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摘要：农村初中英语教学，不但要重视语法教学，还要重视口语教学。在农村初中英语口语教学中，教师要创设情景，激发兴趣，营造良好的口语学习氛围；要坚持使用英语课堂用语，让学生感受到语言的熏陶；要重视音标教学，加强朗读以提高学生的口语教学效果；可以通过朗读、模仿、背诵和游戏等多种方式进行口语教学；可以在课前、课外让学生进行口语训练，建立口语评估测试制度，提高学生的英语口语表达能力。
关键词：农村；初中英语；口语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章編号：1992-7711（2018）03-0116
一、教师要创设情境，激发兴趣，给学生营造良好的口语学习氛围
在佛山市三水中学跟岗时，一位外教美女利用自己的一张“全家福”就上了一节生动活泼的口语课。一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
比如在教授仁爱版七年级英语上册Unit 3 Topic 2 Section C A Photo of Kangkang’s Family时，要求学生描述自己的家庭。笔者在这节课的前一天就让学生每人带一张自己的“全家福”照片回来，并且要求学生事先准备好五至六句话来描述自己的家庭。在课堂上，笔者先出示一张自己的家庭照片，然后对照片进行描述：Look！ This is a photo of my family. This is my father. He is a math teacher. Who’s the woman in red？ Guess， please. 学生看着照片都十分感兴趣，兴奋地你一言我一语，以此激发了学生听说的欲望，为新课的导入作了铺垫。然后我们再一起学习句型和课文，感觉学生都学得比较轻松。最后，笔者让班上的同学分小组来描述自己的家庭，然后派代表发言，并要求学生逐个增加描述的句子数量。学生都积极参与到活动中，活泼主动地交流，畅所欲言，汇报演讲也很出色，让大部分学生都得到了口语表达能力的锻炼。可见，英语教学中行之有效的教学方法之一就是情景教学；而兴趣则是学习的动力，情景则是学生产生言语的动机。为了提高农村初中学生的英语口语能力，教师在英语课堂教学中，应创设情境，激发学生的学习兴趣，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知、交流和发展语言，营造良好的口语学习氛围。
二、教师要坚持使用英语课堂用语，让学生感受到语言的熏陶
学生在平时的学习中听的、写的、说的都是汉语，只有在英语课堂中，学生才能尽情接触英语。因此，教师应尽可能地运用英语课堂用语进行教学，让学生感受到语言的熏陶。
在英语课堂教学中，笔者坚持运用英语组织教学。最简单的如：Class begins. Open your English book on Page 13. Look at the blackboard. Listen carefully...笔者还坚持用英语解释英语，并且要求学生模仿，回答问题时，也要求学生尽量用英语回答，用英语解释。所以，笔者会常说：“Please say it in English？”真的不会时要说：Sorry， I don’t know. 就在这样的坚持中，学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的一些想法。曾记得“疯狂英语”在我们学校进行时，学生真的疯狂起来的情境，全都大声地、快速地去说英语。笔者以此为例，也积极地采用这种形式，鼓励学生开口说英语，进一步到开展英语角，最后进行口语演讲、口语比赛等。实践证明，学生说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，这种方式不仅能激发他们说的兴趣，更提高了他们的口语表达能力。
三、教师要重视音标教学，加强朗读以提高学生的口语教学效果
