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【摘要】高考在每个家庭中的重要性越来越明显，而高中语文的阅读学习，也吸引了越来越多的目光。近几年，随着高考改革的不断进行，高中语文阅读教学也相应做出过变动，但是还存在诸多的问题。本文基于对高中语文阅读教学的重要性的分析，给出相应的工作建议，以期求教于方家。
【关键词】高中语文阅读教学；重要性；具体办法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
新的课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。阅读在每个学习阶段，对语文学科的学习都占据着相当大的比重。这不仅仅是因为语文学科是一门基础性强的学科，更重要的是语文能够伴随每个人的一生，对每个学生的成长进行着潜移默化的影响。而阅读教学又是语文学科教学中的重中之重。就阅读本身而言，它在每个人的生命生活中占据着重要的地位，因为阅读是一个人获取处理信息、认识世界与社会、发展锻炼思维、获得独特的审美体验的最重要的途径。而身处高中学习阶段的学生，正处在需要做好充足的知识储备、掌握有效学习方法、树立正确价值观和人生观的关键时期。因此，做好高中语文阅读教学的工作，是极其必要的。
一、做好高中语文阅读教学工作的必要性
伴随着生产力水平的提高，科技和社会的不断进步，文化软实力的重要地位日益凸显，所以，对于语文学科的教学要求也在发生着变化。在语文学科的众多学习领域中，阅读教学无疑占据着重要的地位。高中阶段，既是中学生学习的重要阶段，也是一个人储备知识、开阔视野、树立正确的价值观和人生观的关键时期。因此在高中阶段的语文教学不仅仅要使学生在知识技能方面打下牢固的基础、获得长足的训练，更要使学生在正确陶冶个人道德情操，以及树立正确的价值观和世界观方面获得帮助。这就要求施教者做好语文阅读教学的工作，并且充分发挥语文阅读教学潜移默化的影响能力，对高中生的正确成长做出帮助。具体而言，做好高中语文阅读教学工作的必要性，主要体现在以下几方面：
（一）丰富学生的知识储备
高中阶段，是中学生心智逐渐成熟的重要时期，记忆能力较强，理解能力也在逐步提高，为了能够更好地完成以后的学习工作，重要的知识积累，是必不可少的。而对于语文学科领域内的字词句的学习，以及要规范学生口语和书面语的表达能力等学习任务，在高中阶段，主要是在阅读领域内，通过对不同文体的阅读文本进行阅读学习来完成的。因此，高中阶段的阅读教学既要承接初中阶段的阅读教学任务，也要整合对基础知识的学习任务，使学生在高中阶段的知识储备得到丰富。同时，也要通过对与文言文阅读的学习，初步掌握阅读文言文的基本技能，体味文章中的深刻内涵，和中华文明的博大精深。并且要掌握自我完成阅读学习的能力，为了日后的学习深造、工作生活做好准备。例如，通过对古典诗词、散文的学习，学生能够增强文言语感，初步掌握感受鉴赏古典诗词、散文的能力，同时陶冶个人道德情操，感悟中华文明的博大精深。
（二）开阔学生的视野范围
高中阶段的学习时间比较紧张，学习工作任务繁重，学生接触社会生活的机会和对文学作品进行深入阅读的机会，就会相应减少。而语文阅读教学所选择的不同体裁的文本，都是充满着时代感、洋溢着正能量的优秀文学作品，这些文学作品在使学生视野得到开阔的同时，对学生阅读习惯的培养、阅读能力的提升，以及对阅读文本优劣进行评价的能力的培养都会产生不可替代的影响。以人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——语文》（必修1—5）为例，所选择的文学体裁多种多样，既有优秀的古代诗歌、散文、小说、戏剧，又有优秀的现代诗歌、散文、小说、戏剧等等。在选材范围上不仅仅限于中国，也包括外国的优秀文学作品，就选材内容而言，除上述体裁之外，还有新闻、报告文学、文学评论、科普文章和演讲词等等。这既可以从不同的角度丰富学生的知识积累，也能够从不同的角度满足学生对文学阅读的要求，使学生的眼界获得开阔。
