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摘 要： 地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力都起着非常重要的作用。图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生的读图能力；通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，引发学生的地理知识联想，拓展思路，发散思维，发展智力，在地理教学中培养学生的创新能力；能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果，地图是学习地理的工具。
关键词： 地图 高中地理 教学作用
《普通高中地理课程标准（实验）》提出了“培养现代公民必备的地理素养”的理念。地图是地理教学的“第二语言”，中学生地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。为此，我们提出培养中学生的地图素养，使学生具有运用地图、图表的基本技能，这也是地理教学的基本目标之一。利用地图进行教学是地理教学特殊之所在。
一、体现地理学科的教学特色
学习地理与学习其他学科不同，除了要学习文字系统之外，尤其要重视对“图表系统”的学习。地理图像除了具有感官刺激强、信息容量大、表述简明扼要等特点外，在展现地理事物空间分布、解释地理规律等方面也有着文字系统无法比拟的重要性，图像系统增强，符合地理学科的特点。因此，教材中的图像系统不只是学习方法的问题，更是一个源于地理学基本特点的学习原则问题。
二、激发学生学习地理的兴趣
地理课教学知识性强，枯燥乏味，传统教学方式很难激发学生的学习兴趣，更谈不上学生的主动学习，也就不能体现学生的主体地位。而在地理课教学中运用图像案例，给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，容易激发学生的学习兴趣。
三、直观地显示地理事物的形象
学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，即“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实地展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。更重要的是，地理课不同于语文课或美术课，它的目的不是形成对某一地理客观事物或景观想象的或创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌，在此基础上形成科学的概念。
四、运用地图培养学生的智能
在地图上，地理事物是用形状不同、大小不一、色彩有别的符号表示的；经纬度位置是用经纬线确定的。地图符号、经纬网都是地图上有形的要素，它们形象直观，便于培养学生的观察能力。在观察的基础上，教师应当重视培养学生运用地图进行分析、对比、综合、判断和推理的能力。这样运用地图就为发展学生智能提供了良好的条件。例如，在学生掌握了世界气候类型的名称、分布、特点、成因之后，教师可让学生在地图上观察某地所处的纬度位置、海陆位置，引导学生分析该地获得的太阳辐射量，确定该地所处的热量带；分析所处的气压带、风带及距海远近对气温和降水的影响；根据水热条件的综合状况，判断该地属于哪种气候类型。
五、有利于培养学生的形象思维能力
进行地理空间分布知识的教学，最重要最好的方法是使用地图教学，可培养学生的形象思维能力。经常阅读地图，综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程，既有利于形象思维，又有利于抽象思维。地图是形象、内涵丰富的图像表达方式，是直观、简明的知识，具有突出的表现力。注重地图的使用，培养学生的读图能力，可以避免走进死胡同，有助于知识点的识记、理解和运用，进而培养学生的地理创新能力。
六、培养学生的发散性思维和归纳性思维
地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教学中应注意多渠道地进行地图教学，注意图的变式，教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解决“为什么”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一地图要从多角度观察和思考，培养学生的发散思维能力。
七、运用地图可以培养学生掌握最基本的地理技能
地理技能包括的内容很多，其中运用地图分析和解决地理问题是最基本的地理技能。例如，让学生根据经纬网辨别地图上的方位；利用比例尺量算各地之间的水平距离、线性地物的长度；利用等高线、等深线和分层设色地形图，识别陆地和海底的地形类型、高低起伏、山脉走向、坡度陡缓；在气候图上根据等值线识别各地的气温、气压、风向、降水量的分布及其规律；在地图上分析地理事物的性态特征和区域特征，以及各地理要素之间相互影响及因果关系等。
八、绘制地理图表，培养学生的动手能力
绘制图表要求学生模仿、记忆、想象，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。在“降水和降水分布”的活动内容中，要求学生根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图。通过学生的绘制，切实培养学生的动手能力。
九、运用地图，能培养学生对地理事物的空间概念
地理事物具有空间性，在水平分布上，有一定的范围、形状和大小，在垂直分布上，有高低的差异。例如，某个国家和地区都有其特定的地理位置、范围、形状、面积、河流、山川、湖泊等地理事物。只有运用地图，才能确切地建立地理事物的空间概念。
