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教学目标:
1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 学习本课的7个生字,会写了“腰、捡”两个生字。
3、 体会小鱼的回不了大海的痛苦,激起怜惜之情,表达对小男孩的敬佩之情。
教学过程
一、课件演示,谈话引入
1、 出示图片,你们看到了什么?(板书:小鱼)是呀!蔚蓝的大海是鱼儿们幸福的家园,它们每天和亲爱的爸爸、妈妈,还有亲密的朋友们一起快乐地玩耍,尽情地游戏。
2、 可是,有一天,鱼儿们不小心被潮水带到了沙滩,困在了沙滩上的浅水洼里,再也回不了大海了。
二、初读感知,随文识字
1、 你们想知道小鱼们后来怎样了吗?让我们走入课文《浅水洼里的小鱼》,认认真真地看老师把课题补充完整。(板书课题)谁来读读?(1+1)(评价:你读得字正腔圆。你的声音真洪亮!真好听!)我们一起来读读课题。
2、 请小朋友打开书到132页,读准每个字,读通每个句子,不会读的请教树叶宝宝。
3、 看到同学们读得这么有滋有味,老师觉得真是一种享受,谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听?
4、 指名分小节读,随机学习生字。
⑴第一自然段。
1)预设:(1、你读得真棒,这段中有个特别难读的词语,你都读对了,请你当小老师带大家读读。
2、尽管你读得不大熟练,但我也要先表扬你,你读得很努力。这段中有个特别难读的词语,跟我读。)
2)学习“甚至”
开火车读。(评价:两个字都是翘舌音,你都读对了。甚,前鼻音读得真到位。你不但读得非常正确,甚至做到了声音响亮。)
有“甚至”的这个句子,谁能读好?指名读。(1+1)
⑵第二自然段
这句话中也藏着生字宝宝,谁来?开火车读。(师:继续读,再继续……)
⑶小朋友们学得真认真,谁来继续读课文的第三自然段
⑷第四自然段
⑸第五自然段。
这个词你读得真好听,在乎的“乎”读轻声,我们一起来读。
你读得真认真,老师给你提个醒。在乎的“乎”读轻声,我们一起来读。
⑹读第六自然段。
5、 读了这么多遍课文,相信小朋友们已经对这篇文章有了一定的了解,谁能完成老师屏幕上给出的填空题。()条小鱼被困在()里,小男孩弯腰()它们,把它们()大海。
指名说(1+1)
这里有许多的填法,我们先暂时用“许多”,大家一起来说说。
三、学习第一自然段
1、 现在我们来读读第一自然段,你从哪些句子体会到有许多小鱼被困在浅水洼里?
2、 巡视,反馈,出示句子:它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
3、 朗读预设:1)你为什么把“几百条”“几千条”读得这么响?
2)读不好,再指名读,师范读,老师读的与她们哪里不一样?
4、 我们来合作读读。它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有(几百条),甚至有(几千条)。真是成千(上万)。(出示:成千上万)生读,板贴。像这样表示数量多的词语,你们还知道哪些?有谁也像老师的这样是四个字的?没有也没关系,看老师这里,(出示:成千上万、不计其数)
5、 谁能用朗读表现鱼的多?(评价:我感觉到有成千上万条小鱼。有不计其数条小鱼在我们的眼前。)
6、 这么多的小鱼都被(困在浅水洼里),看这个“困”字,外面这个四四方方的框,就像?(牢房、监狱)是呀,四面都被封得严严实实的,小鱼们能出去吗?如果你就是一条被困在浅水洼里的小鱼,此时此刻,你会想到什么?(还会想到谁?)
