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【摘要】作为中职音乐教育极为重要的组成部分，声乐教学内容具有一定的抽象性，其不仅加大了学生对声乐知识的掌握难度，而且对声乐教学提出了更高的要求。在中职声乐教学中必须实施多元化声乐教学，培养学生的学习兴趣，帮助学生对声乐的理解与认识。本文研究介绍了声乐及声乐教育的内涵，探讨了中职声乐教学的方法，为中职声乐教学提供参考。
【关键词】中职声乐；教学方法；启发式教学；情境教学法
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
近年来，社会的进步与发展，对高技能艺术人才提出了更高的要求，中高等职业学校成为培养优秀音乐教师及音乐人才的重要途径。基于传统理念的影响，中职声乐教学弊端逐渐凸显，因此，必须对传统的教学方法进行改进与调整，加强对学生实践能力的培养，提升中职声乐教学质量。
一、声乐及声乐教学
作为一种特殊艺术表现形式，声乐主要是将人体器官作为音乐演奏工具，其对学生的身体运作及协调能力有着较高的要求，同时需要与个人神经反射变化进行良好的配合。在学习声乐过程中，学生要调动自己的情绪，精神高度兴奋参与其中，并通过良好的控制能力使发声器官产生共鸣，对音乐进行诠释。[1]声乐艺术并不是一朝一夕就能够实现的，其需要接受长期的训练，这对教师的声乐教学提出了更高的要求。中职声乐教学要求教师在教学过程中督促学生进行系统的学习与训练，帮助学生掌握合理的发声方法，学会心理调适，掌握一定的演唱技巧，将自己的情感融入到演唱中，正确表达自己的情感与思想，从而达到合理运用声线表现音乐的目的。
二、中职声乐多元化教学方法
（一）比喻教学法
声乐教学存在一定的抽象性， 部分声乐知识很难通过口头讲解为学生了解，需要学生自己体会。为了让学生能够更好地理解声乐知识，在声乐教学中可以采用比喻的方法。对学生进行启发与引导，通过恰当的比喻帮助学生理解声乐知识的内涵、声乐演唱的技巧。例如，在帮助学生开嗓教学中，声乐教师常常用“喝下去”“吸进去”等词汇来描述打开嗓子的感觉，将抽象化的问题生动、形象地描述表现出来，更利于学生的理解。[2]再如著名声乐教育家提出“梨形开嗓”，用黄色梨子比作正确发声时产生的明亮、圆润的母音，连贯流畅的声音则如江河流水，声乐发声时的呼吸如串联起声音珠子。声乐发声一般要求下沉气息用丹田发声，为使学生体会这一发声方法，教学中将其比作往嘴里扔糖果。另外，在进行声乐教学时，教师要注重肢体动作教学，使学生找到共鸣。
（二）启发式教学法
启发式教学也是声乐教学中常用的一種教学方法，新课程改革背景下，声乐教学也发生了一系列新的变化，要求教学中要尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性与学习积极性。启发式教学强调的是学生主动思考、主动探索，其不仅符合声乐教学的学习特点，而且是响应新课改的重要举措。在教学中，教师要教会学生举一反三，对学习的理论知识及演唱技巧能够灵活运用。[3]中职院校声乐教学除对学生德育、美育教育外，更注重对学生教育培养，不仅自己要学会演唱，掌握声乐技巧，更要明确如何教会别人演唱。在教学过程中，教师要帮助学生克服障碍，灵活运用声乐表演技巧，教会学生解决各类问题的方法，能够随机应变。对于教育类声乐专业学生，则要教会学生观察、分析及思考问题的能力，能够总结出一套适合自己的声乐学习方法。
（三）情境教学法
声乐表演不仅对演唱情感及技巧有着较高的要求，而且要求能够对情境进行再现，凸显声乐艺术的张力与表现力。在教学中可构建一定的场景，首先要向学生说明曲目的创作背景与情感表现，通过多种途径调动学生的感官，刺激学生的情感体验。如《黄河大合唱》，没有经历过战争很难体会到这种情感，可以通过多媒体教学、观看视频等，激发学生的情感共鸣，进而对歌曲进行正确的演绎。另外，声乐学习效果最终是对演唱表演情况进行考核，因此，要模拟演唱情境，使学生在真实环境中进行声乐表演，积累丰富的经验。
三、结束语
随着现代社会的发展，教育改革不断推进，声乐教学方法呈现出多元化发展态势，在教学中，必须及时更新教学理念与思路，融入多种教学方法，加强教学创新，满足学生发展需求，提升声乐教学质量。
参考文献
[1]李丽娟， 郝玮一. 声乐教学形式与方法探讨——评《声乐教学艺术与演唱实践探索》[J]. 当代教育科学， 2015（16）：124-125.
[2]赵雨薇， 周希正. 论汉剧传统声腔与现代高校声乐教学的融合——基于文化理论分析和教学实践探讨[J]. 音乐研究， 2015（3）：163-164.
