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推行素质教育，培养面向新世纪的合格人才，使学生具有创新意识，在创造中学会学习，教育应更多地关注学生的学习方法和策略. 随着课程改革的深入，在应试教育向素质教育转变的过程中，对学生的考查，不仅在基础知识、基本技能，更为重视考查能力的培养，要求学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括，会阐述自己的思想和观点.
数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学教学中如何逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维是我们教师急需解决的问题. 而孟照彬的ＥＥＰＯ——有效教学模式，正是形成良好的数学学习习惯的一种有效的方法. ＥＥＰＯ——有效教学的课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力. 而ＥＥＰＯ——有效教学的课堂教学环境中的“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素的轮换使用，让我们的数学课堂真正活起来了，使得我们的学生在课堂上不光是做“听客”和“看客”，而更多的是让我们的学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，积极参与课堂活动和实践，激励学生主动参与、经历、体验“数学过程”，让他们学数学、做数学、讲数学. 由学生亲历知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程. 陶行知先生曾经讲过：“解放孩子的头脑，使之能想；解放孩子的双手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能讲.”实现陶先生这一愿望的最好方式，就是“解放孩子的学习，使之会学习，会探索”，体现在课堂中就是强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出. 数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助，与学生平等合作，努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人.
在有效教育的课堂中，教师可以围绕要素组合方式中能有效地培养人才的七个基本素质，即“听、看、讲、想、做、动、静”作进一步的拓展，在教学过程中还可以通过增设“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”、“议一议”等过程，结合教学内容并辅以一些能激发学生学习兴趣的问题，引导学生进行活动，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用. “数学来源于实践，又反过来作用于实践”，我们在教学过程中应注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣. 如在初中的几何学习中，读懂显得尤其重要，在读几何定理“角平分线上的一点，到角的两边的距离相等”时，教师应要求学生看着图形读，只有边读边看图形，才能真正地理解定理的条件和结论，才能达到理解后记忆，从而能够进行应用.
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣.有效教育中的七个基本素质——“听、看、讲、想、做、动、静”的“做”把我们的学生解放出来了，教师可以使用“做一做”这一活动，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，亲自体验例如“三角形的稳定性”等几何性质，借此激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和团队合作精神.
利用“想一想”开发学生的思维，培养学生的学习兴趣.这一栏目将教材编排得版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性. 通过“想一想”这个环节，对学生开发思维、培养兴趣有极大的帮助.
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力.要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识. 而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛. 一种良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习真正的主人.
利用“议一议”强化交流与合作，倡导小组讨论. 现代教学理论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且是一个交流与合作的过程. 为此，我们可以以小组交流与合作学习为核心，彻底改变传统课堂教学中“教师讲，学生听”的模式，促进各个层次的学生共同发展. 教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流与合作学习. 除了强化学生的合作意识之外，还要不断地向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表达自己的意见，敢于发表不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸取各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路.
笔者认为，教师应着力引导学生多思考，多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题. 只有学生亲身品尝到学习的乐趣，才能激起强烈的求知欲和创造欲. 学生主动参与教学过程，并在愉悦中获得知识和提高能力，因而能使学生产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情.
数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学教学中如何逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维是我们教师急需解决的问题. 而孟照彬的ＥＥＰＯ——有效教学模式，正是形成良好的数学学习习惯的一种有效的方法. ＥＥＰＯ——有效教学的课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力. 而ＥＥＰＯ——有效教学的课堂教学环境中的“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素的轮换使用，让我们的数学课堂真正活起来了，使得我们的学生在课堂上不光是做“听客”和“看客”，而更多的是让我们的学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，积极参与课堂活动和实践，激励学生主动参与、经历、体验“数学过程”，让他们学数学、做数学、讲数学. 由学生亲历知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程. 陶行知先生曾经讲过：“解放孩子的头脑，使之能想；解放孩子的双手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能讲.”实现陶先生这一愿望的最好方式，就是“解放孩子的学习，使之会学习，会探索”，体现在课堂中就是强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出. 数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助，与学生平等合作，努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人.
在有效教育的课堂中，教师可以围绕要素组合方式中能有效地培养人才的七个基本素质，即“听、看、讲、想、做、动、静”作进一步的拓展，在教学过程中还可以通过增设“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”、“议一议”等过程，结合教学内容并辅以一些能激发学生学习兴趣的问题，引导学生进行活动，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用. “数学来源于实践，又反过来作用于实践”，我们在教学过程中应注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣. 如在初中的几何学习中，读懂显得尤其重要，在读几何定理“角平分线上的一点，到角的两边的距离相等”时，教师应要求学生看着图形读，只有边读边看图形，才能真正地理解定理的条件和结论，才能达到理解后记忆，从而能够进行应用.
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣.有效教育中的七个基本素质——“听、看、讲、想、做、动、静”的“做”把我们的学生解放出来了，教师可以使用“做一做”这一活动，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，亲自体验例如“三角形的稳定性”等几何性质，借此激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和团队合作精神.
利用“想一想”开发学生的思维，培养学生的学习兴趣.这一栏目将教材编排得版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性. 通过“想一想”这个环节，对学生开发思维、培养兴趣有极大的帮助.
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力.要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识. 而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛. 一种良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习真正的主人.
利用“议一议”强化交流与合作，倡导小组讨论. 现代教学理论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且是一个交流与合作的过程. 为此，我们可以以小组交流与合作学习为核心，彻底改变传统课堂教学中“教师讲，学生听”的模式，促进各个层次的学生共同发展. 教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流与合作学习. 除了强化学生的合作意识之外，还要不断地向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表达自己的意见，敢于发表不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸取各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路.
笔者认为，教师应着力引导学生多思考，多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题. 只有学生亲身品尝到学习的乐趣，才能激起强烈的求知欲和创造欲. 学生主动参与教学过程，并在愉悦中获得知识和提高能力，因而能使学生产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情.