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摘要：小学语文教学是整个小学其它学科教学的基础，所以在小学语文教学当中引入心理健康教育，一方面和时代的需求相契合，另外一方面还与小学生的身心健康发展规律相契合。本研究以心理健康教育与小学语文之间的关系为开篇，对在小学语文教学中渗透进心理健康教育的现状进行了调研和分析，最后给出了在小学语文教学中提高学生心理健康教育渗透的具体措施。
关键词：小学语文；心理健康；教师；学生
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0099-01
心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。作为语文教师，在语文教学过程中应选好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，充分开展多彩的语文实践活动，把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。
一、小学语文教学渗透中心理健康教育的必要性
学习活动是一种全方位的心理活动过程，它不仅是认知发展的过程，也是情感、意志发展的过程，同时还是能力、性格形成和发展的过程。良好的心理健康是使个性得到全面和谐发展的先决条件，这已成为学校教育的重要组成部分，其对学生德、智、体、美的发展具有重要的作用。随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验，语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，作为基础学科中的重中之重，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着得天独厚的条件。在素质教育时代，将小学语文教学和心理健康教育做到有机结合不仅能够提高教学的有效性，同时还能在帮助学生在良好的心态下获取语文知识及能力，促进学生的个性发展，情操和内心世界都得到提高，最终实现身心全面发展。
二、心理健康教育与小学语文之间的关系分析
（一）教育的目标是一致的。深层的挖掘二者的教育目标实际上是一致的。小学语文教育目的是能够让学生在学习中体验情感，从而受到熏陶、丰富和完善自己的精神世界；心理健康教育目标是为了激发起学生学习动机和兴趣，从而塑造良好的人格。可见二者最终目标的落脚点都是通过教育塑造学生人格，使得学生在思想和情感上有所提高，从而达到全面发展。
（二）从内容上看做到了相互渗透。小学语文教学内容涉及到教和学两个方面，心理健康教育内容既包括对学生学习的指导，也包括对学生情感的指导，实际上二者在内容上是能够相互渗透的，同时在小学语文的很多教学资源中还有心理健康教育的素材。
（三）从教学方法上看二者做到了互补。角色扮演及情景教学法是小学语文教学较为常用的，那么作为教师则应该通过教学方法找出二者的融合点，然后将心理健康教育通过教学方法不断的渗透到语文教学当中。
三、在小学语文教学中渗透进心理健康教育的现状调研
（一）调研对象。本文随机抽取了宁夏自治区3所小学的10名教师开展调研，主要采用的调研方式是访谈法。
（二）调研结果分析。1.低年级调研结果分析。笔者在调研中主要是通过和教师的个人谈话来进行实际情况的了解，同访谈笔者发现低年级的教师对于在语文教学当中渗透心理健康教育目标较为模糊，虽然也会进行这方面的工作，但是却存在着方法传统、方式不灵活、评价单一的不足。
2.中年级的调研结果分析。和低年级存在一样的问题，中年级的教师对于在语文教学当中渗透心理健康教育目标较为模糊，并没有做到将二者的有机结合，对于教材中涉及到的心理健康教育内容挖掘不够深入，没有形成理论体系，另外在评价的方式上也相对较为简单。
3.高年级的调研结果分析。一方面教育目标仍旧不明确，另外同样存在教学内容挖掘不深、评价简单及教学方法单一的问题。
四、提高心理健康教育渗透具体措施
