【摘 要】
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多元主体参与是现代治理理论的应有之意,也是实现善治的根本途径.学区制改革的初衷就是探索一种介于区域教育治理与学校治理之间的新型教育治理体制和模式,以实现多元主体参
【基金项目】
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国家社会科学基金“十二五规划”2014年度教育学一般课题“中国地方政府教育治理结构与机制研究”(课题批准号:BFA140045);北京市教育科学“十三五”规划2018年重点课题“基于管办评分离的学区治理结构和机制研究”(课题批准号:BACA18041)的部分研究成果
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多元主体参与是现代治理理论的应有之意,也是实现善治的根本途径.学区制改革的初衷就是探索一种介于区域教育治理与学校治理之间的新型教育治理体制和模式,以实现多元主体参与共治.从北京市D区学区制改革的案例来看,虽然学区制改革在解决择校问题和资源统筹整合方面取得了一定实效,但是由于学区定位不明确、学区内部结构关系没有理顺等导致学区治理陷入困境.事务庞杂使学区偏离了设置的初衷,形式多元下的主体不平等制约了参与的有效性,一厢情愿的资源共享难以提高资源的整合和使用效率,根深蒂固的“单位”观念和体制惯性消解了学区认同.完
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