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摘 要 从评价思维、评价样式、评价方法和评价内容四方面阐述油料专业实训模块评价中应注意的问题，提出一些见解。
关键词 油料专业；实训；评价
中图分类号：G642.44 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0160-03
实训模块评价是一种诊断性评价[1]，可判断实训模块所具备实训要素及符合课程要求情况，并给出总结性评价结论。它有利于专业培训开展模块化教学，对丰富教学手段、改进教学方法和提高实训效能起良好的推动作用。油料专业实训模块进行评价时，应注意如下四个问题。
1 评价思维运用勿抱“残”守“旧”
思维可反映事物的本质和事物间规律性的联系，评价思维反映实施模块评价的思维方式。评价思维应打破固有思维模式，抛“残”弃“旧”，选择变化的、乐观的、积极的思维倾向，以便较快地提高油料专业实训模块评价水平，达到评价效果。
着力解决思维定势 思维定势决定思维运作动向。以思维能力为主形成的思维态势和惯性[2]，会长期影响实训模块评价。因此，在评价时若停留在过时的思维模式，往往很难进行客观实在的评价。
1）剔除过时思维。过时思维容易使人停留在传统的思维模式，思维方式易定格在原来模式上，思维无新意，也无活力，形式呆板，显得毫无生气。油料专业实训模块评价中使用过“旧”的思维方式就无法达到评价的要求。因此，在评价油料专业实训模块时，应剔除旧思维，接受新思想，建立突出评价的主题思维。
2）摒弃惯性思维。惯性思维呈现实际停止，是思想观念落后的实际表现，容易形成一种难以打破的思维惯性，顽固不化，让人产生惰性，具有很大的自我欺骗性。抱“残”守“旧”实际上就是惯性思维在作祟，坚持自己已有的思维定式，原地踏步，停滞不前，缺乏随机应变的锐气。如用此种习惯思维实施实训模块评价，难免存在先天不足，评价缺乏“活性”，制约创新性开展油料专业实训模块评价工作。
创新改进思维方式 思维方式就是思维主体在实践活动基础上借助于思维形式认识和把握对象本质的某种手段、途径和思路，并以较为固定的、习惯的形式表现出来[3]。在创新思维方式上着手做好如下三方面工作。
一是运用多样思维方式。根据油料专业要求和行业标准，区分评价对象，运用开拓思维方式，经过上升思维，优化提炼；运用决断性思维，深化转变，综合平衡，形成油料专业实训模块评价标准和要求。
二是加大多向思维力度。对油料专业实训模块展开深度思维，揭示实训模块评价的深层含意和规律。不断加强横向思考，利用发散性思维，确实拓宽实训模块评价的思维广度，通过归纳总结，形成全面反映油料专业实训模块评价的思维规律。
三是紧跟时代创新思维。科学技术高速发展的今天，新思维、新方法、新技术和新手段层出不穷，可运用创新性思维设计评价主体整体框架，运用多元思维和差异性思维把握评价主体维度数目，使用变异性思维和逆向思维预测评价运行机制。这些评价思维为实施油料专业实训模块评价指明了发展方向。
2 评价样式使用勿贪“全”立“异”
油料专业实训模块形式多样，实现实训功能千差万别。选用实训模块评价样式时，即不能搞简单堆砌，也不能为了追“新”求“异”，丧失过多评价功能。因此，油料专业模块评价样式在使用时要做到如下三点。
一是使用评价样式不能贪全。评价样式用来评价油料专业实训模块，其实用性非常强，要求体现出评价原则和评价方法，符合评价规范。样式要简单实用，一种样式不能囊括油料全部专业，每个专业只能有本专业的适用样式，不能包罗万象、贪求全面，反而达不到评价的要求和目的。
二是使用评价样式个数不能贪多。样式使用坚持质量标准，能用则用，无用则弃，防止信手拈来，滥竽充数。因油料各专业互不相同，评价对象和目标不同，因此，每个专业评价应有自己的评价标准，各专业的单个实训模块评价只能在本专业评价框架内进行。选择符合本专业实情的评价样式，有效控制样式数目，单个专业防止使用样式过多过滥，破坏本专业的整体性，使油料专业实训模块评价失去意义。