预设:1)是呀,有妈妈真好,妈妈会保护我们,给我们带来温暖,而如今,引读……
2)有小伙伴多好,和她们玩耍是多么快乐的事,而如今,引读……
7、学习:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
⑴此时此刻,小鱼们没有父母的关怀,甚至也没有朋友们的帮助,是多么(可怜呀),可是,还有更加悲惨的命运等着它们,因为,用不了多久,引读……
⑵咦?我们刚才看到这浅水洼里不是有水吗?小鱼怎么会干死?(“干死”显红)
(会被沙粒吸干,被太阳蒸干。)(“吸干”、“蒸干”显红)
⑶是呀,小鱼们,沙粒就像海绵一样,一下子把你们身边的仅有的水吸干,你们没有了水,就无法(呼吸),无法(活下去)无法(转身)
⑷再看看这个“蒸”字,下面是(四点底)你们可知道,这四点是从火变来的。诶?沙滩上怎么会有火?(太阳很热,像火一样)太阳确实很热很热,太阳火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高。小鱼小鱼,你们有什么感受?(热、难受、烤焦了、痛……)(读:把你的感受送到句子中。用你的朗读表现难受。读出痛的感觉……)
⑸原来,水被吸干、蒸干的时候,是这么难受、痛苦,让我们一起来读出感受。
⑹面对死亡的威胁,小鱼们最需要的是什么?(帮助)
四、学习第二自然段
1、瞧!小鱼的救命恩人来了,出示:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它扔回大海.
2、自己去读读,小男孩都做了什么?用笔圈出描写小男孩的动作的词语。反馈。
3、让我们也加入小男孩的救鱼行列吧,全体起立,听老师的指挥做动作,弯腰、捡鱼、扔鱼,弯腰、捡鱼、用力扔鱼……
4、看你的脸都变得红扑扑的,为什么这么用力地扔?(怕扔不到大海,小鱼会干死……)
你这么用力地扔,感觉怎样?(很累、辛苦)既然这么累,你就歇会儿呀?(不行,小鱼等着我去救呢……)
6、 多么有爱心的孩子,是呀,绝对不能停,小朋友们多会读书,多会学习,不仅读懂了小男孩的动作,还读懂了小男孩的心,带着自己的感受,男生读。
7、 男孩子们,为什么走得这么慢?(怕漏掉小鱼)女生读。
五、复习生字
1、沙滩上还有几条小鱼,让我们把他们救活吧。(指名读、齐读)
2、这些鱼儿们,有了你们的帮助,重新回到了大海妈妈的怀抱,是多么快活呀!
六、写字指导
1、小鱼们为了感谢我们,给我们送来了美丽的贝壳做礼物,我们赶紧打开来看看,里面藏着两个字宝宝呢,谁来和他们打打招呼。
2、读得真好听,请它们到我们的本子上做客一定没问题。先仔细观察,你发现了什么?它们都是(左右结构)而且都是左(窄右宽)
3、现在,先看老师写,瞧一个个小朋友都炯炯有神地看着老师了,看老师一笔一划工工整整地写在黑板上。
“腰”:和身体有关的一般用“月字旁”写月字旁时,我们要写得修长,这一横在横中线,竖在竖中线,“女”的横腰写得长。
“捡”:和手的动作有关,所以是“提手旁”右边上面一个人,一撇收,一捺要舒展,下面两横有变化,横中线上一横(短),点、点、撇,下面一横(长)
4、 生写
5、 讲评
六、总结
小男孩用自己的行动带动了我们,他还有许多话要对我们讲呢,你们回家把他说的话找出来读读,我们下节课再交流。
教学反思:
《浅水洼里的小鱼》这篇课文蕴含着作者丰富的感受,文中小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。教材如此有情,怎么令学生学生受到情感的熏陶,深深体会到小男孩的感人之处呢?
