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摘 要：在实际的英语教学过程中，老师始终是课堂的主导，游戏是作为教学的辅助手段存在的，不能够为游戏而游戏，把英语课堂变成游戏课堂。因此，在小学英语教学过程中，教师应当以教学内容为依据，结合小学生的实际特点选择合适的游戏形式，以更有效地提高小学英语教学效率。
关键词：小学英语;游戏;有效应用
英语教学游戏活动，能使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、趣味无穷，同时有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学知识，使语言学习富有实用性;有利于调动学生的学习热情，增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力;有利于培养学生的学习自觉性和学生的创新精神;有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率;也有利于培养学生与他人合作的精神，促进“Simon Says”等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。在小学英语教学中，教师应根据教学内容把游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其应有的功能，教师在设计游戏时应注意以下几个方面。
一、 游戏的设计要有趣味性和竞争性。
小学英语教学的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。课堂上开展英语教学游戏也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如，“连接身体部位游戏”“排兵布阵”“动作比赛”等。必要时，教师要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了。
另外，游戏的规则要有激励性和可控制性。如像“圣诞老人”游戏，“圣诞老人”要问孩子“What would you like for Christmas？”孩子回答“I would like something（形容词）”圣诞老人要满足孩子的愿望“Here is a（形容词）thing.（装作给“孩子”礼物）It is a（物品名称）”。为了保证游戏的有效性，要对这类游戏规定其范围。如在游戏开始前和学生想出一些游戏中要用到的形容词以及物品名称。这样，就能使学生参与语言实践活动的效率得到保证。设计这类游戏的目的是要让学生积极地运用所学的语言知识，发展其听和说的技能，同时在活动中享受学习成功的乐趣。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面教师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。
二、 游戲的内容要有针对性和科学性
小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如：当学生学习了钟点及日期的表示法后，教师便可组织孩子们做“现在几点钟”和“今天是几号”等游戏。这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。当然，教师设计游戏时还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。例如：教学“Whats your/his/her job？”或“Is he/she a teacher？”等句型后，如果让几个学生分别装扮成教师、医生、学生、护士或工人的模样，然后做“问一问”“猜一猜”等游戏，这种明知故问的游戏情景本身是违背常理的。因此，在教学中教师要避免这种毫无语用价值的教学游戏。在组织游戏的过程中，教师也要注意语言运用的准确性。
三、 游戏的安排要注意适时性和渐进性
小学生模仿性强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中教师应根据教学内容以及语言技能训练的需要适时安排有针对性的教学游戏。如在学生刚学完大量食物名称后，组织他们展开“Whats missing”“memory game”“传话游戏”等，这样不仅能使游戏有效地为英语教学服务，同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦感，促进学生的身心健康。如果教师在一节课上围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如孩子们学完水果后，针对训练学生听的技能，教师依次展开“听听、指指”“听听、画画”“听听、写写”等教学游戏，就遵循了此原则。
四、 游戏要突出全员参与性和合作性
英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。因此，教师应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神。例如：做“旅程”游戏时，要求同桌之间结伴，相互扮演对方的母亲或父亲。教师先找一名同学来到台前做出旅行的样子并说：“Lets go on a trip to BeiJing.（学生名字），you come， too.”这时，被叫的学生想要去旅行就必须征求妈妈或爸爸即同伴的同意“Mother/Father may I go？”当同伴回答“Yes， you may.”后，此同学才可以加入到旅程中，继续找其他同学加入。旅行队伍不断壮大。这样的游戏能较好地体现全员参与性与合作性，也有利于培养学生的合作精神。
总之，英语教学游戏能紧扣儿童好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。但教师在使用游戏时也要注意：游戏虽然有趣，但也不要在一节课堂上过多地使用，而且作为语言教师，在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习语言。
参考文献：
[1]朱慧娟.小学英语游戏教学法探究[J].小学时代（教师），2010（10）.
[2]袁琴.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（6）.
[3]贾晓仙.游戏教学在小学英语教学中的应用[J].学周刊B版，2013（5）.