（三）有利于学生个人道德情操的养成
由于高中阶段的学生心智比较成熟，理解能力增强，可塑性强。因此，做好高中阶段的阅读教学，对学生个人道德情操的养成和价值观与人生观的树立，具有极大的促进作用。这种作用的力量是巨大的，但是需要的时间也是最长的，因为这是在学生学习和成长的过程中，非目标性的培养，非功利性的教育而意外收获的。也就是说，通过对优秀的阅读材料的学习，学生在对自己的知识储备进行丰富、使自己的眼界更加开阔的情况下，对阅读材料的内涵产生的一种深层次的理解，即独特的审美体验。例如，对于优秀的人物传记或是演讲词的学习之后，学生会进行思考，思考传主或演讲者身上有哪些优秀的品质，促使他成为世人眼中的伟人呢？之后，学生会再次对阅读文本进行深入的阅读，并在进行阅读学习的过程中找到自己的榜样，树立起人生的目标。不仅仅如此，针对高考语文试题而大量练习的阅读材料，以小说阅读和人物传记阅读为主。阅读小说，会使学生在完整的事件发展的过程當中，观察到世间百态，在自己的内心深处辨别出什么是真善美，应该赞扬什么、学习什么。在潜移默化的情况下，学生的道德情操得到提升，正确的价值观会在学生心中自然形成。
二、做好高中语文阅读教学工作的具体办法
伴随着社会的不断进步，社会各界对语文学科的重视也是越来越高，与之相适应的语文高考的考查方式也在进行着更科学的改革活动。从对较为基础的字词句的考查，逐渐向更深层次的阅读文本的内容理解的考查过渡。基于这种发展趋势，笔者认为要做好高中语文阅读教学工作要做到以下几点：
（一）以学生为主体，激发学生的阅读兴趣
不论是哪一个阶段的学习生活，学习活动的主体应该是学生，这也是教育界普遍认同的观点。但是，很多的学校在进行学习活动时，往往采用老师一言堂的施教方式。在高中学习阶段，这种情况尤为严重。因为高中阶段学习的特点是学习时间紧张、学习任务繁重，而且语文学科在高考当中所占的比重又很明显，所以由老师引领学生进行学习，针对高考语文考试的范围集中训练，以期在最短的时间内获得最大的收益，是现在大部分学校的普遍做法。但是，这种做法的弊端是，将精彩纷呈的语文课堂，变成了生产高考机器的“加工厂”。因为这种学习模式，没有意识到学生是学习活动的主体的这一特点，繁重的学习压力，让学生望而却步，心生反感。所以，很多学生和家长的反馈信息是语文不好学，语文阅读尤其 难学。
为改变这一现状，要将以学生为主体的学习活动要求落到实处。要用语文阅读教学自身的魅力去吸引学生的目光。同时，施教者在进行施教的过程中，应该充分考虑到学生的身心发展水平。因为高中阶段，学生的识记能力较强，理解能力在逐步加强，所以，在学习的过程当中，施教者更多扮演的是引导者和启发者的角色，要引导启发学生对问题进行深层次和多角度的思考。要有意识地锻炼学生的学习参与能力和自主学习能力。促使学生知识的被动接受者到知识的主动追求者和探索者的角色的转变。
（二）做到本色语文阅读教学与学习
由于高考在广大师生和家长心目中的比重逐年增加，所以一切的教育学习都是为了能够在高考的考场上获得更高的分数。语文学科也不例外，尤其是对阅读领域的学习，各种的技法、策略、答题模式大行其道。在将高考神化的同时，将语文阅读的学习肢解得支离破碎，难见本来的面目。这也是造成学生对语文阅读学习产生抵触情绪的又一个重要原因。