一、设身处地、将心比心
语文学科做什么?有人说:第一是心底善良。就是要让我们的学生心底变的越来越善良,懂得感恩,懂得宽容,懂得珍惜,这也是我们现代文明所缺失的。本篇课文要理解小男孩的内心世界,就要先要让学生深刻感受到临死挣扎的险境,激起学生对小鱼本能的保护和怜惜。我采用的是设身处地,将心比心。比如:学习句子:它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。先让学生理解“困”,然后假如你就是被困的小鱼,此时你想到什么或想到谁?学生想到妈妈、同伴,可是此时此刻,它们没有妈妈的保护,没有同伴的帮助,是多么可怜。又如:在感受到“水被沙粒吸干,被太阳蒸干,小鱼会干死”这个部分,在感受了小鱼在沙滩上温度越来越高的情况下,适机问学生:小鱼,小鱼,此时你有什么感受?这样的设置,本课出现了好几处,我想只有学生感同身受,学习救小鱼的自然段才能水到渠成,才能走进小男孩的内心世界,感受到每一条生命都是可贵的。
二、关注过程、循序渐进
在语文课文朗读教学中,要体现教师的指导过程和学生的学习过程:由读得不完全正确到读正确,读得不太通顺到读得通顺、流利,读得比较平淡到处感情。教学“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”(1)咦?我们刚才看到这浅水洼里不是有水吗?小鱼怎么会干死?(“干死”显红)(会被沙粒吸干,被太阳蒸干。)(“吸干”、“蒸干”显红)是呀,小鱼们,沙粒就像海绵一样,一下子把你们身边的仅有的水吸干,你们没有了水,就无法(呼吸),无法(活下去)无法(转身)(2)再看看这个“蒸”字,下面是(四点底)你们可知道,这四点是从火变来的。诶?沙滩上怎么会有火?(太阳很热,像火一样)太阳确实很热很热,太阳火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高。小鱼小鱼,你们有什么感受?(热、难受、烤焦了、痛……)(读:把你的感受送到句子中。用你的朗读表现难受。读出痛的感觉……)(3)原来,水被吸干、蒸干的时候,是这么难受、痛苦,让我们一起来读出感受。在这里,我尽量做到指导朗读字不离词,词不离句,把识字、解词、读句、学文有机的结合起来,让学生凭借语言理解词义,并在理解词义的基础上进行朗读。
一、说教材
《浅水洼里的小鱼》是第三册第七单元的一篇课文。文中的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来,用力扔回大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是执着的完成一项使命。这么多的小鱼,他是捡不完的,但他在尽力捡着,扔着。在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一条生命啊!生命是宝贵的,是值得珍惜的!
二、教法学法
1、 重视朗读
从语言文字入手,抓住重点词句,反复咀嚼,反复朗读,引领点拨学生把握词句意思。在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。
2、 巧用多媒体
在本课的教学中,利用多媒体课件,不但创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。
1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 学习本课的7个生字,会写了“腰、捡”两个生字。
3、 体会小鱼的回不了大海的痛苦,激起怜惜之情,表达对小男孩的敬佩之情。
教学过程
一、课件演示,谈话引入
1、 出示图片,你们看到了什么?(板书:小鱼)是呀!蔚蓝的大海是鱼儿们幸福的家园,它们每天和亲爱的爸爸、妈妈,还有亲密的朋友们一起快乐地玩耍,尽情地游戏。
2、 可是,有一天,鱼儿们不小心被潮水带到了沙滩,困在了沙滩上的浅水洼里,再也回不了大海了。
二、初读感知,随文识字
1、 你们想知道小鱼们后来怎样了吗?让我们走入课文《浅水洼里的小鱼》,认认真真地看老师把课题补充完整。(板书课题)谁来读读?(1+1)(评价:你读得字正腔圆。你的声音真洪亮!真好听!)我们一起来读读课题。
2、 请小朋友打开书到132页,读准每个字,读通每个句子,不会读的请教树叶宝宝。
3、 看到同学们读得这么有滋有味,老师觉得真是一种享受,谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听?
4、 指名分小节读,随机学习生字。
⑴第一自然段。
1)预设:(1、你读得真棒,这段中有个特别难读的词语,你都读对了,请你当小老师带大家读读。
2、尽管你读得不大熟练,但我也要先表扬你,你读得很努力。这段中有个特别难读的词语,跟我读。)
2)学习“甚至”
开火车读。(评价:两个字都是翘舌音,你都读对了。甚,前鼻音读得真到位。你不但读得非常正确,甚至做到了声音响亮。)
有“甚至”的这个句子,谁能读好?指名读。(1+1)
⑵第二自然段
这句话中也藏着生字宝宝,谁来?开火车读。(师:继续读,再继续……)
⑶小朋友们学得真认真,谁来继续读课文的第三自然段
⑷第四自然段
⑸第五自然段。
这个词你读得真好听,在乎的“乎”读轻声,我们一起来读。
你读得真认真,老师给你提个醒。在乎的“乎”读轻声,我们一起来读。
⑹读第六自然段。
5、 读了这么多遍课文,相信小朋友们已经对这篇文章有了一定的了解,谁能完成老师屏幕上给出的填空题。()条小鱼被困在()里,小男孩弯腰()它们,把它们()大海。
指名说(1+1)
这里有许多的填法,我们先暂时用“许多”,大家一起来说说。
三、学习第一自然段
1、 现在我们来读读第一自然段,你从哪些句子体会到有许多小鱼被困在浅水洼里?
