论文部分内容阅读
【摘要】 荷兰著名数学教育家费赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是再创造，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作。”在这个时候，教师就要营造轻松愉悦的学习环境，激励学生“表现自我”、“证明自我”，根据题目信息进一步提出各种问题，并进行解答，让学生充分体验“再创造”的过程。新课程的“新”最主要的就是新在其理念，强调以人为本，以学生发展为本的精神。
【关键词】 新课程；理念；转变；措施
新课程的“新”最主要的就是新在其理念，强调以人为本，以学生发展为本的精神。在新课程中，老师充其量只是顾问，每一个学生都要主动地初步亲身经历科学探究的完整过程，从中明白物理是有用的。
苏霍姆林斯基提出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、创造者，儿童的这种需要尤为强烈。学生学会自己去“发现”知识是提高学习能力的关键，而有目的地引导学生通过自己的学习理解与相互的探讨，能使学生具有会看书、会操作、会思考、会讨论、会迁移、会类推、会创造等学习能力。教师就要善于设置探索性的问题，引导学生在动态化的活动中，主动感受数学知识的产生和发展过程，主动参与数学知识的再发现、“再创造”。荷兰著名数学教育家费赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是再创造，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作。”在这个时候，教师就要营造轻松愉悦的学习环境，激励学生“表现自我”、“证明自我”，根据题目信息进一步提出各种问题，并进行解答，让学生充分体验“再创造”的过程。
不少学生认为物理比较难学，也有不少物理老师弄不懂现在学生为什么物理学不好。究其原因最主要的还是学生的学习方法与物理老师的教学方法不对。物理这门课程要求学生活学活用，靠死背概念与死套公式是学不好的，记牢的公式、概念也是没有用的。因为他们根本没有理解其真实含义。当然，也不是说概念、规律与公式不需要记了，而是要在理解的基础上记牢。课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生探究和获取物理知识的主要途径，要突出师生互动、生生互动，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
为此，作为物理老师更应转变教学理念：（1）变“这节课我教了多少”为“这节课学生学了多少”。不是有不少老师说过，这个题目不知做了多少遍，还有不少学生在考试时不会做。这样怨学生，结果又有什么用呢？因为他没有学会呀！（2）不要怕学生做错了，而是让学生自己在错中去体验探究过程，去发现问题。不要怕学生不懂，而要把学习的主动权还给学生，让学生养成独立思考、敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好科学态度和不断进取的创新精神。记得我的校长跟我谈过他的学习驾车经历：两个师傅用不同的方式教他。第一个师傅在他开车之前，先给他讲了不少道理，结果他还是开不来。第二个师傅则是坐在他身边，什么也没跟他说，就让他自己开车，说：“你想怎样就怎样！”当他开动时，师傅问他要怎样，他跟他说我要怎样，师傅再跟说：“应这样，你试试！”就这样，他很快学会了驾车。我想学生学习物理知识也是这样，只有他自己去体会了，印象才会更新，才更易学会。不是有不少物理老师怕学生实验做不来，对每个实验的环节教讲得很详细，再让学生按照老师讲的去做，其结果又如何呢？错的依然错，错的还是个好事，哪些做到了的学生倒是不幸，失去了自己一次探究的经验。（3）改变轻过程、重结果的陈旧教学理念。以前，有不少老师认为，通过实验不就是为了得出哪个结论吗？直接向来不及做的学生告知结论算了。结果这部分学生由于总是失败也就渐渐失去了学习物理的兴趣，慢慢落伍了。（4）杜绝“满堂灌”的陈旧教法，贯彻以自学、交流讨论、探究、训练、积极思考为主线的课堂教学理念，老师要做到语言精练，凡是能让学生动手的尽量让学生动手，凡是能让学生说的尽量让学生说，老师的讲一定要“精”，即讲到“点子”上。
物理课外活动是学生加强理解科技知识的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
1、趣味课外活动
根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“瓶子吞鸡蛋”、“水透镜取火”、“纸锅烧开水”、等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2、科技小制作
根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃。自制平行光源。制作针孔照相机。制作潜望镜。自制量筒。楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能让学生真正体会科学和技术的孪生兄弟关系。
3、指导学生阅读科普读物
根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
4、举办科普知识讲座
科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
5、组织社会调查活动
物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“能源的利用”后，可组织学生调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。