要想提高农村初中英语的口语教学效果，教师必须要重视音标的教学。因为音标就好像我们语文的拼音一样重要，掌握好音标这对于我们中国人学习英语是十分重要的。如果学生熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，能拼写的单词多了，就能有好的词汇基础，才有话可说。而字母及其字母组合的发音之间又有着密切的联系，掌握了这些规则，并加强朗读，能有效提高学生的口语能力。比如仁爱版七年级英语上册P64页：brown，down，cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音；又如学习book， look， cook， good 等词时，如果记住发音规律，即“oo” 字母组合在字母 k 的前面发短音/u/，其他情况一般发长音/u：/；cake，these，five，note等词中的元音字母都发该字母名称音等。
四、教师可以通过朗读、模仿、背诵和游戏等多种方式进行口语教学
1. 在课堂教学中，笔者会先进行录音播放，然后要求学生大声地读出来，接着就是模仿，让学生一点一点的反复模仿至熟练为止，最后直接过渡到背诵。在模仿中，学生可以将内容进行缩小或扩展，从而将其使用到其他方面。背诵主要是对词汇和句子结构的积累过程，通过背诵可以让学生掌握发音和读英语的方法。笔者通常会选择有标准录音的材料给学生背诵，同时提醒学生注重朗读的效果。此外，笔者还会把每个学期的短语和重点句子印发给学生朗读和背诵，让学生在口语表达时有话可说，同时也培养了学生的语感。
2. 在农村初中英语口语教学中设计和穿插一些有趣的英语游戏，既符合初中生爱玩的性格，又能在游戏中学习和巩固知识；既缓解了学生学习的压力，又激发了学生学习英语的兴趣。例如：笔者在教学仁爱版七年级英语上册Unit1 Topic3 Section A的4a时，就设计了一个这样的游戏来巩固复习：把音标/f/，/v/，/m/，/n/等和单词fan，fat，gift，five，have，save，map，game，make，name，nine，net 等先分别写在卡片上，然后发给学生每人一张，让他们配对，发音相同的站成一排，再齐读一下。这样，既可以在学中玩，又可以在玩中学。 五、教师可以在课前、课外让学生进行口语训练，建立口语评估测试制度
1. 在英语口语课堂教学上，笔者转变了传统的教学模式，把教师讲学生听这种单向交流的方式变为师生间，学生间的互动交际，提高学生的英语口语表達能力。多年来，笔者一直坚持课前进行3-5分钟的口语训练。内容可以是谈论自己的家庭、兴趣爱好，体育运动或者是校园生活。要求学生提前做好准备，让这个课前的口语训练带有一定的趣味性和竞争性，并保证每一个学生都有练习的机会。这项训练深得学校同事的支持和教育局领导的赞扬。
2. 课堂的口语教学设计是有限的，要更好地提高英语口语教学质量，提高学生的英语口语交际能力，就要加强学生课外口语的练习，在现实生活中进行锻炼。开展课外活动可以拓展学生的视野，更加广泛地提供使用英语交流的机会与场合。
我们学校教师根据学生的年龄和英语水平组织了一些英语课文的朗诵模仿大赛，还有唱英文歌曲和英语角等活动，指导学生多听英文广播，多看英语节目；还参加了云浮市举办的“和教育——口语易”杯等。七（9）班的黄诗曼同学在这个英语口语大赛县级海选中荣获优秀奖。通过这些活动，既增长了学生的知识，又对学生听说能力的提高有很大的帮助，而且还增强了学生运用英语口语的自信心和兴趣。
3. 我们校还坚持校内口语评估，建立了有效的口语评估测试制度。教师定期对学生的口语能力进行测试，提高学生对口语学习的重视程度，同时完善英语口语的评估方式和内容。如：在七年级教完音标后，我们会一个一个地抽查学生的音标情况；八年级则抽查复述故事或课文的能力；九年级就进行口头作文。在每个学期结束的时候，我们还会进行一次全校性的口语考试：内容一般包括拼读单词、朗读句子、根据图片或语言提示进行实际情况对话三部分。在云浮市的初中升学考试中，口语考试已经成为了其中的一个重点。通过以上几种方式的评价，及时了解学生的口语状况，针对性地进行口语的提高。
总之，英语口语是英语教学中的一个重要部分。在农村初中英语口语教学中，教师要为他们创设各种情景，营造良好的英语氛围；教师要想方设法、尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望；教师要努力创造各种条件让他们有机会说；教师要加强学生的语言能力，提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1] 许楚燕.激励学生主动说英语——谈初中英语口语教学[J].教学园地，2006（6）.