（一）通过课堂教学来加强心理健康教育渗透。角色扮演是语文教学常用的教学方法。例如，在人教版小学语文教材中的《十六年前的回忆》教师就可以通过让学生扮演级角色，站在教材中人物角度，走进人的心里世界，从而感受到文章当中表达出的思想，深刻的感受到李大钊同志忠于革命事业的一腔热血。
（二）通过情景教学来达到心理健康教育的渗透。情境教学是能够引起学生积极的情感体验的，能够使学生在参与认知的过程中感知教学，提高学习兴趣，教师通过在课堂上进行图片展示还能够帮助学生产生积极的心理。例如，在人教版五年级教材中的《把铁路修到拉萨去》，教师可以向学生展示我国的铁路、高铁相关的图片，让学生感受到我们祖国的不断强大。也就是说在小学语文教学当中使用情景教学在营造愉快学习氛围的时候，还能够引导学生心理健康的良性发展。
（三）在小学语文教学中培养学生积极的情感及情绪。当前，虽然素质教育的理念已渗透到校园，但小学生的学习压力仍是非常大的，所以培养学生的积极情感和情绪是非常重要的。
1.教师通过在课堂上引入生活实例，将多媒体教学资源的正负面信息传递给学生，让学生认识到积极的情感和情绪对于学习的重要性。
2.帮助学生正确面对学习压力。例如，教师可以在课堂上分发给学生一些积极的阅读材料，让学生通过阅读去释放压力。
3.引导学生学会发现语文教材中人物身上闪耀的真、善、美，让学生通过语文教学感受到人物身上的优秀品质，感受到语文课文作者想要传达的乐观向上的积极心态和思想。
总结：当前小学语文教学中心理健康教育的渗透的积极意义和作用已经成为了教师的共识，但是通过调研笔者发现，不管是小学低年级、中年级还是高年级都存在着教育目标模糊、二者未做到有机结合、对教材中涉及到的心理健康教育内容挖掘不够深入、未形成理论体系、外评价的方式较为简单等问题。要解决这些问题，提高心理健康教育渗透的有效性，就应该通过在小学语文课堂教学中创设情景教学培养学生的积极情感及情绪等措施来加强心理健康教育的渗透。
参考文献：
[1]汤甜甜.通过阅读透视人物心理——运用心理学来分析阅读教学中的人物形象[D].贵州师范大学，2014.
[2]王红梅，何亚明.积极心理健康教育视野下小学生阅读疗法的实践研究[J].中国特殊教育，2011.（9）：77-81.
[3]李红霞.语文教学中对学生心理健康教育的研究[J].中国校外教育：理论，2010， （2）：109-109.
关键词：小学语文；心理健康；教师；学生
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0099-01
心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。作为语文教师，在语文教学过程中应选好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，充分开展多彩的语文实践活动，把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。
一、小学语文教学渗透中心理健康教育的必要性
学习活动是一种全方位的心理活动过程，它不仅是认知发展的过程，也是情感、意志发展的过程，同时还是能力、性格形成和发展的过程。良好的心理健康是使个性得到全面和谐发展的先决条件，这已成为学校教育的重要组成部分，其对学生德、智、体、美的发展具有重要的作用。随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验，语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，作为基础学科中的重中之重，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着得天独厚的条件。在素质教育时代，将小学语文教学和心理健康教育做到有机结合不仅能够提高教学的有效性，同时还能在帮助学生在良好的心态下获取语文知识及能力，促进学生的个性发展，情操和内心世界都得到提高，最终实现身心全面发展。
二、心理健康教育与小学语文之间的关系分析
