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从语言本身看，由于英语单词拼写本身存在很大的复杂性和不规则性，因此给外语学习者带来很大的困难。从学习者的角度出发，很多学生不知道英语单词的拼写和发音之间的对应关系，不会拼读，单词记忆面临很大困难。从教学方面来看，目前国内的语音教学侧重于国际音标的教学，但拼读教学一直没有得到应有的重视。
本论文主要涉及以下几个概念的界定：
组块：在心理学中为了方便记忆我们把一些要记忆的东西加以分类或加工使之成为一个小的整体，就称之为组块。
组块策略：就是将零散的构件组成有意义的单元。从信息加工的角度来看，组块是人对信息进行组织或再编码。可以说，要想增加阅读的容量，提高阅读教学的信息加工效率，组块是关键。
拼读：通过拼合两个或两个以上的音素读出音节。
字母組块：由两个或两个以上字母挨在一起形成的，高频出现在单词构成中的，具有固定规律读音的字母集合体。
字母组块拼读教学打破传统的音标教学模式和单词教学模式，在教学方法上采用字母组块、音形义结合方式，使得教师易于教授，学生易于接受，并且对学生英语单词的长时记忆有一定的效果。教师在日常教学中应不断提高培养学生语音意识和字母组块拼读能力。
首先，针对英语教学中课时少、没有语言环境、英语输入量不足的问题，在培养学生拼读能力时应重视引入大量外显的练习，对学生进行反复训练。
其次，培养学生的语音意识要与字母知识、单词拼读等其他知识和技能的培养结合起来。对于英语学习来说，多种技能的综合训练比单一技能的训练更有效。
再者，培养学生的字母组块拼读能力要由较大单位到较小单位逐次开展。语音意识有音节、首音—韵脚和音位意识三个层次，教师在训练学生的语音意识时应先让学生建立起音节的概念，其次是首音—韵脚，最后是音位意识。
最后，灵活运用多种教学形式和方法培养学生的语音意识。由于低成就学生的注意力持续时间相对较短，教师应根据自己的教学经验和学生的反应来选择和调整教学方式，采用游戏、图片和多媒体等多种形式，并利用小组合作或竞争等方式来激发学生的学习兴趣。
经过长期的教学实践，学生的语音意识有了明显的提高，基本摆脱了过去死记硬背单词遗忘率高的不良学习习惯；提高了单词拼读技巧和水平以及听音辨形的能力；同时学生的听力理解水平和阅读理解水平也有不同程度的提高。
通过数据分析和研究，作者得出了学生在不同拼读阶段的字母语音拼读特征、听力理解发展水平和阅读理解发展水平的特征。
1.萌发阶段。在拼读萌发阶段，学生不断去模仿和尝试字母文字的拼读，初步建立起音形之间的关联。阅读过程是学生的口头语言和书面语言进行匹配、交叉、融合的过程。这一过程是在三个不同的层面上发生的。（1）整体层面，文本是由句子和语言片段组成的。（2）单词层面。（3）单词内部的音节层面。
2.字母名称——字母表阶段。低年级阶段学生主要处于字母读写的发展阶段。其典型特征是：学生在拼读单词的过程中，经常会使用字母的音来读单词中的字母。学生通过长期的拼读训练，已经建立了音形对应关系。
这一阶段是学生视觉词发展的重要阶段。视觉词的积累和语言实践为提高学生口语交际的流利度以及阅读理解的速度奠定了良好的基础。在这一阶段，学生不仅仅依靠所学会的字母音来拼读单词，他们也会把字母结合起来分析和判断。学生会误把dream拼写成JIM，这部分学生对于dr字母组合所形成的发音和塞擦音J的辨识程度不高。
