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该文通过对"同类项概念"教学的回放、分析与改进,探索从数学知识发生发展过程和学生思维过程的合理性进行概念教学,培养学生整体性、系统性思维,促进学生数学抽象素养的形成.
在数学抽象过程中对“两个过程”合理性的探索——基于“三个理解”的“同类项概念”再设计
【摘 要】
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该文通过对"同类项概念"教学的回放、分析与改进,探索从数学知识发生发展过程和学生思维过程的合理性进行概念教学,培养学生整体性、系统性思维,促进学生数学抽象素养的形成.
【机 构】
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江苏省无锡市蠡园中学
【出 处】
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中学数学杂志
【发表日期】
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2020年10期
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