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摘要：地理是高中教育教学阶段中的基础性学科，这门学科的实践性比较强，对学生的生活实践有非常关键的指导作用及优势。教师需要立足于学科教学改革的现实条件，在育人目标的指导下发展学生的读图能力。综合了解学科核心素养中的重要内容，站在不同的角度，以不同的形式来分析和考查学生的读图用图能力，鼓励学生灵活应用个人所学习的理论知识实现自主创新和举一反三。
关键词：高中地理;读图能力;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-031
一、 高中地理教学中培养学生读图能力现状
（一）还未养成读图的行为习惯
与其他学科相比，地理这门学科的学习难度偏高，对学生的逻辑思维能力、空间想象力以及语言基础知识积累是一个较大的挑战以及考验。有的学生的学习基础比较薄弱，对地理这门学科缺乏学习兴趣，因此在自主学习时比较被动及消极。部分学生还没有养成读图的行为习惯，学生的社会生活实践经验不足，对读图的认知的理解比较浅显，没有意识到读图对个人地理学习以及社会实践的重要指导作用。因此，在自主学习的过程中往往对教师比较依赖。
初中地理与高中地理存在许多的区别，高中地理的难度有了明显的提升，有的教师没有做好两大教育教学阶段的衔接工作，无视地理学科的教学改进以及优化升级。有的学校所设置的地理课时比较少，现有的课时甚至直接被语数外等其他主科所挤占。这一点导致学生自主学习的机会较少，因此很少有学生能够养成良好的读图行为习惯，个人的读图基础较差。学生对地图基础知识的理解和认知非常的片面，长此以往，学生就会逐步丧失学习地理的积极性以及能动性，个人的地理素养停滞不前。
（二）还未掌握正确的读图步骤
高中地理教学中的重要组成部分读图是基础同时也是重点，直接影响着学生其他板块的学习。要想确保学生在高中地理与学习中取得良好的成绩，教师需要以培养学生良好的读图能力为依据，鼓励学生自主读图、读图的环节比较复杂，包含不同的步骤，正确读图步骤的掌握有助于学生实现高效读图和针对性的读图。但是有的教师直接跳过了这一环节，过于注重对教学节奏的把控，要求学生进行简单的识记以及分析。
（三）使用地图的能力不足
知识学习是基础，知识应用才是重点以及课堂教学的核心目标。为了实现学生学以致用，教师需要关注学生知识应用能力的提升以及培养。其中学生注重能力的培养包含的要素比较复杂，学生使用地图的能力最为重要。但是有一部分学生使用地图的能力不足，缺乏自主学习的动机，教师也没有结合正确的读图步骤来指导学生，鼓励学生，促进对学生分析地图、使用地图能力的培养以及针对性提升。因此学生仍然比较被动，对地理这门课程缺乏能动性以及自信心，学生对不同地图类型的理解和认知不够全面，个人活学活用的能力较差。
二、 高中地理教学中培养学生读图能力的意义
在推进教育教学体制改革时，部分教师主动调整教育教学思路。高中地理教师着眼于前期的教育教学背景以及教学经验，以培养学生的读图能力为目标，在调整教学思路的基础上创新教学内容和教学形式，积极构建高效课堂，确保学生能够获得更多的收获。地理这门学科的实践性和应用性比较强，学生读图能力的培养势在必行。
首先，读图能力的培养是高中地理教学改革的必经之路，符合这门课程的实践性要求，有助于发展学生的综合素养以及学科修养。学生能够在读图的过程中获得更多的信息输入，个人的视野变得非常的开阔，同时能够掌握地理知识的应用技巧以及要求。
其次，学生读图能力的培养是一个长期的过程。教师会在与学生进行交流的过程中，始终站在学生的角度了解学生的真实想法，设身处地地为学生着想。因此兩者之间的距离越来越近，同时能够逐步消除双方的隔阂。教师开始主动地放下自己的架子，结合学生的个性化发展需求来指导学生，确保学生们有所收获、有所成长。
最后，当学生的读图能力有了一定的提升之后，学生会变得更加的主动和积极，能够真正意识到高中地理学习的乐趣和精髓，进而结合个人已有的经验实现主动分析以及研究。这一点都有助于教学改革以及高效课堂的稳定构建，教育教学资源的使用效率有了明显的提升。