三是设计评价样式不能立“异”。评价样式使用可沿用一些评价要素齐全、评价功能完善的样式，也可创“新”一些样式，但不能为了一味创“新”而立“异”，设计出一些不切实际的样式。样式设计应符合油料专业特点和实训模块“个性”要求。在设计油料专业实训模块评价样式时切忌花哨好看，无限放大要求，不顾专业标准。如笔者使用的《油库钳工综合实习评价表》（表1），依据油库钳工技术特点，样式采用数据表结构，而不是为了立“异”，采用树形结构或其他结构。
3 评价方法设计勿弃“实”忘“精”
采取求“实”的有效措施
一是设计理念务必实在。在实施油料专业实训模块评价时，深入教学一线，全面了解各专业需求，详尽熟知各专业参数和技术规范，把“精度”摸透，把“准度”搞准，以技术参数为依据，客观思考，形成一种实在的设计理念。如设计油库钳工实训模块的评价方法，首先了解油库钳工各实训操作（如锯削、锉削、钻孔等）的技术规范和参数维度，再根据这些技术指标设计评定标准，尔后根据评定标准，综合各项指标设计油库钳工的评价方法。
二是设计方法遵从实践。设计的基本依据是油料专业技术参数和国家规范，来源于实践，用于实践。一般采用决策分析法、结构构建法、层次分析法和实训验证法等实践性方法，用于指导评价操作。
勿忘“精”的具体做法 好的评价方法对模块实训评价起良好的推动作用，只有评价方法优良，才能保证实训模块评价优质高效。
一是树立精品意识。评价方法设计的出发点力求定位精准，设计要求精益求精，做到设计内容精深，条理精干，层次分明。
二是采用求精手段。在设计评价方法时，每个专业设计多套评价方案，通过类比法，从中选取优胜方案，进行优中选优，选出既有理论深度又能完全代表本专业课程特性的实训模块评价方法。 4 评价内容选取勿舍“专”失“真”
用“专”上采取的措施
1）用“专”依据紧靠专业培养目标。油料专业培养目标是：通过短期专业培训，要求学生熟练掌握本专业基本操作技能，为进一步学习和进修打下过硬的技能基础。在适应任职岗位工作的同时，能遵守该专业职业道德和职业守则，培养其成为适应单位发展的、与时俱进的、德才兼备的一名合格的专业技术人员。这些培养目标是评价内容用“专”的选取依据。
2）用“专”要求紧贴专业课程要求。油料专业课程要求为：突出专业基础课的针对性、操作性、实践性，结合新时期课程素质教学要求，开展素质内涵与外延教育，全面提高学生素质；了解本专业的新知识、新技术、新工艺、新设备，熟悉本专业的基本知识和操作技能，掌握复杂工件制作，判断和排除常见故障，使油库设备设施运转正常；具备良好的专业基本技能和较强的专业综合能力、发现与分析解决实际问题能力、组织训练与教学示范能力。在选定评价内容时，以专业课程要求为“标尺”，做到思“专”用“专”。
3）用“专”紧扣教学大纲。教学大纲具有很强的规范性和很高的权威性，是实施教学的纲领性文件，对训练内容、训练科目、训到什么程度都有具体明确的规定。因此，评价内容紧扣油料专业教学大纲，评价指标按本专业的国家标准，不能随意超“标”离“标”，更不能张冠李戴，实施“错位”评价。
评价内容用“真”的方法
1）内容选取要“有根有据”。模块评价的对象是油料专业实训模块，属于油料专业范畴，评价内容的“根”就在油料专业课程中，要在油料专业范围内合理选“根”找“据”，不允许在其他专业中随意寻“根”换“据”。
2）内容选取要“原汁原味”。
一是内容选取必须一一对应。评价内容选取与专业一一对应，不能从相关专业或相近专业选取，保证评价内容和所训课目衔接紧密。如评价焊工实训模块，其评价内容选取应与焊工专业的有关技术规范一一对应，确定评价要素。
二是评价参数选取在本专业内“就地取材”。评价某一专业实训模块时，从该专业的国家标准和技术规范中选取评价参数，设定评价参数维度个数，保证评价参数不失“原汁原味”。如表1中1～6参数项为油库钳工的专业技术参数指标（7～9项为主观性指标，暂不讨论），在设计油库钳工综合评价表时，其中参数值只能从油库钳工中选取符合国标的技术参数值，不能选取其他专业（如焊工、化验员等）技术参数值作为评定标准。如此，才能保证评价内容与实训内容不脱节。
参考文献
[1]邓泽民.职业教育教学设计[M].北京：中国铁路出版社，2009（4）.