总之，在物理教学的新一轮课改中，我们每位教师要加强学生的科技意识教育，培养学生良好的科学素养，树立科学的世界观。为培养新世纪合格人才而尽到教育者的职责。
【关键词】 新课程；理念；转变；措施
新课程的“新”最主要的就是新在其理念，强调以人为本，以学生发展为本的精神。在新课程中，老师充其量只是顾问，每一个学生都要主动地初步亲身经历科学探究的完整过程，从中明白物理是有用的。
苏霍姆林斯基提出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、创造者，儿童的这种需要尤为强烈。学生学会自己去“发现”知识是提高学习能力的关键，而有目的地引导学生通过自己的学习理解与相互的探讨，能使学生具有会看书、会操作、会思考、会讨论、会迁移、会类推、会创造等学习能力。教师就要善于设置探索性的问题，引导学生在动态化的活动中，主动感受数学知识的产生和发展过程，主动参与数学知识的再发现、“再创造”。荷兰著名数学教育家费赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是再创造，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作。”在这个时候，教师就要营造轻松愉悦的学习环境，激励学生“表现自我”、“证明自我”，根据题目信息进一步提出各种问题，并进行解答，让学生充分体验“再创造”的过程。
不少学生认为物理比较难学，也有不少物理老师弄不懂现在学生为什么物理学不好。究其原因最主要的还是学生的学习方法与物理老师的教学方法不对。物理这门课程要求学生活学活用，靠死背概念与死套公式是学不好的，记牢的公式、概念也是没有用的。因为他们根本没有理解其真实含义。当然，也不是说概念、规律与公式不需要记了，而是要在理解的基础上记牢。课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生探究和获取物理知识的主要途径，要突出师生互动、生生互动，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
为此，作为物理老师更应转变教学理念：（1）变“这节课我教了多少”为“这节课学生学了多少”。不是有不少老师说过，这个题目不知做了多少遍，还有不少学生在考试时不会做。这样怨学生，结果又有什么用呢？因为他没有学会呀！（2）不要怕学生做错了，而是让学生自己在错中去体验探究过程，去发现问题。不要怕学生不懂，而要把学习的主动权还给学生，让学生养成独立思考、敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好科学态度和不断进取的创新精神。记得我的校长跟我谈过他的学习驾车经历：两个师傅用不同的方式教他。第一个师傅在他开车之前，先给他讲了不少道理，结果他还是开不来。第二个师傅则是坐在他身边，什么也没跟他说，就让他自己开车，说：“你想怎样就怎样！”当他开动时，师傅问他要怎样，他跟他说我要怎样，师傅再跟说：“应这样，你试试！”就这样，他很快学会了驾车。我想学生学习物理知识也是这样，只有他自己去体会了，印象才会更新，才更易学会。不是有不少物理老师怕学生实验做不来，对每个实验的环节教讲得很详细，再让学生按照老师讲的去做，其结果又如何呢？错的依然错，错的还是个好事，哪些做到了的学生倒是不幸，失去了自己一次探究的经验。（3）改变轻过程、重结果的陈旧教学理念。以前，有不少老师认为，通过实验不就是为了得出哪个结论吗？直接向来不及做的学生告知结论算了。结果这部分学生由于总是失败也就渐渐失去了学习物理的兴趣，慢慢落伍了。（4）杜绝“满堂灌”的陈旧教法，贯彻以自学、交流讨论、探究、训练、积极思考为主线的课堂教学理念，老师要做到语言精练，凡是能让学生动手的尽量让学生动手，凡是能让学生说的尽量让学生说，老师的讲一定要“精”，即讲到“点子”上。
物理课外活动是学生加强理解科技知识的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
1、趣味课外活动
根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“瓶子吞鸡蛋”、“水透镜取火”、“纸锅烧开水”、等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2、科技小制作
根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃。自制平行光源。制作针孔照相机。制作潜望镜。自制量筒。楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能让学生真正体会科学和技术的孪生兄弟关系。
3、指导学生阅读科普读物
根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
4、举办科普知识讲座
科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
5、组织社会调查活动
物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“能源的利用”后，可组织学生调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。
总之，在物理教学的新一轮课改中，我们每位教师要加强学生的科技意识教育，培养学生良好的科学素养，树立科学的世界观。为培养新世纪合格人才而尽到教育者的职责。