3.单词内部模式阶段。在单词内部模式阶段，学生建立起了声音层面的知识和字母组块之间的音形对应关系。他们开始使用字母组块来分析陌生的单词。这一过程使得他们共容易对单词进行解码和储存在记忆中。
在单词内模的初期，学生通常离不开声音的支撑，阅读时经常有唇读相伴，在后期，学生已经能成功进行默读。丰富的阅读实践是完成这一阶段拼读发展水平的关键所在。
随着拼读水平的发展，学生的词汇储备日积月累，平稳增长。学生拼读知识的增长，提高了学生探索单词的信心、好奇心、求知欲。提高了学生的单词意识。这一阶段的词汇教学是与语音教学、拼读教学交融进行的。
4.音节与词缀阶段。学生认知水平的发展和语言水平的提高促使他们进入音节与词缀阶段。
在这一阶段，学生记忆中存储的词汇量增加，可以自动提取的视觉词汇数量提高，因此阅读的流利度进一步增加。他们会灵活运用音节组块或者词素组块去较为准确的推测陌生词汇。
5.派生阶段。派生法就是派生构词，是指在词根上加后缀而构成新词。在音节和词缀阶段学生已经开始探索派生构词法，但是，他们对派生构词法的深刻理解和精细解码发生在这个阶段。在这个阶段，学生读写的量与词汇量以及拼读知识是相互作用的。
在这一阶段，学生应该是较为成熟的拼写者，多数学生仍然徘徊在派生阶段的初级阶段。即便是对于少数拼写技能熟练的学生来说，拼写失误也是在所难免的。
插上了词缀的翅膀，英语单词具备了生成性的能力。这一阶段是单词在形态层面的深化。通过派生构词的知识，学生能够分析和理解很多不熟悉的专业词汇。在巩固音节组块的基础上，学生在这一阶段不断积累语素组块的知识。而语素组块的分析方法帮助学生跨越了音节的边界。
字母组块拼读法为我们提供了一扇通往成功的窗口。随着学生拼读能力的提高，他们沿着拼读能力的发展阶段正向进步，从萌发阶段到字母名表阶段，然后到单词内部模式阶段，再到音节词缀阶段，最后进入派生阶段。无论学生在这条直线上的任何一个点，只要他们前进，他们的单词拼读能力和记忆能力相应也会提高随着学生拼读水平的提高，拼读能力的提高对于学生的听力理解能力和阅读理解能力的提高具有显著作用。
本论文主要涉及以下几个概念的界定：
组块：在心理学中为了方便记忆我们把一些要记忆的东西加以分类或加工使之成为一个小的整体，就称之为组块。
组块策略：就是将零散的构件组成有意义的单元。从信息加工的角度来看，组块是人对信息进行组织或再编码。可以说，要想增加阅读的容量，提高阅读教学的信息加工效率，组块是关键。
拼读：通过拼合两个或两个以上的音素读出音节。
字母組块：由两个或两个以上字母挨在一起形成的，高频出现在单词构成中的，具有固定规律读音的字母集合体。
字母组块拼读教学打破传统的音标教学模式和单词教学模式，在教学方法上采用字母组块、音形义结合方式，使得教师易于教授，学生易于接受，并且对学生英语单词的长时记忆有一定的效果。教师在日常教学中应不断提高培养学生语音意识和字母组块拼读能力。
首先，针对英语教学中课时少、没有语言环境、英语输入量不足的问题，在培养学生拼读能力时应重视引入大量外显的练习，对学生进行反复训练。
其次，培养学生的语音意识要与字母知识、单词拼读等其他知识和技能的培养结合起来。对于英语学习来说，多种技能的综合训练比单一技能的训练更有效。
再者，培养学生的字母组块拼读能力要由较大单位到较小单位逐次开展。语音意识有音节、首音—韵脚和音位意识三个层次，教师在训练学生的语音意识时应先让学生建立起音节的概念，其次是首音—韵脚，最后是音位意识。
最后，灵活运用多种教学形式和方法培养学生的语音意识。由于低成就学生的注意力持续时间相对较短，教师应根据自己的教学经验和学生的反应来选择和调整教学方式，采用游戏、图片和多媒体等多种形式，并利用小组合作或竞争等方式来激发学生的学习兴趣。