[2]张周志.全球化视域的中西哲学思维方式会通[M].西安：陕西人民出版社，2008.
[3]余自强.生物课程论[M].北京：教育科学出版社，2006.
关键词 油料专业；实训；评价
中图分类号：G642.44 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0160-03
实训模块评价是一种诊断性评价[1]，可判断实训模块所具备实训要素及符合课程要求情况，并给出总结性评价结论。它有利于专业培训开展模块化教学，对丰富教学手段、改进教学方法和提高实训效能起良好的推动作用。油料专业实训模块进行评价时，应注意如下四个问题。
1 评价思维运用勿抱“残”守“旧”
思维可反映事物的本质和事物间规律性的联系，评价思维反映实施模块评价的思维方式。评价思维应打破固有思维模式，抛“残”弃“旧”，选择变化的、乐观的、积极的思维倾向，以便较快地提高油料专业实训模块评价水平，达到评价效果。
着力解决思维定势 思维定势决定思维运作动向。以思维能力为主形成的思维态势和惯性[2]，会长期影响实训模块评价。因此，在评价时若停留在过时的思维模式，往往很难进行客观实在的评价。
1）剔除过时思维。过时思维容易使人停留在传统的思维模式，思维方式易定格在原来模式上，思维无新意，也无活力，形式呆板，显得毫无生气。油料专业实训模块评价中使用过“旧”的思维方式就无法达到评价的要求。因此，在评价油料专业实训模块时，应剔除旧思维，接受新思想，建立突出评价的主题思维。
2）摒弃惯性思维。惯性思维呈现实际停止，是思想观念落后的实际表现，容易形成一种难以打破的思维惯性，顽固不化，让人产生惰性，具有很大的自我欺骗性。抱“残”守“旧”实际上就是惯性思维在作祟，坚持自己已有的思维定式，原地踏步，停滞不前，缺乏随机应变的锐气。如用此种习惯思维实施实训模块评价，难免存在先天不足，评价缺乏“活性”，制约创新性开展油料专业实训模块评价工作。
创新改进思维方式 思维方式就是思维主体在实践活动基础上借助于思维形式认识和把握对象本质的某种手段、途径和思路，并以较为固定的、习惯的形式表现出来[3]。在创新思维方式上着手做好如下三方面工作。
一是运用多样思维方式。根据油料专业要求和行业标准，区分评价对象，运用开拓思维方式，经过上升思维，优化提炼；运用决断性思维，深化转变，综合平衡，形成油料专业实训模块评价标准和要求。
二是加大多向思维力度。对油料专业实训模块展开深度思维，揭示实训模块评价的深层含意和规律。不断加强横向思考，利用发散性思维，确实拓宽实训模块评价的思维广度，通过归纳总结，形成全面反映油料专业实训模块评价的思维规律。
三是紧跟时代创新思维。科学技术高速发展的今天，新思维、新方法、新技术和新手段层出不穷，可运用创新性思维设计评价主体整体框架，运用多元思维和差异性思维把握评价主体维度数目，使用变异性思维和逆向思维预测评价运行机制。这些评价思维为实施油料专业实训模块评价指明了发展方向。
2 评价样式使用勿贪“全”立“异”
油料专业实训模块形式多样，实现实训功能千差万别。选用实训模块评价样式时，即不能搞简单堆砌，也不能为了追“新”求“异”，丧失过多评价功能。因此，油料专业模块评价样式在使用时要做到如下三点。