2、 巡视,反馈,出示句子:它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
3、 朗读预设:1)你为什么把“几百条”“几千条”读得这么响?
2)读不好,再指名读,师范读,老师读的与她们哪里不一样?
4、 我们来合作读读。它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有(几百条),甚至有(几千条)。真是成千(上万)。(出示:成千上万)生读,板贴。像这样表示数量多的词语,你们还知道哪些?有谁也像老师的这样是四个字的?没有也没关系,看老师这里,(出示:成千上万、不计其数)
5、 谁能用朗读表现鱼的多?(评价:我感觉到有成千上万条小鱼。有不计其数条小鱼在我们的眼前。)
6、 这么多的小鱼都被(困在浅水洼里),看这个“困”字,外面这个四四方方的框,就像?(牢房、监狱)是呀,四面都被封得严严实实的,小鱼们能出去吗?如果你就是一条被困在浅水洼里的小鱼,此时此刻,你会想到什么?(还会想到谁?)
预设:1)是呀,有妈妈真好,妈妈会保护我们,给我们带来温暖,而如今,引读……
2)有小伙伴多好,和她们玩耍是多么快乐的事,而如今,引读……
7、学习:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
⑴此时此刻,小鱼们没有父母的关怀,甚至也没有朋友们的帮助,是多么(可怜呀),可是,还有更加悲惨的命运等着它们,因为,用不了多久,引读……
⑵咦?我们刚才看到这浅水洼里不是有水吗?小鱼怎么会干死?(“干死”显红)
(会被沙粒吸干,被太阳蒸干。)(“吸干”、“蒸干”显红)
⑶是呀,小鱼们,沙粒就像海绵一样,一下子把你们身边的仅有的水吸干,你们没有了水,就无法(呼吸),无法(活下去)无法(转身)
⑷再看看这个“蒸”字,下面是(四点底)你们可知道,这四点是从火变来的。诶?沙滩上怎么会有火?(太阳很热,像火一样)太阳确实很热很热,太阳火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高。小鱼小鱼,你们有什么感受?(热、难受、烤焦了、痛……)(读:把你的感受送到句子中。用你的朗读表现难受。读出痛的感觉……)
⑸原来,水被吸干、蒸干的时候,是这么难受、痛苦,让我们一起来读出感受。
⑹面对死亡的威胁,小鱼们最需要的是什么?(帮助)
四、学习第二自然段
1、瞧!小鱼的救命恩人来了,出示:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它扔回大海.
2、自己去读读,小男孩都做了什么?用笔圈出描写小男孩的动作的词语。反馈。
3、让我们也加入小男孩的救鱼行列吧,全体起立,听老师的指挥做动作,弯腰、捡鱼、扔鱼,弯腰、捡鱼、用力扔鱼……
4、看你的脸都变得红扑扑的,为什么这么用力地扔?(怕扔不到大海,小鱼会干死……)
你这么用力地扔,感觉怎样?(很累、辛苦)既然这么累,你就歇会儿呀?(不行,小鱼等着我去救呢……)
6、 多么有爱心的孩子,是呀,绝对不能停,小朋友们多会读书,多会学习,不仅读懂了小男孩的动作,还读懂了小男孩的心,带着自己的感受,男生读。
7、 男孩子们,为什么走得这么慢?(怕漏掉小鱼)女生读。
五、复习生字
1、沙滩上还有几条小鱼,让我们把他们救活吧。(指名读、齐读)
2、这些鱼儿们,有了你们的帮助,重新回到了大海妈妈的怀抱,是多么快活呀!
