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【摘要】在我国高等工科院校电子专业类的学校中电工电子专业已经发展成为最为关键、重要的课程之一，本文主要讲述了研究性教学在电工电子中的应用实践，提高电工电子专业的教学质量。
【关键词】电工电子 应用 研究性教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0033-01
在当今这个充满竞争的时代，知识已经成为现代发展的基础。因此，对学生的能力的创新与教育的创新是我国的实施素质教育的关键所在。但教师不应该只注重书本教学，必须应用研究性教学，提高自身素质，完善教育理念的同时更应该注意提高学生的自主创新能力、来达到提高教学质量的效果。
1.研究性教学的特点
研究性教学并不是已经到达了一定的高度、不可突破的。如果我们教师有一定的意识，在实验以后，通过鼓励学生或者去进行调查、或者资料整理等方法来证实或推断假设，教师在教学的过程提出设问，对最后进行整理分析，这样就体现出了研究性教学的特点。注意观察生活的人会发现，它贴近生活，来源于生活，无处不在。但又与传统教学存在着许多的不同。
1.1研究性教学是开放的，并没有标准性答案
传统授课教学方式与研究性教学存在着本质的区别。前者教学属于接受性，所有问题的答案都是统一的，标准的，可以找到的，而后者更多是教育的改革创新。教师更注重的是怎么找到论题，怎么假设，如何进行论证，如何推翻假设，从而形成自己的认知，而不是寻找固定的答案，有时甚至是没有标准答案的。这时候教师往往会充当非常重要的角色，新的教学理念，教学方法是非常重要的。
1.2研究性教学常常需要综合运用知识
研究性教学并不像传统式教学那样，它会要求学生主动去寻找没有传授过的知识，它是从问题的实际出发，综合本学期所得各科目进行调动。研究性教学不仅是单一的某一学科，它常常是需要运用综合知识。
1.3研究性教学常常与生活密切联系、鼓励协作学习
研究性教学的好处在于可以促进学生善于观察生活，在生活中发现问题会有一定的敏锐性，通常这些都是生活化、社会化、学生可以将在课堂中学到的见解应用与生活并去解决问题，因为这问题有时是很自然的出现在学生生活中，让学生解决的同时，又可以避免教育与实际生活脱轨的现象。这些都有利于研究性教学的发展。
2.研究性教学应用于电工电子课堂教学中
应用研究性教学理念，教师在课堂上不断地向学生提问并鼓励学生勇敢的回答问题。比如，在学习电路应用时，教师可以问：运算放大器的输出与输入信号幅度有什么关系？线性的应用范围是多少？教师在授课中可以用利用计算机媒体课件来吸引学生的注意力、也可以用“EWB”通过实验的方式来进行演示，这对他们的创新意识有一定的促进作用，可以提高教学的质量。
3.研究性教学应用于电工电子实验教学中
实验是电工电子教学中最为重要的，在传统教学中理论为主，实验为辅，基本上是为了证明理论存在的，使试验受到了很大的限制。学生为了配合时间被动的完成实验，没有自己思考的时间，不可能达到创新。因此，将理念应用于下面几个方面，达到创新的要求。
3.1利用仿真软件进行仿真实验
利用“EWB”的特点在进行实践应用时，由老师提问让学生分析设备中出现的问题以及影响，要求学生进行合理的假设，通过查找相关书籍、报刊或者通过“EWB”加以分析，假设是否成立、标明结论或者推翻结论。这样可以帮助学生了解相关专业的知识以及发展情况，有利于培养学生的创新能力。
3.2 建立开放式实验模式
根据实验教学的要求，让学生自己安排实验的内容和时间，实验教学改变了传统教学的方式，由学生根据给出的实验目标和技术指导，自己制定详细的实验步骤和实验结论，学生在定义前由教师统一审阅检查，在条件允许的情况下进行试验。这样不仅增强了学生的自主性，还能增加教师和同学之间的共同，共同探讨问题，培养了团队合作能力和创新能力，会让学生感受成功后的满足感。
4.研究性教学应用于电工电子综合实训中
当学生掌握了电工电子的技能以后，教师可根据学生掌控技巧的程度拟定给学生任务进行试验。如：音乐门铃电路、声控路灯电路等实用电路。在失败中培养他们的认真学习态度，锻炼他们的意志。通过比赛的方式进行以此调动他们的积极性，产生一种良好的学习氛围。