对于教育活动而言，在既尊重学习活动主体的同时，也要尊重学科本身的特点，要把语文课当作语文课来上，也就是说要还原语文阅读教学的本色要求。语文学科既是一门基础学科，作为各学科学习的基础条件存在，又独立于各学科之外，是几千年中华文明传承发展的重要载体，并且展现着自己的独特魅力。在语文阅读的课堂中，减少功利性的学习活动。正所谓“磨刀不误砍柴工”，要紧紧抓住语文阅读教学的主要目的，进行教学和学习活动，在必要的基础知识积累的基础上，对学生的信息筛选能力、想象力、审美力等阅读能力进行锻炼。要使学生能够通过阅读优秀的文学作品，品味其语言特点，感受文本的思想情感与艺术魅力，提高自己的阅读能力和审美水平。
（三）培养学生主动阅读的学习习惯，使其乐在其中
基于语文学科的自身特点，要学好语文，尤其是要学好语文阅读部分，要养成学生善于积累、勤于思考的阅读习惯。很多师生和家长为了学生在高考时能考出更高的分数，规定限制学生只阅读考查领域内的阅读篇目和考查内容相关的阅读文本，对于考查范围之外的阅读文本不论好坏，一律视为毒草。
高中阶段的学生，由于生理和心理的发展情况，会产生逆反心理，过重的课业负担，会加重学生的逆反情绪。如果严格规定学生的阅读情况，限制学生对于阅读文本的选择，这不仅不会收到预期的效果，反而会适得其反，使学生在心里对语文学习产生抵触情绪。因此要尊重学生对于阅读材料的选择，并对学生选择的阅读材料进行分析，向学生提出问题，使学生对所选择的阅读材料的深刻内涵进行探索与挖掘。这样可以培养学生勤于动脑、勤于思考的阅读习惯，学生对问题的理解能力和分析能力也会得到长足的锻炼。同时抓住了学生学习的兴趣点，更有效地激发学生的阅读兴趣，使学生的审美能力获得提高，道德情操得到陶冶，促使学生主动参与到阅读教学的学习活动中来。
（四）有机利用多种阅读手段，与时俱进
语文学科相比较于其他学科而言，与人们的日常生活联系得更为密切。因此，可以随时随地、利用多种媒体传播手段进行语文阅读教学，这种做法也是将语文阅读教学与生活实际联系在一起，将语文学科真正地还原到现实生活中，并且使现实生活中的可利用手段得到充分的利用。比如，很多学生会有自己的微信号，微信除去联系的功能外，还有一个很好的功能，可供施教者进行阅读教学，那就是公众号。有很多关于经典美文、人文地理、历史文艺、社会生活以及考试信息的公众号，利用这种片段阅读与非连续性的文本阅读形式，使学生在生活娱乐当中，也能够对经典美文、人文风貌等有所了解，既可以做到对语言的积累与品味，也能够使自己的眼界得到开阔，同时获得独特的审美享受、陶冶情操。要有机地利用大众传媒手段，对学生进行正确的引导和培养，将语文阅读教学与学生的生活联系在一起，使阅读文本的文化内涵在潜移默化的过程中对学生产生深遠、正确的影响。
《高中语文课程标准》指出：“通过对语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面要素的整合，切实提高语文素养。”高中语文阅读教学，是高中语文教学活动中的重要领域，在高考中也占据着重要的比重。但是一味地迎合高考的考查方式和考查标准，就会丧失掉高中语文阅读的本来色彩，也会使学生“谈虎色变”，因此，少一些功利的投入，多一份人文关怀，使语文阅读的本来面目得到充分展现，正是正本清源的做法。
参考文献
[1]周志红，杨举丽. 新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[J].教育测量与评价（理论版），2012（7）.
[2]鄂冠中.2012年高考文学类文本阅读的考查走向[J].语文建设，2012（7）.
[3]张延芳.让“问题之花”在学生心灵深处绽放[J].现代语文（文学研究），2011（3）.
[4]陆春祥.问题意识——科学课堂教学的生命[J].数理化学习，2011（3）.