六、写字指导
1、小鱼们为了感谢我们,给我们送来了美丽的贝壳做礼物,我们赶紧打开来看看,里面藏着两个字宝宝呢,谁来和他们打打招呼。
2、读得真好听,请它们到我们的本子上做客一定没问题。先仔细观察,你发现了什么?它们都是(左右结构)而且都是左(窄右宽)
3、现在,先看老师写,瞧一个个小朋友都炯炯有神地看着老师了,看老师一笔一划工工整整地写在黑板上。
“腰”:和身体有关的一般用“月字旁”写月字旁时,我们要写得修长,这一横在横中线,竖在竖中线,“女”的横腰写得长。
“捡”:和手的动作有关,所以是“提手旁”右边上面一个人,一撇收,一捺要舒展,下面两横有变化,横中线上一横(短),点、点、撇,下面一横(长)
4、 生写
5、 讲评
六、总结
小男孩用自己的行动带动了我们,他还有许多话要对我们讲呢,你们回家把他说的话找出来读读,我们下节课再交流。
教学反思:
《浅水洼里的小鱼》这篇课文蕴含着作者丰富的感受,文中小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。教材如此有情,怎么令学生学生受到情感的熏陶,深深体会到小男孩的感人之处呢?
一、设身处地、将心比心
语文学科做什么?有人说:第一是心底善良。就是要让我们的学生心底变的越来越善良,懂得感恩,懂得宽容,懂得珍惜,这也是我们现代文明所缺失的。本篇课文要理解小男孩的内心世界,就要先要让学生深刻感受到临死挣扎的险境,激起学生对小鱼本能的保护和怜惜。我采用的是设身处地,将心比心。比如:学习句子:它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。先让学生理解“困”,然后假如你就是被困的小鱼,此时你想到什么或想到谁?学生想到妈妈、同伴,可是此时此刻,它们没有妈妈的保护,没有同伴的帮助,是多么可怜。又如:在感受到“水被沙粒吸干,被太阳蒸干,小鱼会干死”这个部分,在感受了小鱼在沙滩上温度越来越高的情况下,适机问学生:小鱼,小鱼,此时你有什么感受?这样的设置,本课出现了好几处,我想只有学生感同身受,学习救小鱼的自然段才能水到渠成,才能走进小男孩的内心世界,感受到每一条生命都是可贵的。
二、关注过程、循序渐进
在语文课文朗读教学中,要体现教师的指导过程和学生的学习过程:由读得不完全正确到读正确,读得不太通顺到读得通顺、流利,读得比较平淡到处感情。教学“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”(1)咦?我们刚才看到这浅水洼里不是有水吗?小鱼怎么会干死?(“干死”显红)(会被沙粒吸干,被太阳蒸干。)(“吸干”、“蒸干”显红)是呀,小鱼们,沙粒就像海绵一样,一下子把你们身边的仅有的水吸干,你们没有了水,就无法(呼吸),无法(活下去)无法(转身)(2)再看看这个“蒸”字,下面是(四点底)你们可知道,这四点是从火变来的。诶?沙滩上怎么会有火?(太阳很热,像火一样)太阳确实很热很热,太阳火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高。小鱼小鱼,你们有什么感受?(热、难受、烤焦了、痛……)(读:把你的感受送到句子中。用你的朗读表现难受。读出痛的感觉……)(3)原来,水被吸干、蒸干的时候,是这么难受、痛苦,让我们一起来读出感受。在这里,我尽量做到指导朗读字不离词,词不离句,把识字、解词、读句、学文有机的结合起来,让学生凭借语言理解词义,并在理解词义的基础上进行朗读。
一、说教材
《浅水洼里的小鱼》是第三册第七单元的一篇课文。文中的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来,用力扔回大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是执着的完成一项使命。这么多的小鱼,他是捡不完的,但他在尽力捡着,扔着。在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一条生命啊!生命是宝贵的,是值得珍惜的!
二、教法学法
1、 重视朗读
从语言文字入手,抓住重点词句,反复咀嚼,反复朗读,引领点拨学生把握词句意思。在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。
2、 巧用多媒体
在本课的教学中,利用多媒体课件,不但创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。