三、 高中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一）培养学生的读图习惯
习惯的培养是一个长期的过程，但是一旦养成良好的学习习惯，学生将会获益终生。对于高中地理教学中学生读图能力的培养来说，教师需要以读图习惯的培养为依据及基础，确保学生能够在教师潜移默化的指导下，逐步养成自主我读图的行为习惯。教师需要了解提升学生读图能力的相关策略及要求，关注学生对地理学习的印象以及态度。始终站在宏观发展的角度了解学生的生活经验以及课堂学习的现状，激发学生参与地理学习的意识以及动机。
（二）积极讲解读图的正确步骤
为了全面提升学生的读图能力，教师需要以课前准备工作为依据，深入讲解读图的正确步骤，鼓励学生掌握适合自己的读图方法。其中比例尺、图例、方向是最为关键的要素，教师需要立足于基本要素的学习技巧以及读图要求，始终坚持与时俱进的理念，要求学生进行科学分析以及研究。通过对地图信息的进一步剖析来加深学生的理解，深化学生的知识，确保学生能够实现知识内化。
（三）提升学生分析和使用地图的能力
为了充分调动学生的参与积极性，教师需要在日常教学中针对性地培养学生分析地图、使用地图的能力。关注高中地理教学改革的现实要求，了解学生的逻辑思维以及综合素养，确保学生能够实现思维和视野的有效拓宽，提升学生的读图能力。让学生能够在技术分析的过程中意识到地理现象背后的地理规律，只有这样才能够让学生真正做到触类旁通和举一反三。
四、 结语
在高中地理教学中，学生互动能力的培养非常关键。教师需要了解不同地理信息的展示要求，结合学生的学习能动性逐步发展学生的学习能力，培养学生良好的读图习惯。通过简单读图步骤的分析以及讲解来激发学生的学习兴趣，让学生能够在教师的指导下提升个人的读图能力和水平。
参考文献
[1]赵金秀.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国校外教育，2014.
[2]熊永.浅谈高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].中学时代，2013（9）：32.
[3]许能平.高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].新课程，2013（4）：73.
关键词：高中地理;读图能力;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-031
一、 高中地理教学中培养学生读图能力现状
（一）还未养成读图的行为习惯
与其他学科相比，地理这门学科的学习难度偏高，对学生的逻辑思维能力、空间想象力以及语言基础知识积累是一个较大的挑战以及考验。有的学生的学习基础比较薄弱，对地理这门学科缺乏学习兴趣，因此在自主学习时比较被动及消极。部分学生还没有养成读图的行为习惯，学生的社会生活实践经验不足，对读图的认知的理解比较浅显，没有意识到读图对个人地理学习以及社会实践的重要指导作用。因此，在自主学习的过程中往往对教师比较依赖。
初中地理与高中地理存在许多的区别，高中地理的难度有了明显的提升，有的教师没有做好两大教育教学阶段的衔接工作，无视地理学科的教学改进以及优化升级。有的学校所设置的地理课时比较少，现有的课时甚至直接被语数外等其他主科所挤占。这一点导致学生自主学习的机会较少，因此很少有学生能够养成良好的读图行为习惯，个人的读图基础较差。学生对地图基础知识的理解和认知非常的片面，长此以往，学生就会逐步丧失学习地理的积极性以及能动性，个人的地理素养停滞不前。
（二）还未掌握正确的读图步骤
高中地理教学中的重要组成部分读图是基础同时也是重点，直接影响着学生其他板块的学习。要想确保学生在高中地理与学习中取得良好的成绩，教师需要以培养学生良好的读图能力为依据，鼓励学生自主读图、读图的环节比较复杂，包含不同的步骤，正确读图步骤的掌握有助于学生实现高效读图和针对性的读图。但是有的教师直接跳过了这一环节，过于注重对教学节奏的把控，要求学生进行简单的识记以及分析。
（三）使用地图的能力不足
