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【摘要】经济全球化是世界发展的根本趋势，这也对高中英语教学提出了新的要求。高中英语教学不仅是培养学生英语能力的课程，还要注重学生跨文化交际能力的培养。高中英语教学在进行语言教学的同时，更要注重对学生的文化教学。本文在对当前高中英语教学中存在问题进行的基础上，探讨了提高高中英语教学质量以及学生英语综合能力的相关对策。
【关键词】高中英语教学 问题 英语综合能力 文化意识 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0096-02
一、引言
社会主义市场经济和全球化进程的发展，世界不同地区和国家之间的交流日益频繁。作为世界性的重要的语言，英语在国际交流中的作用是非常重要的。社会对学生英语水平的要求，不再仅仅是单词或者语法的学习，而是要求学生能够对相关国家的文化背景有一定的了解，能够运用英语熟练地与人交流，对学生的英语综合应用能力要求不断提高。
二、高中英语教学中存在问题的分析
（一）教师的“教”和学生的“学”
在调查中，我们发现，虽然多数教师都能按照新课改的理念进行英语教学活动，但是对新课改的理念贯彻不是很彻底，教师对其理解也不够深刻。少数教师只有在听课或者学校检查的时候才会使用新课改教学，平时还是按照传统的教学方法进行英语教学。[1]在英语课堂上，教师仍然是课堂的中心，教师的“讲”占据了课堂的大部分时间，学生缺乏进行实践的机会，在引导学生互动，培养学生英语运用能力方面做得还不足。
在学生的“学”方面，主要表现在英语课堂上“平等、民主”的师生关系是否建立，学生是否掌握适合自己的学习方法。根据调查结果，约有42%的学生认为平等的伙伴式的关系在师生中显示出来，57%的学生认为课堂气氛不够活跃，49%的学生认为自己还没有找到科学的学习方法，这说明教师在引导学生掌握学习方法方面做得还不足。
（二）教学评价方面存在的问题
笔者在从事英语教学中，也听过其他老师的英语课，参加过关于教师和学生的座谈会，老师对于学生学习英语的过程性评价是非常重视的。换句话说，教师在英语教学课堂中，对学生学习英语的情感因素看得也非常重要，能够对学生进行适时、得体的评价，激发学生对英语的学习评价。然而，还有部分教师对英语教学中的过程性评价不够重视，而是过于重视学生试卷上所反映出来的成绩。[2]对过程性评价的不重视，导致成绩较差的学生很难体验的成功的感觉，评价的激励功能没有发挥出来。
（三）课程设置方面
新课程改革的目的就是培养学生的综合能力，运用知识进行实际操作的能力，这就需要在课程设置方面有所改进，可以设置一些专门提高学生某些方面不足的课程，让学生根据自己的学习情况进行自主选择。然而，受主客观因素的制约，多数学校还是开设英语的常规教学，对于提高学生综合应用能力的选修课程并没有开设，还有部分教师认为找选修课的相关资料较难，还有学生对选修课的积极性也不高，认为那些东西与考试关系不大。
三、提高高中英语教学质量和学生综合能力相关对策的分析
（一）切实把学生作为课堂活动的主体，活跃课堂气氛
在英语教学相关的教师座谈会上，一些英语老师认为新课改之后，英语教学活动并没有得到真正的改变，即使有变化，也不明显。这就表明，英语课程的教学改革不是突变的过程，而是循序渐进的。但是，我们也发现：广大英语一线教师也在积极落实新课改的理念，积极探索有效的课堂教学策略。
（二）分步骤推进，落实英语选修课程的开设
国内一些学校在英语教学方面，已经开始开设英语选修课，例如，英语听力课、语法知识课、英美国家文化概况等，这在很大程度上扩充了学生的知识面，学生英语综合素质有了很大提高。选修课的开始要根据学校资源、经验、学生生源等实际情况进行操作。例如，温州市瑞安五中在这方面的经验就值得我们借鉴。瑞安五中是一所农村中学，学生多来自乡镇，其英语口语和听力水平都不是很好。学生听力和口语能力的提高，要为学生创设真实可信的情境，还要有本族语者地道的示范。因此，瑞安五中选择了《走进美国》为教材，并开设了课程，取得了良好的教学效果。
（三）改革评价方式，培养学生自主学习能力
评价方式是英语教学过程中重要的内容之一。科学的评价方式能够准确反映出学生的学习情况和学习能力，给老师设计教学活动给于指导。改革评价方式，就要改变传统的一纸定终身的评价制度，重视学生课堂活动表现和学习成绩，对学生学习内容和学习方式等都要重视，即形成性评价和终结性评价相结合。[3]学生的成绩可以由学生平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩组成，这三者的比例，学校可以根据自己学生的情况进行制定。需要指出的是，学生平时的成绩可以是学生参与课堂活动的表现，学生在小组讨论、与同学的合作能力、创新能力、作业完成水平等方面。
四、结语
近年来，随着新课改的推进，高中英语教学取得了一定的成就，但是还是存在影响学生综合能力提高的因素，这是需要给于重视的。
参考文献：
[1]王秀艳.中学英语教学中的跨文化意识培养[D].山东师范大学硕士学位论文，2006.
