新课改全方位推进,“教”与“学”被赋予了时代的意义。从“教”的方面来讲,师生互动的教学方式应时而生,在这样的课上,要充分地彰显学生的主体性地位,把学生的课堂真正地还给学生。从“学”的方面来谈,倡导自主研究性学习,这可以弥补长期以来由于被动的学习所带来的诸多的缺漏。让他们来上他们的舞台,让他们来拿他们所需要的东西。这是语文学习顺应时代发展的需求。如此自觉而长期地进行下去,通过提高学生的自主研究能力,进而提高学生的学习语文的能力。下面是我在语文教学中的几点肤浅的尝试。
　　一.从此不做二传手
　　为了营造良好的学习氛围与施教情境,必须有与之相配套的课堂教学新模式,可以为其保驾护航。创建民主开放的教学课堂,有利于学生掌握研究性学习方法和技能。要向多方位、立体化的多元的教学模式发展。
　　教师不单只是重视教,还要注重师生双方的沟通、融合和交流。课堂本来就不是教师的舞台,学生也不是教师思想的接收器。教师该是长袖善舞的引导者,要做足准备,精心设计,科学地引导。积极引导学生深入地读,多角度地想,好奇地问,自由地议,快乐地演,洒脱地写。让学生在快乐的课堂氛围中学,体会到学习的快乐。教师在教学设计时,要多角度考虑,在内容上注重兴趣的培养;流程的实施彰显乐学;方法的引导注重乐趣。
　　学生完全融入他们的课堂。渐渐形成不唯书,不唯师,敢质疑,能创新的自由空气。学生在自主研究学习的过程之中发现问题,找到方法,总结出规律,获得珍贵的真知灼见。
　　教师要解放思想,改变教学思路,真正地把自主权交还给学生,自己可以适时加以点拨。学生才可以自由地展示风采,张扬个性。这对他们创新思维的培养大有裨益。
　　二.我的语文我做主
　　不少教师上常态课,都是课前省事课上费力地唱“独角戏”。学生找不到自己的舞台,游离于课堂之外,他们学习语文的兴趣惨遭“扼杀”。哪里还有飞扬的语文个性呢?创设良好的学习氛围和学习情境,是语文智力的润滑剂;是学习动力的催化剂;可以帮助学生自愿地走向主动学习,使学习语文的能力灵动起来,也是学生寻找自我,激活自我和展现自我的最佳契机。
　　无数的教学事实证明,想引领学生积极地进行研讨,在学习中形成各具特色的学习方法,其首要的任务就是师生共同努力创设合宜的氛围,学生有学习语文的沃土。如何创设宜情宜境的教学氛围呢?如:播放轻音乐渲染熏陶,实物直接展示,实际生活情境运用,优美的语言打动,视频影像视觉冲击等等方法或手段。除此之外,在课堂上,教师还要能够充满激情地调动起学生的情感,让他们快乐地参与进来,获得愉悦的情感体验。如此才可以深入地融入文本中去。
　　三.潜入学海捞“活鱼”
　　很多的教改最后的结局都是被废弃。究其原因:往往只注重热闹的形式,并没有教给学生自己动手“捕鱼”的方法。学生依然被老师“塞给”。渐渐的,他们形成了依赖,养成了不好的“你给主义”。不能真正独立自主地获得知识和能力。
　　那么,如何能够让师生都告别陈旧的教学思路和模式呢?教师要根据语文的特色,引导学生读文,读人,读社会,并充分地调动学生的相关的生活体验。通过揣摩、归纳、类比、猜想、想象、推理、交流与合作等探索性、研究性活动,点燃他们自主学习、自主思索的火花,为发展他们运用科学的方法分析处理信息的能力打下基础。在自主式的合作探讨中,不同的思维和见解在碰撞交融。他们的认知与能力在质疑中发生裂变,进而增删补充、最后重新组合。在学生与语文之间架起了一座桥梁,行走桥上的学生,拿出储备,展示自我,分享所得,也各取所需,得到了知识的快速提升。既解决了问题,也获得了真知。
　　四.你们都可以闪亮
　　有教学经验的教师都知道,每次学习检测或学生作业完成后,教师都要趁热打铁给予正确的评价,使学生专心凝神,高度关注,从而可以有效地增益教学效果。
　　我班的赵涵同学,各学科都处于一般偏下的水平,但他有浓厚的学习语文的兴趣。语文课堂上,他积极投入,思维活跃,常常敢于踊跃地表达自己的观点,具有强烈的求索、探讨精神。他的观点常常能够突破常规和经验的禁锢,敢于标新立异,创新意识的萌芽在发展着。我多次及时地对他进行表扬和肯定。其他学生也从赵涵的身上得到了触发和激励,他们积极主动学习的意识被充分地带动起来。他们充满兴趣地,满怀信心地,一步步向真知靠近,拿到自己想得到的知识。
　　
　　冷永,教师,现居江苏睢宁。