[5]姜有荣.2009年高考语文新课标卷巡礼[J].语文建设，2009（9）.
作者简介：于欢，1992年生，辽宁沈阳人，渤海大学教育与体育学院研究生，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文阅读教学；重要性；具体办法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
新的课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。阅读在每个学习阶段，对语文学科的学习都占据着相当大的比重。这不仅仅是因为语文学科是一门基础性强的学科，更重要的是语文能够伴随每个人的一生，对每个学生的成长进行着潜移默化的影响。而阅读教学又是语文学科教学中的重中之重。就阅读本身而言，它在每个人的生命生活中占据着重要的地位，因为阅读是一个人获取处理信息、认识世界与社会、发展锻炼思维、获得独特的审美体验的最重要的途径。而身处高中学习阶段的学生，正处在需要做好充足的知识储备、掌握有效学习方法、树立正确价值观和人生观的关键时期。因此，做好高中语文阅读教学的工作，是极其必要的。
一、做好高中语文阅读教学工作的必要性
伴随着生产力水平的提高，科技和社会的不断进步，文化软实力的重要地位日益凸显，所以，对于语文学科的教学要求也在发生着变化。在语文学科的众多学习领域中，阅读教学无疑占据着重要的地位。高中阶段，既是中学生学习的重要阶段，也是一个人储备知识、开阔视野、树立正确的价值观和人生观的关键时期。因此在高中阶段的语文教学不仅仅要使学生在知识技能方面打下牢固的基础、获得长足的训练，更要使学生在正确陶冶个人道德情操，以及树立正确的价值观和世界观方面获得帮助。这就要求施教者做好语文阅读教学的工作，并且充分发挥语文阅读教学潜移默化的影响能力，对高中生的正确成长做出帮助。具体而言，做好高中语文阅读教学工作的必要性，主要体现在以下几方面：
（一）丰富学生的知识储备
高中阶段，是中学生心智逐渐成熟的重要时期，记忆能力较强，理解能力也在逐步提高，为了能够更好地完成以后的学习工作，重要的知识积累，是必不可少的。而对于语文学科领域内的字词句的学习，以及要规范学生口语和书面语的表达能力等学习任务，在高中阶段，主要是在阅读领域内，通过对不同文体的阅读文本进行阅读学习来完成的。因此，高中阶段的阅读教学既要承接初中阶段的阅读教学任务，也要整合对基础知识的学习任务，使学生在高中阶段的知识储备得到丰富。同时，也要通过对与文言文阅读的学习，初步掌握阅读文言文的基本技能，体味文章中的深刻内涵，和中华文明的博大精深。并且要掌握自我完成阅读学习的能力，为了日后的学习深造、工作生活做好准备。例如，通过对古典诗词、散文的学习，学生能够增强文言语感，初步掌握感受鉴赏古典诗词、散文的能力，同时陶冶个人道德情操，感悟中华文明的博大精深。
（二）开阔学生的视野范围
高中阶段的学习时间比较紧张，学习工作任务繁重，学生接触社会生活的机会和对文学作品进行深入阅读的机会，就会相应减少。而语文阅读教学所选择的不同体裁的文本，都是充满着时代感、洋溢着正能量的优秀文学作品，这些文学作品在使学生视野得到开阔的同时，对学生阅读习惯的培养、阅读能力的提升，以及对阅读文本优劣进行评价的能力的培养都会产生不可替代的影响。以人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——语文》（必修1—5）为例，所选择的文学体裁多种多样，既有优秀的古代诗歌、散文、小说、戏剧，又有优秀的现代诗歌、散文、小说、戏剧等等。在选材范围上不仅仅限于中国，也包括外国的优秀文学作品，就选材内容而言，除上述体裁之外，还有新闻、报告文学、文学评论、科普文章和演讲词等等。这既可以从不同的角度丰富学生的知识积累，也能够从不同的角度满足学生对文学阅读的要求，使学生的眼界获得开阔。