5.研究性教学实施的条件
5.1建立开放式实验室
学校为了培养学生自主创新能力为学生开设了活动场地，开放了实验室、实习场所、机房等活动地点，让学生自由地安排在实验室的学习时间，实验内容与时间都交予学生，让学生自己做主，不但可以完成课堂上老师布置的任务，又可以自己研究新的实验研究。
5.2建立一支实验设备检修与维护队伍
由于每个学生的情况都不一样，试验的项目与时间都不确定，技能操作技巧不同，所以实验室全天开放就会增加实验室设备损坏的概率。对于这类问题，可以采取以下措施：（1）建立一个有着相关专业的实验设备检测与维护队伍，有利于及时的修复；（2）由教师亲自选取基本技能掌握程度高的学生组成一个队伍、并对他们进行严格的培训，让他们参与到平时的实验室管理的工作中。
5.3建立一支高素质的师资队伍
对于研究性教學，要想改善现在的状况，提高教学的质量，就应该从教师抓起。教师不仅仅只是传达书本上的书面知识，而是运用多种教学管理方式，培养出学生的学习热情，具备较强的电工电子专业实践操作能力。而教师起着至关重要的作用，所以必须要完善教学理念，及时的了解专业的发展动向，知道当今社会的需要，能够正确的引导学生，将最新的研究成果带入课堂，与学生共同参与，一起在学习中进步。
5.4配备相应的实验设备
只有不断的提高教学管理方式、合理的管理机制、学校定期的投入配备相应的电工电子实验室设备的资金，专业的实验设备检测与维护队伍，研究性教学在电工电子课程中的应用才能得到完美体现。
总之，为了提高电工电子专业的教学质量，教师一定要做适当的引导，在实践应用遇到问题时，一定要及时的采取措施，不断地摸索完善，才可以让电工电子专业发展的更好。
参考文献：
[1]吴建.浅谈《电工电子技术》课程的教学[J].新课程研究（中旬刊）.2011（08）
[2]王斌.浅谈《电工电子技术》的教学[J].科技信息.2011（13）
[3]栗素娟.高校电工电子技术课程教学改革的探讨[J].科技经济市场.2011（02）
[4]王海红.浅谈电工电子课程改革与理实一体化建设的关系[J].内江科技.2010（02）
【关键词】电工电子 应用 研究性教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0033-01
在当今这个充满竞争的时代，知识已经成为现代发展的基础。因此，对学生的能力的创新与教育的创新是我国的实施素质教育的关键所在。但教师不应该只注重书本教学，必须应用研究性教学，提高自身素质，完善教育理念的同时更应该注意提高学生的自主创新能力、来达到提高教学质量的效果。
1.研究性教学的特点
研究性教学并不是已经到达了一定的高度、不可突破的。如果我们教师有一定的意识，在实验以后，通过鼓励学生或者去进行调查、或者资料整理等方法来证实或推断假设，教师在教学的过程提出设问，对最后进行整理分析，这样就体现出了研究性教学的特点。注意观察生活的人会发现，它贴近生活，来源于生活，无处不在。但又与传统教学存在着许多的不同。
1.1研究性教学是开放的，并没有标准性答案
传统授课教学方式与研究性教学存在着本质的区别。前者教学属于接受性，所有问题的答案都是统一的，标准的，可以找到的，而后者更多是教育的改革创新。教师更注重的是怎么找到论题，怎么假设，如何进行论证，如何推翻假设，从而形成自己的认知，而不是寻找固定的答案，有时甚至是没有标准答案的。这时候教师往往会充当非常重要的角色，新的教学理念，教学方法是非常重要的。
1.2研究性教学常常需要综合运用知识
研究性教学并不像传统式教学那样，它会要求学生主动去寻找没有传授过的知识，它是从问题的实际出发，综合本学期所得各科目进行调动。研究性教学不仅是单一的某一学科，它常常是需要运用综合知识。
1.3研究性教学常常与生活密切联系、鼓励协作学习
研究性教学的好处在于可以促进学生善于观察生活，在生活中发现问题会有一定的敏锐性，通常这些都是生活化、社会化、学生可以将在课堂中学到的见解应用与生活并去解决问题，因为这问题有时是很自然的出现在学生生活中，让学生解决的同时，又可以避免教育与实际生活脱轨的现象。这些都有利于研究性教学的发展。