[4]王晓燕.浅谈小学英语游戏教学[J].才智，2013（8）.
作者简介：
张嘉轩，江西省上饶市，江西省上饶市万年县南溪中心小学。
关键词：小学英语;游戏;有效应用
英语教学游戏活动，能使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、趣味无穷，同时有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学知识，使语言学习富有实用性;有利于调动学生的学习热情，增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力;有利于培养学生的学习自觉性和学生的创新精神;有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率;也有利于培养学生与他人合作的精神，促进“Simon Says”等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。在小学英语教学中，教师应根据教学内容把游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其应有的功能，教师在设计游戏时应注意以下几个方面。
一、 游戏的设计要有趣味性和竞争性。
小学英语教学的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。课堂上开展英语教学游戏也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如，“连接身体部位游戏”“排兵布阵”“动作比赛”等。必要时，教师要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了。
另外，游戏的规则要有激励性和可控制性。如像“圣诞老人”游戏，“圣诞老人”要问孩子“What would you like for Christmas？”孩子回答“I would like something（形容词）”圣诞老人要满足孩子的愿望“Here is a（形容词）thing.（装作给“孩子”礼物）It is a（物品名称）”。为了保证游戏的有效性，要对这类游戏规定其范围。如在游戏开始前和学生想出一些游戏中要用到的形容词以及物品名称。这样，就能使学生参与语言实践活动的效率得到保证。设计这类游戏的目的是要让学生积极地运用所学的语言知识，发展其听和说的技能，同时在活动中享受学习成功的乐趣。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面教师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。
二、 游戲的内容要有针对性和科学性
小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如：当学生学习了钟点及日期的表示法后，教师便可组织孩子们做“现在几点钟”和“今天是几号”等游戏。这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。当然，教师设计游戏时还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。例如：教学“Whats your/his/her job？”或“Is he/she a teacher？”等句型后，如果让几个学生分别装扮成教师、医生、学生、护士或工人的模样，然后做“问一问”“猜一猜”等游戏，这种明知故问的游戏情景本身是违背常理的。因此，在教学中教师要避免这种毫无语用价值的教学游戏。在组织游戏的过程中，教师也要注意语言运用的准确性。
三、 游戏的安排要注意适时性和渐进性
小学生模仿性强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中教师应根据教学内容以及语言技能训练的需要适时安排有针对性的教学游戏。如在学生刚学完大量食物名称后，组织他们展开“Whats missing”“memory game”“传话游戏”等，这样不仅能使游戏有效地为英语教学服务，同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦感，促进学生的身心健康。如果教师在一节课上围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如孩子们学完水果后，针对训练学生听的技能，教师依次展开“听听、指指”“听听、画画”“听听、写写”等教学游戏，就遵循了此原则。
四、 游戏要突出全员参与性和合作性
英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。因此，教师应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神。例如：做“旅程”游戏时，要求同桌之间结伴，相互扮演对方的母亲或父亲。教师先找一名同学来到台前做出旅行的样子并说：“Lets go on a trip to BeiJing.（学生名字），you come， too.”这时，被叫的学生想要去旅行就必须征求妈妈或爸爸即同伴的同意“Mother/Father may I go？”当同伴回答“Yes， you may.”后，此同学才可以加入到旅程中，继续找其他同学加入。旅行队伍不断壮大。这样的游戏能较好地体现全员参与性与合作性，也有利于培养学生的合作精神。
总之，英语教学游戏能紧扣儿童好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。但教师在使用游戏时也要注意：游戏虽然有趣，但也不要在一节课堂上过多地使用，而且作为语言教师，在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习语言。
参考文献：
[1]朱慧娟.小学英语游戏教学法探究[J].小学时代（教师），2010（10）.
[2]袁琴.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（6）.
[3]贾晓仙.游戏教学在小学英语教学中的应用[J].学周刊B版，2013（5）.
[4]王晓燕.浅谈小学英语游戏教学[J].才智，2013（8）.
作者简介：
张嘉轩，江西省上饶市，江西省上饶市万年县南溪中心小学。