新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”愿我们都能以此作为教学指导思想，以真正的素质教育为己任，保证学生的基础知识和基本技能得到发展。培养学生掌握运用地图的基本技能，会运用地图查找地理信息，养成从地图上获得信息的习惯。通过阅读地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
关键词： 地图 高中地理 教学作用
《普通高中地理课程标准（实验）》提出了“培养现代公民必备的地理素养”的理念。地图是地理教学的“第二语言”，中学生地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。为此，我们提出培养中学生的地图素养，使学生具有运用地图、图表的基本技能，这也是地理教学的基本目标之一。利用地图进行教学是地理教学特殊之所在。
一、体现地理学科的教学特色
学习地理与学习其他学科不同，除了要学习文字系统之外，尤其要重视对“图表系统”的学习。地理图像除了具有感官刺激强、信息容量大、表述简明扼要等特点外，在展现地理事物空间分布、解释地理规律等方面也有着文字系统无法比拟的重要性，图像系统增强，符合地理学科的特点。因此，教材中的图像系统不只是学习方法的问题，更是一个源于地理学基本特点的学习原则问题。
二、激发学生学习地理的兴趣
地理课教学知识性强，枯燥乏味，传统教学方式很难激发学生的学习兴趣，更谈不上学生的主动学习，也就不能体现学生的主体地位。而在地理课教学中运用图像案例，给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，容易激发学生的学习兴趣。
三、直观地显示地理事物的形象
学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，即“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实地展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。更重要的是，地理课不同于语文课或美术课，它的目的不是形成对某一地理客观事物或景观想象的或创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌，在此基础上形成科学的概念。
四、运用地图培养学生的智能
在地图上，地理事物是用形状不同、大小不一、色彩有别的符号表示的；经纬度位置是用经纬线确定的。地图符号、经纬网都是地图上有形的要素，它们形象直观，便于培养学生的观察能力。在观察的基础上，教师应当重视培养学生运用地图进行分析、对比、综合、判断和推理的能力。这样运用地图就为发展学生智能提供了良好的条件。例如，在学生掌握了世界气候类型的名称、分布、特点、成因之后，教师可让学生在地图上观察某地所处的纬度位置、海陆位置，引导学生分析该地获得的太阳辐射量，确定该地所处的热量带；分析所处的气压带、风带及距海远近对气温和降水的影响；根据水热条件的综合状况，判断该地属于哪种气候类型。
五、有利于培养学生的形象思维能力
进行地理空间分布知识的教学，最重要最好的方法是使用地图教学，可培养学生的形象思维能力。经常阅读地图，综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程，既有利于形象思维，又有利于抽象思维。地图是形象、内涵丰富的图像表达方式，是直观、简明的知识，具有突出的表现力。注重地图的使用，培养学生的读图能力，可以避免走进死胡同，有助于知识点的识记、理解和运用，进而培养学生的地理创新能力。
六、培养学生的发散性思维和归纳性思维
地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教学中应注意多渠道地进行地图教学，注意图的变式，教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解决“为什么”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一地图要从多角度观察和思考，培养学生的发散思维能力。
七、运用地图可以培养学生掌握最基本的地理技能
地理技能包括的内容很多，其中运用地图分析和解决地理问题是最基本的地理技能。例如，让学生根据经纬网辨别地图上的方位；利用比例尺量算各地之间的水平距离、线性地物的长度；利用等高线、等深线和分层设色地形图，识别陆地和海底的地形类型、高低起伏、山脉走向、坡度陡缓；在气候图上根据等值线识别各地的气温、气压、风向、降水量的分布及其规律；在地图上分析地理事物的性态特征和区域特征，以及各地理要素之间相互影响及因果关系等。
八、绘制地理图表，培养学生的动手能力
绘制图表要求学生模仿、记忆、想象，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。在“降水和降水分布”的活动内容中，要求学生根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图。通过学生的绘制，切实培养学生的动手能力。
九、运用地图，能培养学生对地理事物的空间概念
地理事物具有空间性，在水平分布上，有一定的范围、形状和大小，在垂直分布上，有高低的差异。例如，某个国家和地区都有其特定的地理位置、范围、形状、面积、河流、山川、湖泊等地理事物。只有运用地图，才能确切地建立地理事物的空间概念。
新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”愿我们都能以此作为教学指导思想，以真正的素质教育为己任，保证学生的基础知识和基本技能得到发展。培养学生掌握运用地图的基本技能，会运用地图查找地理信息，养成从地图上获得信息的习惯。通过阅读地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。