2.研究性教学应用于电工电子课堂教学中
应用研究性教学理念，教师在课堂上不断地向学生提问并鼓励学生勇敢的回答问题。比如，在学习电路应用时，教师可以问：运算放大器的输出与输入信号幅度有什么关系？线性的应用范围是多少？教师在授课中可以用利用计算机媒体课件来吸引学生的注意力、也可以用“EWB”通过实验的方式来进行演示，这对他们的创新意识有一定的促进作用，可以提高教学的质量。
3.研究性教学应用于电工电子实验教学中
实验是电工电子教学中最为重要的，在传统教学中理论为主，实验为辅，基本上是为了证明理论存在的，使试验受到了很大的限制。学生为了配合时间被动的完成实验，没有自己思考的时间，不可能达到创新。因此，将理念应用于下面几个方面，达到创新的要求。
3.1利用仿真软件进行仿真实验
利用“EWB”的特点在进行实践应用时，由老师提问让学生分析设备中出现的问题以及影响，要求学生进行合理的假设，通过查找相关书籍、报刊或者通过“EWB”加以分析，假设是否成立、标明结论或者推翻结论。这样可以帮助学生了解相关专业的知识以及发展情况，有利于培养学生的创新能力。
3.2 建立开放式实验模式
根据实验教学的要求，让学生自己安排实验的内容和时间，实验教学改变了传统教学的方式，由学生根据给出的实验目标和技术指导，自己制定详细的实验步骤和实验结论，学生在定义前由教师统一审阅检查，在条件允许的情况下进行试验。这样不仅增强了学生的自主性，还能增加教师和同学之间的共同，共同探讨问题，培养了团队合作能力和创新能力，会让学生感受成功后的满足感。
4.研究性教学应用于电工电子综合实训中
当学生掌握了电工电子的技能以后，教师可根据学生掌控技巧的程度拟定给学生任务进行试验。如：音乐门铃电路、声控路灯电路等实用电路。在失败中培养他们的认真学习态度，锻炼他们的意志。通过比赛的方式进行以此调动他们的积极性，产生一种良好的学习氛围。
5.研究性教学实施的条件
5.1建立开放式实验室
学校为了培养学生自主创新能力为学生开设了活动场地，开放了实验室、实习场所、机房等活动地点，让学生自由地安排在实验室的学习时间，实验内容与时间都交予学生，让学生自己做主，不但可以完成课堂上老师布置的任务，又可以自己研究新的实验研究。
5.2建立一支实验设备检修与维护队伍
由于每个学生的情况都不一样，试验的项目与时间都不确定，技能操作技巧不同，所以实验室全天开放就会增加实验室设备损坏的概率。对于这类问题，可以采取以下措施：（1）建立一个有着相关专业的实验设备检测与维护队伍，有利于及时的修复；（2）由教师亲自选取基本技能掌握程度高的学生组成一个队伍、并对他们进行严格的培训，让他们参与到平时的实验室管理的工作中。
5.3建立一支高素质的师资队伍
对于研究性教學，要想改善现在的状况，提高教学的质量，就应该从教师抓起。教师不仅仅只是传达书本上的书面知识，而是运用多种教学管理方式，培养出学生的学习热情，具备较强的电工电子专业实践操作能力。而教师起着至关重要的作用，所以必须要完善教学理念，及时的了解专业的发展动向，知道当今社会的需要，能够正确的引导学生，将最新的研究成果带入课堂，与学生共同参与，一起在学习中进步。
5.4配备相应的实验设备
只有不断的提高教学管理方式、合理的管理机制、学校定期的投入配备相应的电工电子实验室设备的资金，专业的实验设备检测与维护队伍，研究性教学在电工电子课程中的应用才能得到完美体现。
总之，为了提高电工电子专业的教学质量，教师一定要做适当的引导，在实践应用遇到问题时，一定要及时的采取措施，不断地摸索完善，才可以让电工电子专业发展的更好。
参考文献：
[1]吴建.浅谈《电工电子技术》课程的教学[J].新课程研究（中旬刊）.2011（08）
[2]王斌.浅谈《电工电子技术》的教学[J].科技信息.2011（13）
[3]栗素娟.高校电工电子技术课程教学改革的探讨[J].科技经济市场.2011（02）
[4]王海红.浅谈电工电子课程改革与理实一体化建设的关系[J].内江科技.2010（02）