（一）教育的目标是一致的。深层的挖掘二者的教育目标实际上是一致的。小学语文教育目的是能够让学生在学习中体验情感，从而受到熏陶、丰富和完善自己的精神世界；心理健康教育目标是为了激发起学生学习动机和兴趣，从而塑造良好的人格。可见二者最终目标的落脚点都是通过教育塑造学生人格，使得学生在思想和情感上有所提高，从而达到全面发展。
（二）从内容上看做到了相互渗透。小学语文教学内容涉及到教和学两个方面，心理健康教育内容既包括对学生学习的指导，也包括对学生情感的指导，实际上二者在内容上是能够相互渗透的，同时在小学语文的很多教学资源中还有心理健康教育的素材。
（三）从教学方法上看二者做到了互补。角色扮演及情景教学法是小学语文教学较为常用的，那么作为教师则应该通过教学方法找出二者的融合点，然后将心理健康教育通过教学方法不断的渗透到语文教学当中。
三、在小学语文教学中渗透进心理健康教育的现状调研
（一）调研对象。本文随机抽取了宁夏自治区3所小学的10名教师开展调研，主要采用的调研方式是访谈法。
（二）调研结果分析。1.低年级调研结果分析。笔者在调研中主要是通过和教师的个人谈话来进行实际情况的了解，同访谈笔者发现低年级的教师对于在语文教学当中渗透心理健康教育目标较为模糊，虽然也会进行这方面的工作，但是却存在着方法传统、方式不灵活、评价单一的不足。
2.中年级的调研结果分析。和低年级存在一样的问题，中年级的教师对于在语文教学当中渗透心理健康教育目标较为模糊，并没有做到将二者的有机结合，对于教材中涉及到的心理健康教育内容挖掘不够深入，没有形成理论体系，另外在评价的方式上也相对较为简单。
3.高年级的调研结果分析。一方面教育目标仍旧不明确，另外同样存在教学内容挖掘不深、评价简单及教学方法单一的问题。
四、提高心理健康教育渗透具体措施
（一）通过课堂教学来加强心理健康教育渗透。角色扮演是语文教学常用的教学方法。例如，在人教版小学语文教材中的《十六年前的回忆》教师就可以通过让学生扮演级角色，站在教材中人物角度，走进人的心里世界，从而感受到文章当中表达出的思想，深刻的感受到李大钊同志忠于革命事业的一腔热血。
（二）通过情景教学来达到心理健康教育的渗透。情境教学是能够引起学生积极的情感体验的，能够使学生在参与认知的过程中感知教学，提高学习兴趣，教师通过在课堂上进行图片展示还能够帮助学生产生积极的心理。例如，在人教版五年级教材中的《把铁路修到拉萨去》，教师可以向学生展示我国的铁路、高铁相关的图片，让学生感受到我们祖国的不断强大。也就是说在小学语文教学当中使用情景教学在营造愉快学习氛围的时候，还能够引导学生心理健康的良性发展。
（三）在小学语文教学中培养学生积极的情感及情绪。当前，虽然素质教育的理念已渗透到校园，但小学生的学习压力仍是非常大的，所以培养学生的积极情感和情绪是非常重要的。
1.教师通过在课堂上引入生活实例，将多媒体教学资源的正负面信息传递给学生，让学生认识到积极的情感和情绪对于学习的重要性。
2.帮助学生正确面对学习压力。例如，教师可以在课堂上分发给学生一些积极的阅读材料，让学生通过阅读去释放压力。
3.引导学生学会发现语文教材中人物身上闪耀的真、善、美，让学生通过语文教学感受到人物身上的优秀品质，感受到语文课文作者想要传达的乐观向上的积极心态和思想。
总结：当前小学语文教学中心理健康教育的渗透的积极意义和作用已经成为了教师的共识，但是通过调研笔者发现，不管是小学低年级、中年级还是高年级都存在着教育目标模糊、二者未做到有机结合、对教材中涉及到的心理健康教育内容挖掘不够深入、未形成理论体系、外评价的方式较为简单等问题。要解决这些问题，提高心理健康教育渗透的有效性，就应该通过在小学语文课堂教学中创设情景教学培养学生的积极情感及情绪等措施来加强心理健康教育的渗透。
参考文献：
[1]汤甜甜.通过阅读透视人物心理——运用心理学来分析阅读教学中的人物形象[D].贵州师范大学，2014.
[2]王红梅，何亚明.积极心理健康教育视野下小学生阅读疗法的实践研究[J].中国特殊教育，2011.（9）：77-81.
[3]李红霞.语文教学中对学生心理健康教育的研究[J].中国校外教育：理论，2010， （2）：109-109.