知识学习是基础，知识应用才是重点以及课堂教学的核心目标。为了实现学生学以致用，教师需要关注学生知识应用能力的提升以及培养。其中学生注重能力的培养包含的要素比较复杂，学生使用地图的能力最为重要。但是有一部分学生使用地图的能力不足，缺乏自主学习的动机，教师也没有结合正确的读图步骤来指导学生，鼓励学生，促进对学生分析地图、使用地图能力的培养以及针对性提升。因此学生仍然比较被动，对地理这门课程缺乏能动性以及自信心，学生对不同地图类型的理解和认知不够全面，个人活学活用的能力较差。
二、 高中地理教学中培养学生读图能力的意义
在推进教育教学体制改革时，部分教师主动调整教育教学思路。高中地理教师着眼于前期的教育教学背景以及教学经验，以培养学生的读图能力为目标，在调整教学思路的基础上创新教学内容和教学形式，积极构建高效课堂，确保学生能够获得更多的收获。地理这门学科的实践性和应用性比较强，学生读图能力的培养势在必行。
首先，读图能力的培养是高中地理教学改革的必经之路，符合这门课程的实践性要求，有助于发展学生的综合素养以及学科修养。学生能够在读图的过程中获得更多的信息输入，个人的视野变得非常的开阔，同时能够掌握地理知识的应用技巧以及要求。
其次，学生读图能力的培养是一个长期的过程。教师会在与学生进行交流的过程中，始终站在学生的角度了解学生的真实想法，设身处地地为学生着想。因此兩者之间的距离越来越近，同时能够逐步消除双方的隔阂。教师开始主动地放下自己的架子，结合学生的个性化发展需求来指导学生，确保学生们有所收获、有所成长。
最后，当学生的读图能力有了一定的提升之后，学生会变得更加的主动和积极，能够真正意识到高中地理学习的乐趣和精髓，进而结合个人已有的经验实现主动分析以及研究。这一点都有助于教学改革以及高效课堂的稳定构建，教育教学资源的使用效率有了明显的提升。
三、 高中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一）培养学生的读图习惯
习惯的培养是一个长期的过程，但是一旦养成良好的学习习惯，学生将会获益终生。对于高中地理教学中学生读图能力的培养来说，教师需要以读图习惯的培养为依据及基础，确保学生能够在教师潜移默化的指导下，逐步养成自主我读图的行为习惯。教师需要了解提升学生读图能力的相关策略及要求，关注学生对地理学习的印象以及态度。始终站在宏观发展的角度了解学生的生活经验以及课堂学习的现状，激发学生参与地理学习的意识以及动机。
（二）积极讲解读图的正确步骤
为了全面提升学生的读图能力，教师需要以课前准备工作为依据，深入讲解读图的正确步骤，鼓励学生掌握适合自己的读图方法。其中比例尺、图例、方向是最为关键的要素，教师需要立足于基本要素的学习技巧以及读图要求，始终坚持与时俱进的理念，要求学生进行科学分析以及研究。通过对地图信息的进一步剖析来加深学生的理解，深化学生的知识，确保学生能够实现知识内化。
（三）提升学生分析和使用地图的能力
为了充分调动学生的参与积极性，教师需要在日常教学中针对性地培养学生分析地图、使用地图的能力。关注高中地理教学改革的现实要求，了解学生的逻辑思维以及综合素养，确保学生能够实现思维和视野的有效拓宽，提升学生的读图能力。让学生能够在技术分析的过程中意识到地理现象背后的地理规律，只有这样才能够让学生真正做到触类旁通和举一反三。
四、 结语
在高中地理教学中，学生互动能力的培养非常关键。教师需要了解不同地理信息的展示要求，结合学生的学习能动性逐步发展学生的学习能力，培养学生良好的读图习惯。通过简单读图步骤的分析以及讲解来激发学生的学习兴趣，让学生能够在教师的指导下提升个人的读图能力和水平。
参考文献
[1]赵金秀.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国校外教育，2014.
[2]熊永.浅谈高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].中学时代，2013（9）：32.
[3]许能平.高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].新课程，2013（4）：73.