[2] 王曾选.中学英语教学法[M]开封：河南大学出版社，1978.
[3] 肖 岚.初中英语口语教学初探[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2006（1）.
（作者单位：广东省云浮市郁南县都城镇初级中学 527300）
关键词：农村；初中英语；口语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章編号：1992-7711（2018）03-0116
一、教师要创设情境，激发兴趣，给学生营造良好的口语学习氛围
在佛山市三水中学跟岗时，一位外教美女利用自己的一张“全家福”就上了一节生动活泼的口语课。一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
比如在教授仁爱版七年级英语上册Unit 3 Topic 2 Section C A Photo of Kangkang’s Family时，要求学生描述自己的家庭。笔者在这节课的前一天就让学生每人带一张自己的“全家福”照片回来，并且要求学生事先准备好五至六句话来描述自己的家庭。在课堂上，笔者先出示一张自己的家庭照片，然后对照片进行描述：Look！ This is a photo of my family. This is my father. He is a math teacher. Who’s the woman in red？ Guess， please. 学生看着照片都十分感兴趣，兴奋地你一言我一语，以此激发了学生听说的欲望，为新课的导入作了铺垫。然后我们再一起学习句型和课文，感觉学生都学得比较轻松。最后，笔者让班上的同学分小组来描述自己的家庭，然后派代表发言，并要求学生逐个增加描述的句子数量。学生都积极参与到活动中，活泼主动地交流，畅所欲言，汇报演讲也很出色，让大部分学生都得到了口语表达能力的锻炼。可见，英语教学中行之有效的教学方法之一就是情景教学；而兴趣则是学习的动力，情景则是学生产生言语的动机。为了提高农村初中学生的英语口语能力，教师在英语课堂教学中，应创设情境，激发学生的学习兴趣，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知、交流和发展语言，营造良好的口语学习氛围。
二、教师要坚持使用英语课堂用语，让学生感受到语言的熏陶
学生在平时的学习中听的、写的、说的都是汉语，只有在英语课堂中，学生才能尽情接触英语。因此，教师应尽可能地运用英语课堂用语进行教学，让学生感受到语言的熏陶。
在英语课堂教学中，笔者坚持运用英语组织教学。最简单的如：Class begins. Open your English book on Page 13. Look at the blackboard. Listen carefully...笔者还坚持用英语解释英语，并且要求学生模仿，回答问题时，也要求学生尽量用英语回答，用英语解释。所以，笔者会常说：“Please say it in English？”真的不会时要说：Sorry， I don’t know. 就在这样的坚持中，学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的一些想法。曾记得“疯狂英语”在我们学校进行时，学生真的疯狂起来的情境，全都大声地、快速地去说英语。笔者以此为例，也积极地采用这种形式，鼓励学生开口说英语，进一步到开展英语角，最后进行口语演讲、口语比赛等。实践证明，学生说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，这种方式不仅能激发他们说的兴趣，更提高了他们的口语表达能力。
三、教师要重视音标教学，加强朗读以提高学生的口语教学效果
要想提高农村初中英语的口语教学效果，教师必须要重视音标的教学。因为音标就好像我们语文的拼音一样重要，掌握好音标这对于我们中国人学习英语是十分重要的。如果学生熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，能拼写的单词多了，就能有好的词汇基础，才有话可说。而字母及其字母组合的发音之间又有着密切的联系，掌握了这些规则，并加强朗读，能有效提高学生的口语能力。比如仁爱版七年级英语上册P64页：brown，down，cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音；又如学习book， look， cook， good 等词时，如果记住发音规律，即“oo” 字母组合在字母 k 的前面发短音/u/，其他情况一般发长音/u：/；cake，these，five，note等词中的元音字母都发该字母名称音等。
