【摘要】书法是审美艺术，书法中的章法布局、空间布白、笔画变化等都是这种美感的来源所在。低年级学生才刚刚步入书法艺术的殿堂，对书法美的感悟力还较低，需要用有趣的故事和生动形象的语言描述来激发学生对书法美的追求。教师以同形字写法的指导为载体，让学生学会这一类字的写法，触类旁通，真正掌握同形求异的书写原则，从而感受书法的美，形成一种对书法大美的追求。
　　【关键词】同形求异；书法故事；触类旁通
　　【中图分类号】G424【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）21-0026-03
　　【作者简介】潘春美，江苏省常州市武进区庙桥小学（江苏常州，213167）书法教师，高级教师，武进区学科带头人，武进区书法基本功比赛一等奖获得者。

【教材分析】

　　《中小学书法教育指导纲要》指出，中小学书法教育包括硬笔书写和毛筆书写，在小学低年级学习用铅笔写正楷字，会借助田字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段中写字方面的目标为：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”基于此，让学生通过本课的学习，观察、讨论、交流“同形字”的特点，明确同形字各组成部分的笔画大小写法的区别，进而感受汉字的美。

【学情分析】

　　江苏省常州市武进区庙桥小学是一所书法特色学校，学校设置了“日新书法”课程，有较为成熟的“日新书法”课程的实践经验，学生的书法素养相对较好。二年级学生已经学习了左右结构和上下结构，知道结构的宽窄变化，笔画的穿插避让等知识。

【教学目标】

　　1.知识与技能：掌握同形字“林、炎、众”的书写要点，迁移临写“哥、朋、森”等字，掌握同形字同形求异的书写原则。
　　2.过程与方法：通过观察、讨论、评价等方式，使学生掌握同形字的书写规律，养成正确的写字“双姿”和良好的写字习惯。
　　3.情感态度与价值观：感受书法的美，激发学生学习书法的兴趣，培养学生对书法艺术的热爱之情，渗透“谦让”的德育思想。
　　【教学重点】掌握同形字笔画和结构两方面同形求异的结构规律。
　　【教学难点】理解同形字细节处的微妙变化。
　　【教学过程】
　　一、激趣导入，感知文化意蕴
　　师：小朋友们，听说你们不仅字写得好，而且还知道许多书法小知识呢，潘老师想考考你们，愿意挑战吗？现在，老师这里有几个特别的字，你们都认识吗？
　　出示“林”字的八种字体（如图1），让学生猜一猜是什么字。
　　师介绍：甲骨文就是古人写在动物骨头上的文字。
　　师小结：这就是“林”字的前世今生，从最早的殷商时期的甲骨文，到大篆，小篆，隶书，草书，行书，楷书，到简体字，我们发现笔画越来越规范，字形也越来越简单，这体现了我们人类的聪明与智慧。今天这节课，我们就先来学习“林”字的写法。
　　【设计意图：书法是中华文化的瑰宝，有必要让学生感受书法的魅力，因此在这一环节，通过对甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书几种书体演变阶段的形体变化的展示，让学生感知我国书法的博大精深，从而培养学生的审美情趣，激发学生对书法艺术的兴趣，使他们受到书法文化的熏陶。】

