【摘 要】文言文教学一直以来都是初中语文教学中的难点。学生厌烦，老师头痛。课堂上毫无生机，教师挣扎着完成教学任务，教学效果可想而知了。如何跳出传统教受的教学模式，使学生喜欢文言文，并在学习中获得生活的启示，是一个亟待解决的问题。
　　【关键词】文言文教；阅读法；对话法；实践法
　　对于学习文言文的困难，学生们找出很多理由。最多的就是，在我们现代的生活中用不到，学习文言文有什么用呢？当然，有一些成年人也有同样的疑问。其实，存在就是理由。我们不能把“古文运动”时期的观点拿到现在充当理由，但是中国上下五千年的悠久文化一脉传承，古典文史知识的学习研究，有必然沉浸于前人撰写的古文中，无法绕开几千年的精神沉淀而进一步迈入肤浅浮躁的白话文中。因此，需要我们引领学生深入学习，既是为了中考打好基础，更为了他们以后进一步的学习做好铺垫。
　　《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路转，柳暗花明，其构思之精巧可见一斑。
　　教学过程中许多老师认为：弄清文言文中的实词虚词含义；分析出人物形象；理清中心思想就功德圆满了，然而这样的古文教学很容易被异化为古汉语知识教学。学生也会因此丧失了学习古文的兴趣和信心。
　　古希腊的普罗塔戈说：“头脑不是一个容器，而是一把需点燃的火把。”既然学生的头脑是“一把需点燃的火把”，那么，教师所要花的功夫主要应在“点燃”上，而非其他。“点燃火把”的火种来自兴趣，而兴趣的打火石就是学生自己，让学生动起来，便能击出火花。下面，我就结合《邹忌讽齐王纳谏》的教学谈谈文言文学习兴趣的培养。
　　阅读法 激发阅读兴趣
　　朗读是言志传神、负载思想的一种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作。教师有表情的朗读，必然使学生对作品“临其境，闻其声，睹其貌，见其行”，醉心痴情，进入角色，激发学生的阅读兴趣。
　　在轻读、齐读后加入比读，读后让其他同学从字词的读音、句读和感情的表达上进行评点。这样做，学生既提高了诵读水平，又提高了独立学习、提前学习的积极性。在这篇文言文中需要注意，几个人物语言的感情色彩。
　　如其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气毋庸置疑；他的妾是讨好，口气有点勉强；客人是礼貌、尊重、口气有点客气。通过范读和比读必然能激发学生的阅读兴趣，能使学生迅速融入课堂，融入课文中。
　　对话法 引导集体参与
　　新课标下的教学最突出的一点是以学生为主体，围绕以人为本的教学理念，民主则在传播知识时，能给予学生充分自由发表个人观点的空间，强调师生之间的平等性。对话法是多向性的群体交流，是师生、生生之间的一种平等、民主、有序的交流。
　　由于朗读成功激发学生学习的兴趣，因此在内容探讨中，学生的复述、讨论就顺理成章了。教师只是起到引导作用。在课上只是在文章的独特“三叠”结构做了讲解。在同学们的努力下，文章中的重点都能在一个接一个的问题中解决。
　　在类比的讨论中，“海瑞棺谏”、“张学良兵谏”等都能在学生思考中出现了。在学生的讨论，甚至辩论中，只要有学生能提出相关的问题，或是合理的解释后，都给予足够的赞赏。让学生在不同层面上有所发展，体会成功的喜悦。讨论结束后，要求学生替老师设计出本课的板书。通过这个环节，使学生的问答、讨论更有条理。也增强了学生参与感，让学生乐于学习。
　　实践法 创设真实情境
　　语文教学是培养学生创造精神的“人文教育”。突出学生的主体地位是“润物细无声”。要达到这个目的，教师必须创设一种宽松愉悦的教学环境。《邹忌讽齐王纳谏》这个故事具有很强的戏剧性。
　　如何让学生体会到这些妙处呢？根据本文戏剧性较强的特点，我决定让学生表演。于是，课前我布置了表演的任务，要求学生可以以课本为剧本，也可以以翻译的现代文为剧本表演；并指导学生分清场次，也就是每一幕的内容；以及文中的人物语言、表情变化等等。
　　课上要求两组同学推荐一篇优秀的剧本进行表演。表演一结束，趁热打铁，就表演讨论了原文的语言特色，然后再因势利导，分析了邹忌的进谏艺术，肯定他有勇有谋和齐王纳谏的精神，顺利完成了教学任务。课后，同学们意犹未尽。学生真正在学习古文的过程中感知到了课文内容，感受了古文蕴含的寓意，收获了很多。
　　叶圣陶先生说“教师之为教，不在全盘授予。而在相机诱导”。在语文教学中的方式方法很多，关键是灵活运用。也就是千方百计地让学生在学习过程中感到有新意、有悬念。只有点燃兴趣的火把，才会使学习过程本身出现美妙的境界。当然，古文教学的改革还在推进、探索中，但是培养学生学习文言文的兴趣，始终是文言文教学的目的。
　　（作者单位：辽宁省大连市一一三中学）