四、教师可以通过朗读、模仿、背诵和游戏等多种方式进行口语教学
1. 在课堂教学中，笔者会先进行录音播放，然后要求学生大声地读出来，接着就是模仿，让学生一点一点的反复模仿至熟练为止，最后直接过渡到背诵。在模仿中，学生可以将内容进行缩小或扩展，从而将其使用到其他方面。背诵主要是对词汇和句子结构的积累过程，通过背诵可以让学生掌握发音和读英语的方法。笔者通常会选择有标准录音的材料给学生背诵，同时提醒学生注重朗读的效果。此外，笔者还会把每个学期的短语和重点句子印发给学生朗读和背诵，让学生在口语表达时有话可说，同时也培养了学生的语感。
2. 在农村初中英语口语教学中设计和穿插一些有趣的英语游戏，既符合初中生爱玩的性格，又能在游戏中学习和巩固知识；既缓解了学生学习的压力，又激发了学生学习英语的兴趣。例如：笔者在教学仁爱版七年级英语上册Unit1 Topic3 Section A的4a时，就设计了一个这样的游戏来巩固复习：把音标/f/，/v/，/m/，/n/等和单词fan，fat，gift，five，have，save，map，game，make，name，nine，net 等先分别写在卡片上，然后发给学生每人一张，让他们配对，发音相同的站成一排，再齐读一下。这样，既可以在学中玩，又可以在玩中学。 五、教师可以在课前、课外让学生进行口语训练，建立口语评估测试制度
1. 在英语口语课堂教学上，笔者转变了传统的教学模式，把教师讲学生听这种单向交流的方式变为师生间，学生间的互动交际，提高学生的英语口语表達能力。多年来，笔者一直坚持课前进行3-5分钟的口语训练。内容可以是谈论自己的家庭、兴趣爱好，体育运动或者是校园生活。要求学生提前做好准备，让这个课前的口语训练带有一定的趣味性和竞争性，并保证每一个学生都有练习的机会。这项训练深得学校同事的支持和教育局领导的赞扬。
2. 课堂的口语教学设计是有限的，要更好地提高英语口语教学质量，提高学生的英语口语交际能力，就要加强学生课外口语的练习，在现实生活中进行锻炼。开展课外活动可以拓展学生的视野，更加广泛地提供使用英语交流的机会与场合。
我们学校教师根据学生的年龄和英语水平组织了一些英语课文的朗诵模仿大赛，还有唱英文歌曲和英语角等活动，指导学生多听英文广播，多看英语节目；还参加了云浮市举办的“和教育——口语易”杯等。七（9）班的黄诗曼同学在这个英语口语大赛县级海选中荣获优秀奖。通过这些活动，既增长了学生的知识，又对学生听说能力的提高有很大的帮助，而且还增强了学生运用英语口语的自信心和兴趣。
3. 我们校还坚持校内口语评估，建立了有效的口语评估测试制度。教师定期对学生的口语能力进行测试，提高学生对口语学习的重视程度，同时完善英语口语的评估方式和内容。如：在七年级教完音标后，我们会一个一个地抽查学生的音标情况；八年级则抽查复述故事或课文的能力；九年级就进行口头作文。在每个学期结束的时候，我们还会进行一次全校性的口语考试：内容一般包括拼读单词、朗读句子、根据图片或语言提示进行实际情况对话三部分。在云浮市的初中升学考试中，口语考试已经成为了其中的一个重点。通过以上几种方式的评价，及时了解学生的口语状况，针对性地进行口语的提高。
总之，英语口语是英语教学中的一个重要部分。在农村初中英语口语教学中，教师要为他们创设各种情景，营造良好的英语氛围；教师要想方设法、尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望；教师要努力创造各种条件让他们有机会说；教师要加强学生的语言能力，提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1] 许楚燕.激励学生主动说英语——谈初中英语口语教学[J].教学园地，2006（6）.
[2] 王曾选.中学英语教学法[M]开封：河南大学出版社，1978.
[3] 肖 岚.初中英语口语教学初探[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2006（1）.
（作者单位：广东省云浮市郁南县都城镇初级中学 527300）