[2]俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2011（05）
[3]郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语，2012（09）
作者简介：
韩彩娟（1971年11月-），女，山东省青岛市即墨市人，本科，中学一级教师，英语教育。
【关键词】高中英语教学 问题 英语综合能力 文化意识 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0096-02
一、引言
社会主义市场经济和全球化进程的发展，世界不同地区和国家之间的交流日益频繁。作为世界性的重要的语言，英语在国际交流中的作用是非常重要的。社会对学生英语水平的要求，不再仅仅是单词或者语法的学习，而是要求学生能够对相关国家的文化背景有一定的了解，能够运用英语熟练地与人交流，对学生的英语综合应用能力要求不断提高。
二、高中英语教学中存在问题的分析
（一）教师的“教”和学生的“学”
在调查中，我们发现，虽然多数教师都能按照新课改的理念进行英语教学活动，但是对新课改的理念贯彻不是很彻底，教师对其理解也不够深刻。少数教师只有在听课或者学校检查的时候才会使用新课改教学，平时还是按照传统的教学方法进行英语教学。[1]在英语课堂上，教师仍然是课堂的中心，教师的“讲”占据了课堂的大部分时间，学生缺乏进行实践的机会，在引导学生互动，培养学生英语运用能力方面做得还不足。
在学生的“学”方面，主要表现在英语课堂上“平等、民主”的师生关系是否建立，学生是否掌握适合自己的学习方法。根据调查结果，约有42%的学生认为平等的伙伴式的关系在师生中显示出来，57%的学生认为课堂气氛不够活跃，49%的学生认为自己还没有找到科学的学习方法，这说明教师在引导学生掌握学习方法方面做得还不足。
（二）教学评价方面存在的问题
笔者在从事英语教学中，也听过其他老师的英语课，参加过关于教师和学生的座谈会，老师对于学生学习英语的过程性评价是非常重视的。换句话说，教师在英语教学课堂中，对学生学习英语的情感因素看得也非常重要，能够对学生进行适时、得体的评价，激发学生对英语的学习评价。然而，还有部分教师对英语教学中的过程性评价不够重视，而是过于重视学生试卷上所反映出来的成绩。[2]对过程性评价的不重视，导致成绩较差的学生很难体验的成功的感觉，评价的激励功能没有发挥出来。
（三）课程设置方面
新课程改革的目的就是培养学生的综合能力，运用知识进行实际操作的能力，这就需要在课程设置方面有所改进，可以设置一些专门提高学生某些方面不足的课程，让学生根据自己的学习情况进行自主选择。然而，受主客观因素的制约，多数学校还是开设英语的常规教学，对于提高学生综合应用能力的选修课程并没有开设，还有部分教师认为找选修课的相关资料较难，还有学生对选修课的积极性也不高，认为那些东西与考试关系不大。
三、提高高中英语教学质量和学生综合能力相关对策的分析
（一）切实把学生作为课堂活动的主体，活跃课堂气氛
在英语教学相关的教师座谈会上，一些英语老师认为新课改之后，英语教学活动并没有得到真正的改变，即使有变化，也不明显。这就表明，英语课程的教学改革不是突变的过程，而是循序渐进的。但是，我们也发现：广大英语一线教师也在积极落实新课改的理念，积极探索有效的课堂教学策略。
（二）分步骤推进，落实英语选修课程的开设
国内一些学校在英语教学方面，已经开始开设英语选修课，例如，英语听力课、语法知识课、英美国家文化概况等，这在很大程度上扩充了学生的知识面，学生英语综合素质有了很大提高。选修课的开始要根据学校资源、经验、学生生源等实际情况进行操作。例如，温州市瑞安五中在这方面的经验就值得我们借鉴。瑞安五中是一所农村中学，学生多来自乡镇，其英语口语和听力水平都不是很好。学生听力和口语能力的提高，要为学生创设真实可信的情境，还要有本族语者地道的示范。因此，瑞安五中选择了《走进美国》为教材，并开设了课程，取得了良好的教学效果。
（三）改革评价方式，培养学生自主学习能力
评价方式是英语教学过程中重要的内容之一。科学的评价方式能够准确反映出学生的学习情况和学习能力，给老师设计教学活动给于指导。改革评价方式，就要改变传统的一纸定终身的评价制度，重视学生课堂活动表现和学习成绩，对学生学习内容和学习方式等都要重视，即形成性评价和终结性评价相结合。[3]学生的成绩可以由学生平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩组成，这三者的比例，学校可以根据自己学生的情况进行制定。需要指出的是，学生平时的成绩可以是学生参与课堂活动的表现，学生在小组讨论、与同学的合作能力、创新能力、作业完成水平等方面。
四、结语
近年来，随着新课改的推进，高中英语教学取得了一定的成就，但是还是存在影响学生综合能力提高的因素，这是需要给于重视的。
参考文献：
[1]王秀艳.中学英语教学中的跨文化意识培养[D].山东师范大学硕士学位论文，2006.
[2]俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2011（05）
[3]郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语，2012（09）
作者简介：
韩彩娟（1971年11月-），女，山东省青岛市即墨市人，本科，中学一级教师，英语教育。