（三）有利于学生个人道德情操的养成
由于高中阶段的学生心智比较成熟，理解能力增强，可塑性强。因此，做好高中阶段的阅读教学，对学生个人道德情操的养成和价值观与人生观的树立，具有极大的促进作用。这种作用的力量是巨大的，但是需要的时间也是最长的，因为这是在学生学习和成长的过程中，非目标性的培养，非功利性的教育而意外收获的。也就是说，通过对优秀的阅读材料的学习，学生在对自己的知识储备进行丰富、使自己的眼界更加开阔的情况下，对阅读材料的内涵产生的一种深层次的理解，即独特的审美体验。例如，对于优秀的人物传记或是演讲词的学习之后，学生会进行思考，思考传主或演讲者身上有哪些优秀的品质，促使他成为世人眼中的伟人呢？之后，学生会再次对阅读文本进行深入的阅读，并在进行阅读学习的过程中找到自己的榜样，树立起人生的目标。不仅仅如此，针对高考语文试题而大量练习的阅读材料，以小说阅读和人物传记阅读为主。阅读小说，会使学生在完整的事件发展的过程當中，观察到世间百态，在自己的内心深处辨别出什么是真善美，应该赞扬什么、学习什么。在潜移默化的情况下，学生的道德情操得到提升，正确的价值观会在学生心中自然形成。
二、做好高中语文阅读教学工作的具体办法
伴随着社会的不断进步，社会各界对语文学科的重视也是越来越高，与之相适应的语文高考的考查方式也在进行着更科学的改革活动。从对较为基础的字词句的考查，逐渐向更深层次的阅读文本的内容理解的考查过渡。基于这种发展趋势，笔者认为要做好高中语文阅读教学工作要做到以下几点：
（一）以学生为主体，激发学生的阅读兴趣
不论是哪一个阶段的学习生活，学习活动的主体应该是学生，这也是教育界普遍认同的观点。但是，很多的学校在进行学习活动时，往往采用老师一言堂的施教方式。在高中学习阶段，这种情况尤为严重。因为高中阶段学习的特点是学习时间紧张、学习任务繁重，而且语文学科在高考当中所占的比重又很明显，所以由老师引领学生进行学习，针对高考语文考试的范围集中训练，以期在最短的时间内获得最大的收益，是现在大部分学校的普遍做法。但是，这种做法的弊端是，将精彩纷呈的语文课堂，变成了生产高考机器的“加工厂”。因为这种学习模式，没有意识到学生是学习活动的主体的这一特点，繁重的学习压力，让学生望而却步，心生反感。所以，很多学生和家长的反馈信息是语文不好学，语文阅读尤其 难学。
为改变这一现状，要将以学生为主体的学习活动要求落到实处。要用语文阅读教学自身的魅力去吸引学生的目光。同时，施教者在进行施教的过程中，应该充分考虑到学生的身心发展水平。因为高中阶段，学生的识记能力较强，理解能力在逐步加强，所以，在学习的过程当中，施教者更多扮演的是引导者和启发者的角色，要引导启发学生对问题进行深层次和多角度的思考。要有意识地锻炼学生的学习参与能力和自主学习能力。促使学生知识的被动接受者到知识的主动追求者和探索者的角色的转变。
（二）做到本色语文阅读教学与学习
由于高考在广大师生和家长心目中的比重逐年增加，所以一切的教育学习都是为了能够在高考的考场上获得更高的分数。语文学科也不例外，尤其是对阅读领域的学习，各种的技法、策略、答题模式大行其道。在将高考神化的同时，将语文阅读的学习肢解得支离破碎，难见本来的面目。这也是造成学生对语文阅读学习产生抵触情绪的又一个重要原因。
对于教育活动而言，在既尊重学习活动主体的同时，也要尊重学科本身的特点，要把语文课当作语文课来上，也就是说要还原语文阅读教学的本色要求。语文学科既是一门基础学科，作为各学科学习的基础条件存在，又独立于各学科之外，是几千年中华文明传承发展的重要载体，并且展现着自己的独特魅力。在语文阅读的课堂中，减少功利性的学习活动。正所谓“磨刀不误砍柴工”，要紧紧抓住语文阅读教学的主要目的，进行教学和学习活动，在必要的基础知识积累的基础上，对学生的信息筛选能力、想象力、审美力等阅读能力进行锻炼。要使学生能够通过阅读优秀的文学作品，品味其语言特点，感受文本的思想情感与艺术魅力，提高自己的阅读能力和审美水平。
