经常用“你真棒！”的话鼓励他，只要有一丁点的进步，教师就及时给予表扬，帮助他树立自信心。各班的“运球排行榜”、“射门排行榜”、“颠球排行榜”，从不同角度记录着、见证着幼儿每天的努力与进步，起到了良好的心理激励作用。
多样化融合 在一日活动中，组织幼儿开展参观小学足球赛、足球新闻播报、班级足球小明星评比、足球创意想象画等活动，为幼儿创设了一种温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使幼儿能轻松习得足球知识，掌握足球技能，更重要的是对幼儿的心理健康，对其今后的学习品质、创造能力打下良好的基础。
三、创设亲子互动的家庭环境，推动家园协作的教育步伐
首先，我们注意家长对幼儿园开展足球活动意义的认识。因为家长对幼儿园足球活动所持的态度，将直接影响着幼儿参与足球活动的积极性。于是，我们召开家长会宣传，设计了幼儿园开展足球活动的家长问卷，主动听取家长对幼儿参与足球活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展足球活动的共识。每年开放“足球游戏节”，让家长看到了足球带给幼儿的成长，也体验了一把足球游戏的快乐。这些家长工作的“先入为主”，使家长朋友能重视幼儿参与足球活动的热情，同时，老师和幼儿的足球热情，也感染了家长朋友参与足球活动的积极性，使家长也不由自主地参加到幼儿园的足球活动中来。其次是调动家长一起参与到足球活动。家长朋友不仅为幼儿购买了一个小足球，还能积极参加幼儿园的班级足球赛和亲子足球游戏中。在家里，大人把双脚分开就是“球门”，幼儿就可以练习“射门”了。“颠球”要数爸爸最行，“横拨球”妈妈也不错，幼儿还撒娇着要当“教练”，教爷爷奶奶参加“接力运球”……家庭中笑声多了，气氛融洽了。家庭足球环境的创设，丰富了家庭生活，融洽了家庭关系，也使得家庭中的健身意识逐渐形成。不少家长反映，幼儿在足球活动中变得开朗了，活跃了，身体更健康了。
四、利用便捷有效的社区资源，推进社区联动的教育合力
《纲要》指出，要充分利用社区的教育资源。我园对面的西张小学是苏州市队县办的足球学校，每天有着精彩的足球训练活动和足球比赛。我园就利用这一社区教育资源：一是“走过去”，每次西张小学有一些重大的足球节活动、足球比赛，我园都会组织幼儿、亲子家庭一起去观看比赛现场，给幼儿一种真实的比赛体验。如在西张小学的“我市三大球联赛开幕式”，我们又组织全体大班一起观看足球操、啦啦操，足球比赛时幼儿自发地为比赛加油、呐喊，感受着足球现场比赛中足球运动员们的顽强、自信、竞争、合作的精神。二是“请进来”，我园把幼儿崇拜的西张小学的“颠球明星”， 一个貌不惊人的二年级小男孩，请到我园每个班级里，现场表演颠球，并传授颠球的技巧。老师们把颠球表演的视频拍下来，给班级幼儿反复观看、揣摩、模仿。还有，我园邀请从我镇走出去的国家队女足姚双艳，抓住她回家休假的时机，来幼儿园传授“头顶球、传球”等足球技巧动作。另外，还招募了社区的“爸爸教练”来幼儿园教幼儿踢足球，吸引了一大批足球小粉丝。这些周边社区资源的利用，有效地推进了社区联动的教育合力。
良好教育环境的创设能激发幼儿的探索欲和求知欲。我园足球活动环境的创设，不仅使幼儿对足球活动萌发了浓厚的兴趣，学会了踢足球，锻炼了身体，更重要的是，还促进了幼儿顽强、自信、竞争、合作等良好学习品质的形成。
【作者单位：高邮实验小学附属幼儿园 江苏】