[3]魏洁. 民族音乐在艺术院校中的教学探讨——评《民族声乐艺术研究——兼论新疆少数民族声乐艺术》[J]. 当代教育科学， 2015，（10）：137-138.
【关键词】中职声乐；教学方法；启发式教学；情境教学法
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
近年来，社会的进步与发展，对高技能艺术人才提出了更高的要求，中高等职业学校成为培养优秀音乐教师及音乐人才的重要途径。基于传统理念的影响，中职声乐教学弊端逐渐凸显，因此，必须对传统的教学方法进行改进与调整，加强对学生实践能力的培养，提升中职声乐教学质量。
一、声乐及声乐教学
作为一种特殊艺术表现形式，声乐主要是将人体器官作为音乐演奏工具，其对学生的身体运作及协调能力有着较高的要求，同时需要与个人神经反射变化进行良好的配合。在学习声乐过程中，学生要调动自己的情绪，精神高度兴奋参与其中，并通过良好的控制能力使发声器官产生共鸣，对音乐进行诠释。[1]声乐艺术并不是一朝一夕就能够实现的，其需要接受长期的训练，这对教师的声乐教学提出了更高的要求。中职声乐教学要求教师在教学过程中督促学生进行系统的学习与训练，帮助学生掌握合理的发声方法，学会心理调适，掌握一定的演唱技巧，将自己的情感融入到演唱中，正确表达自己的情感与思想，从而达到合理运用声线表现音乐的目的。
二、中职声乐多元化教学方法
（一）比喻教学法
声乐教学存在一定的抽象性， 部分声乐知识很难通过口头讲解为学生了解，需要学生自己体会。为了让学生能够更好地理解声乐知识，在声乐教学中可以采用比喻的方法。对学生进行启发与引导，通过恰当的比喻帮助学生理解声乐知识的内涵、声乐演唱的技巧。例如，在帮助学生开嗓教学中，声乐教师常常用“喝下去”“吸进去”等词汇来描述打开嗓子的感觉，将抽象化的问题生动、形象地描述表现出来，更利于学生的理解。[2]再如著名声乐教育家提出“梨形开嗓”，用黄色梨子比作正确发声时产生的明亮、圆润的母音，连贯流畅的声音则如江河流水，声乐发声时的呼吸如串联起声音珠子。声乐发声一般要求下沉气息用丹田发声，为使学生体会这一发声方法，教学中将其比作往嘴里扔糖果。另外，在进行声乐教学时，教师要注重肢体动作教学，使学生找到共鸣。
（二）启发式教学法
启发式教学也是声乐教学中常用的一種教学方法，新课程改革背景下，声乐教学也发生了一系列新的变化，要求教学中要尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性与学习积极性。启发式教学强调的是学生主动思考、主动探索，其不仅符合声乐教学的学习特点，而且是响应新课改的重要举措。在教学中，教师要教会学生举一反三，对学习的理论知识及演唱技巧能够灵活运用。[3]中职院校声乐教学除对学生德育、美育教育外，更注重对学生教育培养，不仅自己要学会演唱，掌握声乐技巧，更要明确如何教会别人演唱。在教学过程中，教师要帮助学生克服障碍，灵活运用声乐表演技巧，教会学生解决各类问题的方法，能够随机应变。对于教育类声乐专业学生，则要教会学生观察、分析及思考问题的能力，能够总结出一套适合自己的声乐学习方法。
（三）情境教学法
声乐表演不仅对演唱情感及技巧有着较高的要求，而且要求能够对情境进行再现，凸显声乐艺术的张力与表现力。在教学中可构建一定的场景，首先要向学生说明曲目的创作背景与情感表现，通过多种途径调动学生的感官，刺激学生的情感体验。如《黄河大合唱》，没有经历过战争很难体会到这种情感，可以通过多媒体教学、观看视频等，激发学生的情感共鸣，进而对歌曲进行正确的演绎。另外，声乐学习效果最终是对演唱表演情况进行考核，因此，要模拟演唱情境，使学生在真实环境中进行声乐表演，积累丰富的经验。
三、结束语
随着现代社会的发展，教育改革不断推进，声乐教学方法呈现出多元化发展态势，在教学中，必须及时更新教学理念与思路，融入多种教学方法，加强教学创新，满足学生发展需求，提升声乐教学质量。
参考文献
[1]李丽娟， 郝玮一. 声乐教学形式与方法探讨——评《声乐教学艺术与演唱实践探索》[J]. 当代教育科学， 2015（16）：124-125.
[2]赵雨薇， 周希正. 论汉剧传统声腔与现代高校声乐教学的融合——基于文化理论分析和教学实践探讨[J]. 音乐研究， 2015（3）：163-164.
[3]魏洁. 民族音乐在艺术院校中的教学探讨——评《民族声乐艺术研究——兼论新疆少数民族声乐艺术》[J]. 当代教育科学， 2015，（10）：137-138.