经过长期的教学实践，学生的语音意识有了明显的提高，基本摆脱了过去死记硬背单词遗忘率高的不良学习习惯；提高了单词拼读技巧和水平以及听音辨形的能力；同时学生的听力理解水平和阅读理解水平也有不同程度的提高。
通过数据分析和研究，作者得出了学生在不同拼读阶段的字母语音拼读特征、听力理解发展水平和阅读理解发展水平的特征。
1.萌发阶段。在拼读萌发阶段，学生不断去模仿和尝试字母文字的拼读，初步建立起音形之间的关联。阅读过程是学生的口头语言和书面语言进行匹配、交叉、融合的过程。这一过程是在三个不同的层面上发生的。（1）整体层面，文本是由句子和语言片段组成的。（2）单词层面。（3）单词内部的音节层面。
2.字母名称——字母表阶段。低年级阶段学生主要处于字母读写的发展阶段。其典型特征是：学生在拼读单词的过程中，经常会使用字母的音来读单词中的字母。学生通过长期的拼读训练，已经建立了音形对应关系。
这一阶段是学生视觉词发展的重要阶段。视觉词的积累和语言实践为提高学生口语交际的流利度以及阅读理解的速度奠定了良好的基础。在这一阶段，学生不仅仅依靠所学会的字母音来拼读单词，他们也会把字母结合起来分析和判断。学生会误把dream拼写成JIM，这部分学生对于dr字母组合所形成的发音和塞擦音J的辨识程度不高。
3.单词内部模式阶段。在单词内部模式阶段，学生建立起了声音层面的知识和字母组块之间的音形对应关系。他们开始使用字母组块来分析陌生的单词。这一过程使得他们共容易对单词进行解码和储存在记忆中。
在单词内模的初期，学生通常离不开声音的支撑，阅读时经常有唇读相伴，在后期，学生已经能成功进行默读。丰富的阅读实践是完成这一阶段拼读发展水平的关键所在。
随着拼读水平的发展，学生的词汇储备日积月累，平稳增长。学生拼读知识的增长，提高了学生探索单词的信心、好奇心、求知欲。提高了学生的单词意识。这一阶段的词汇教学是与语音教学、拼读教学交融进行的。
4.音节与词缀阶段。学生认知水平的发展和语言水平的提高促使他们进入音节与词缀阶段。
在这一阶段，学生记忆中存储的词汇量增加，可以自动提取的视觉词汇数量提高，因此阅读的流利度进一步增加。他们会灵活运用音节组块或者词素组块去较为准确的推测陌生词汇。
5.派生阶段。派生法就是派生构词，是指在词根上加后缀而构成新词。在音节和词缀阶段学生已经开始探索派生构词法，但是，他们对派生构词法的深刻理解和精细解码发生在这个阶段。在这个阶段，学生读写的量与词汇量以及拼读知识是相互作用的。
在这一阶段，学生应该是较为成熟的拼写者，多数学生仍然徘徊在派生阶段的初级阶段。即便是对于少数拼写技能熟练的学生来说，拼写失误也是在所难免的。
插上了词缀的翅膀，英语单词具备了生成性的能力。这一阶段是单词在形态层面的深化。通过派生构词的知识，学生能够分析和理解很多不熟悉的专业词汇。在巩固音节组块的基础上，学生在这一阶段不断积累语素组块的知识。而语素组块的分析方法帮助学生跨越了音节的边界。
字母组块拼读法为我们提供了一扇通往成功的窗口。随着学生拼读能力的提高，他们沿着拼读能力的发展阶段正向进步，从萌发阶段到字母名表阶段，然后到单词内部模式阶段，再到音节词缀阶段，最后进入派生阶段。无论学生在这条直线上的任何一个点，只要他们前进，他们的单词拼读能力和记忆能力相应也会提高随着学生拼读水平的提高，拼读能力的提高对于学生的听力理解能力和阅读理解能力的提高具有显著作用。