二、观察类比，感受同形异构

　　1.学习左右同形字“林”字的写法。
　　师（出示简体字“林”）：想一想和我们以前学的左右结构的字有什么不同？
　　师：像这个字左右两部分相同的，我们就说这个字是左右同形的字。（板书：左右同形）
　　师：“林”字左右两边的木，大小上有什么不一样？（板书：左窄右宽）
　　师：关于这个林字，还有一个故事呢。“木”宝宝独自住在一个田字格里，后来，它有了一个木弟弟。有一天，这个木弟弟要跟木哥哥一起住，木哥哥答应了（课件出示两个独体字木字，第一个木字的捺和第二个木字的撇交叉打架），可是，房子太小了，他们两个住在里面感觉太挤了，木哥哥想了想便说，我把肩膀抬一抬，（课件出示右边的木字横画变短）这样就不挤了。木弟弟说，我也把胳膊缩一缩（课件出示左边的木横画变短，捺画变成点）。
　　师追问：为什么捺要写成点？
　　学生小结：左边木字的捺如果不变成点，就该和右边的撇打架了，这样互相让一让，字就变得和谐美观了。
　　师小结：大家观察很仔细，说得也很准确。写“林”字的时候，左边的“木”形态收敛，捺变成点，为右边的木让出位置，这是避让。右边的木字的撇要长一些，伸到左边木字的下面，形成支撑，这叫穿插。整个字因为遵循避让与穿插的原则，所以看起来中宫收紧，外部舒展，非常美。
　　【设计意图：笔画的写法、间架结构、书写规律对低年级学生来说，比较抽象，在这里，教师用生动有趣的故事，将“左窄右宽”“避让穿插原则”等写字的规范书写方法渗透其中，化抽象为具体，变枯燥为生动，有效地提高了教学效率。】
　　生临写，师巡视指导。
　　师（实物投影展示）：这是同学们写的“林”字，谁来评价一下？可以夸夸他写得好的地方，也可以给他提点宝贵的建议。（学生从左窄右宽、穿插避让、中宫收紧，外部舒展四个方面进行评价）
　　教师点评：同学们观察得很仔细，点评也很到位，真是评字小能手啊！相信这位同学一定能听取你们的建议，做好调整，一定会写得更好。
　　【设计意图：学生通过临摹、比对，从而找出优点，发现问题，为再次练写做出调整。通过多种评价方式，不断增强学生学习书法的信心，同时也促进了他们书写技能的提高。】 　　2.学习上下同形字“炎”的写法。
　　师（出示“炎”）：刚才我们写的是左右同形字，现在，又来了两团火，这两团火还是左右结构吗？（板书：上下同形）
　　师（出示“多层宝塔”图片）：你能从多层宝塔的建造上得到一些启示吗？
　　师小结：“炎”字里也有谦让精神。上面的部分稍小一些，如果上层比下层宽大，就会压坏下面的部分。所以炎字要写得上小下大；塔的上层和下层要对齊，如果歪了，这个塔就会倒下来，所以炎字上下两部分的重心要在同一垂直线上，给人以稳定感；上面的部分紧缩，所以要把捺画改为点，下部较伸展，下部的竖撇要从上面的空位起笔，穿插巧妙合理。
　　【设计意图：由生活中的宝塔联想起，让学生把炎字的书写结构与生活中塔联系起来，让学生观察与理解相结合，更容易理解炎字的书写要领，同时还渗透谦让、和谐的传统美德教育。】
　　3.学习三角同形字“众”的写法。
　　师（出示“众”字）：这个众字里有几个人字？
　　师：像这样的三部分相同的字叫三角同形字。（板书：三角同形字）这个三角同形字又该如何写呢？这三个人字写得有什么不一样？从它的位置、大小以及笔画的变化上思考。
　　师预设：上面的人字写在当中，稍微大一些，偏扁，捺要变成点；左下的人要写小一些，捺也要变成点，右下的人写稍微大一些，外部舒展。
　　4.前后关联，总结提炼。
　　师：在我们刚才写的林、炎、众这三个例字里，你发现他们有什么相同的地方？（一个字由两个或三个相同的部分组成）这些相同的部分写的相同吗？为什么写的不相同？
　　师小结：一个字由两个或三个部分组成，在书写这类字时，不仅要避免雷同，还要注意穿插避让，富于变化。这个书写原则叫同形求异。比如，当一个字里有几个捺笔的时候，我们只留一个捺笔，其余的几个捺笔要改成点，像刚才的林、炎、众字，都只留最后一笔作捺，而把其余的捺画改成了点，这是同形求异的一个书写原则，叫雁不双飞，这样做是为了避免雷同，使字写的更美观。
　　【设计意图：从学习林字的“扶”到学习“炎”字的“半扶”到最后学习“众”字的“放”，以及最后方法的总结，帮助学生掌握同类字的书写方法，实现学生书法学习能力的提升。】

三、学以致用，感悟书法价值

　　师：老师要送大家每人一个书签。书签上是老师对大家的期望：博采众长，自成一体。希望大家在书法学习上能博采众长，虚心接受别人的长处，做到自成一体。只不过这个书签上还少了一个字，请小朋友写上。最后，希望每个小朋友都能写一手好字，把我们祖国的传统艺术发扬光大。
　　【设计意图：首先，补充“众”是对本课所学知识的一次检测与展示，其次，书签这一元素贯穿课堂的始终，既在奖励学生的优秀表现，更是为后面“博采众长，自成一体”这两个词的出现做好铺垫。鼓励学生在书法学习上要博采众长，自成一体，为书法艺术做出贡献。】