论文部分内容阅读
现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务。《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感交流的过程。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验,真正使课堂“活”起来，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。
如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出思想品德课堂的活力呢？下面就此问题谈一些粗浅的体会。
一、 激发学生热爱思品课的情感
只有热爱才是最好的老师,但世界上没有无缘无故的爱，教师必须注重学习兴趣和动机的培养，激发学生学好思品课的热情。灵活地自选教学内容，采用多样的教学方式，讲故事，说典故,谈古诗，谈轶事，读美文，纵横万里，上下千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入精彩的思品天地。比如在学习“承担对社会的责任”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让学生各抒已见，谈谈对它的理解，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出承担社会责任的必要性。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来。例如在讲“艰苦奋斗” 这一知识点时，我让学生课前搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”“生于忧患，而死于安乐”“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。实践证明，在思想品德课堂引用名句名言，不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
二、 促进师生的情感交融
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢思品老师而喜欢学习思想品德课，正所谓“亲其师而信其道”。所以教师要转变教学观念，在课堂教学中要创设一个平等、民主的教学环境。
首先，课堂教学中，教师的表情动作要体现平等、民主。老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
再者，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增进师生间的情感交流，增添力量，增添活力，从而收到意想不到的效果。
总之，教师要尊重关爱学生生命的发展，把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，让每位学生在每一节课上，都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待，让每位学生都意识到自己存在的价值。
三、 让音乐走进思品课堂,让思品课活泼起来
学生的学习兴趣是学习活动的内驱动力。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”在思品理论教学中，为了激发学生的兴趣适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使思想教育起到“润物细无声”的作用。
例如在讲“三个代表”“我们的社会主义祖国”这些知识点时，让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》《党啊，亲爱的妈妈》《走进新时代》等歌曲，并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩，同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也是油然而生。在歌声中，党的形象高大起来，神圣起来。又如，在讲《计划生育与保护环境的基本国策》时，我播放了《美丽草原我的家》《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境、同破坏环境行为做斗争的坚强决心。
四、 构建活动课，让思想理论生活化
新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考。而在思品课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。
如在讲“改革开放是强国之路” 这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式。课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。课堂上，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。
思想品德课的基本理论，若从正面直接讲解，学生有时难以接受，但若采用辩论会的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，在讲解“正确对待理想与现实” 时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了理论知识的传授。通过课堂授课方式的调整，学生变被动为主动，思想品德课受欢迎了，课堂自然也就“活”起来了。
实践证明，大胆改革思想品德课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生对思想品德课的兴趣，增加师生情感，而且能全面提高学生的综合素质。
（作者单位：湖南省华容县护城中学）
如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出思想品德课堂的活力呢？下面就此问题谈一些粗浅的体会。
一、 激发学生热爱思品课的情感
只有热爱才是最好的老师,但世界上没有无缘无故的爱，教师必须注重学习兴趣和动机的培养，激发学生学好思品课的热情。灵活地自选教学内容，采用多样的教学方式，讲故事，说典故,谈古诗，谈轶事，读美文，纵横万里，上下千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入精彩的思品天地。比如在学习“承担对社会的责任”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让学生各抒已见，谈谈对它的理解，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出承担社会责任的必要性。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来。例如在讲“艰苦奋斗” 这一知识点时，我让学生课前搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”“生于忧患，而死于安乐”“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。实践证明，在思想品德课堂引用名句名言，不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
二、 促进师生的情感交融
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢思品老师而喜欢学习思想品德课，正所谓“亲其师而信其道”。所以教师要转变教学观念，在课堂教学中要创设一个平等、民主的教学环境。
首先，课堂教学中，教师的表情动作要体现平等、民主。老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
再者，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增进师生间的情感交流，增添力量，增添活力，从而收到意想不到的效果。
总之，教师要尊重关爱学生生命的发展，把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，让每位学生在每一节课上，都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待，让每位学生都意识到自己存在的价值。
三、 让音乐走进思品课堂,让思品课活泼起来
学生的学习兴趣是学习活动的内驱动力。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”在思品理论教学中，为了激发学生的兴趣适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使思想教育起到“润物细无声”的作用。
例如在讲“三个代表”“我们的社会主义祖国”这些知识点时，让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》《党啊，亲爱的妈妈》《走进新时代》等歌曲，并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩，同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也是油然而生。在歌声中，党的形象高大起来，神圣起来。又如，在讲《计划生育与保护环境的基本国策》时，我播放了《美丽草原我的家》《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境、同破坏环境行为做斗争的坚强决心。
四、 构建活动课，让思想理论生活化
新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考。而在思品课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。
如在讲“改革开放是强国之路” 这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式。课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。课堂上，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。
思想品德课的基本理论，若从正面直接讲解，学生有时难以接受，但若采用辩论会的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，在讲解“正确对待理想与现实” 时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了理论知识的传授。通过课堂授课方式的调整，学生变被动为主动，思想品德课受欢迎了，课堂自然也就“活”起来了。
实践证明，大胆改革思想品德课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生对思想品德课的兴趣，增加师生情感，而且能全面提高学生的综合素质。
（作者单位：湖南省华容县护城中学）