（三）培养学生主动阅读的学习习惯，使其乐在其中
基于语文学科的自身特点，要学好语文，尤其是要学好语文阅读部分，要养成学生善于积累、勤于思考的阅读习惯。很多师生和家长为了学生在高考时能考出更高的分数，规定限制学生只阅读考查领域内的阅读篇目和考查内容相关的阅读文本，对于考查范围之外的阅读文本不论好坏，一律视为毒草。
高中阶段的学生，由于生理和心理的发展情况，会产生逆反心理，过重的课业负担，会加重学生的逆反情绪。如果严格规定学生的阅读情况，限制学生对于阅读文本的选择，这不仅不会收到预期的效果，反而会适得其反，使学生在心里对语文学习产生抵触情绪。因此要尊重学生对于阅读材料的选择，并对学生选择的阅读材料进行分析，向学生提出问题，使学生对所选择的阅读材料的深刻内涵进行探索与挖掘。这样可以培养学生勤于动脑、勤于思考的阅读习惯，学生对问题的理解能力和分析能力也会得到长足的锻炼。同时抓住了学生学习的兴趣点，更有效地激发学生的阅读兴趣，使学生的审美能力获得提高，道德情操得到陶冶，促使学生主动参与到阅读教学的学习活动中来。
（四）有机利用多种阅读手段，与时俱进
语文学科相比较于其他学科而言，与人们的日常生活联系得更为密切。因此，可以随时随地、利用多种媒体传播手段进行语文阅读教学，这种做法也是将语文阅读教学与生活实际联系在一起，将语文学科真正地还原到现实生活中，并且使现实生活中的可利用手段得到充分的利用。比如，很多学生会有自己的微信号，微信除去联系的功能外，还有一个很好的功能，可供施教者进行阅读教学，那就是公众号。有很多关于经典美文、人文地理、历史文艺、社会生活以及考试信息的公众号，利用这种片段阅读与非连续性的文本阅读形式，使学生在生活娱乐当中，也能够对经典美文、人文风貌等有所了解，既可以做到对语言的积累与品味，也能够使自己的眼界得到开阔，同时获得独特的审美享受、陶冶情操。要有机地利用大众传媒手段，对学生进行正确的引导和培养，将语文阅读教学与学生的生活联系在一起，使阅读文本的文化内涵在潜移默化的过程中对学生产生深遠、正确的影响。
《高中语文课程标准》指出：“通过对语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面要素的整合，切实提高语文素养。”高中语文阅读教学，是高中语文教学活动中的重要领域，在高考中也占据着重要的比重。但是一味地迎合高考的考查方式和考查标准，就会丧失掉高中语文阅读的本来色彩，也会使学生“谈虎色变”，因此，少一些功利的投入，多一份人文关怀，使语文阅读的本来面目得到充分展现，正是正本清源的做法。
参考文献
[1]周志红，杨举丽. 新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[J].教育测量与评价（理论版），2012（7）.
[2]鄂冠中.2012年高考文学类文本阅读的考查走向[J].语文建设，2012（7）.
[3]张延芳.让“问题之花”在学生心灵深处绽放[J].现代语文（文学研究），2011（3）.
[4]陆春祥.问题意识——科学课堂教学的生命[J].数理化学习，2011（3）.
[5]姜有荣.2009年高考语文新课标卷巡礼[J].语文建设，2009（9）.
作者简介：于欢，1992年生，辽宁沈阳人，渤海大学教育与体育学院研究生，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：张驰）