一是使用评价样式不能贪全。评价样式用来评价油料专业实训模块，其实用性非常强，要求体现出评价原则和评价方法，符合评价规范。样式要简单实用，一种样式不能囊括油料全部专业，每个专业只能有本专业的适用样式，不能包罗万象、贪求全面，反而达不到评价的要求和目的。
二是使用评价样式个数不能贪多。样式使用坚持质量标准，能用则用，无用则弃，防止信手拈来，滥竽充数。因油料各专业互不相同，评价对象和目标不同，因此，每个专业评价应有自己的评价标准，各专业的单个实训模块评价只能在本专业评价框架内进行。选择符合本专业实情的评价样式，有效控制样式数目，单个专业防止使用样式过多过滥，破坏本专业的整体性，使油料专业实训模块评价失去意义。
三是设计评价样式不能立“异”。评价样式使用可沿用一些评价要素齐全、评价功能完善的样式，也可创“新”一些样式，但不能为了一味创“新”而立“异”，设计出一些不切实际的样式。样式设计应符合油料专业特点和实训模块“个性”要求。在设计油料专业实训模块评价样式时切忌花哨好看，无限放大要求，不顾专业标准。如笔者使用的《油库钳工综合实习评价表》（表1），依据油库钳工技术特点，样式采用数据表结构，而不是为了立“异”，采用树形结构或其他结构。
3 评价方法设计勿弃“实”忘“精”
采取求“实”的有效措施
一是设计理念务必实在。在实施油料专业实训模块评价时，深入教学一线，全面了解各专业需求，详尽熟知各专业参数和技术规范，把“精度”摸透，把“准度”搞准，以技术参数为依据，客观思考，形成一种实在的设计理念。如设计油库钳工实训模块的评价方法，首先了解油库钳工各实训操作（如锯削、锉削、钻孔等）的技术规范和参数维度，再根据这些技术指标设计评定标准，尔后根据评定标准，综合各项指标设计油库钳工的评价方法。
二是设计方法遵从实践。设计的基本依据是油料专业技术参数和国家规范，来源于实践，用于实践。一般采用决策分析法、结构构建法、层次分析法和实训验证法等实践性方法，用于指导评价操作。
勿忘“精”的具体做法 好的评价方法对模块实训评价起良好的推动作用，只有评价方法优良，才能保证实训模块评价优质高效。
一是树立精品意识。评价方法设计的出发点力求定位精准，设计要求精益求精，做到设计内容精深，条理精干，层次分明。
二是采用求精手段。在设计评价方法时，每个专业设计多套评价方案，通过类比法，从中选取优胜方案，进行优中选优，选出既有理论深度又能完全代表本专业课程特性的实训模块评价方法。 4 评价内容选取勿舍“专”失“真”
用“专”上采取的措施
1）用“专”依据紧靠专业培养目标。油料专业培养目标是：通过短期专业培训，要求学生熟练掌握本专业基本操作技能，为进一步学习和进修打下过硬的技能基础。在适应任职岗位工作的同时，能遵守该专业职业道德和职业守则，培养其成为适应单位发展的、与时俱进的、德才兼备的一名合格的专业技术人员。这些培养目标是评价内容用“专”的选取依据。
2）用“专”要求紧贴专业课程要求。油料专业课程要求为：突出专业基础课的针对性、操作性、实践性，结合新时期课程素质教学要求，开展素质内涵与外延教育，全面提高学生素质；了解本专业的新知识、新技术、新工艺、新设备，熟悉本专业的基本知识和操作技能，掌握复杂工件制作，判断和排除常见故障，使油库设备设施运转正常；具备良好的专业基本技能和较强的专业综合能力、发现与分析解决实际问题能力、组织训练与教学示范能力。在选定评价内容时，以专业课程要求为“标尺”，做到思“专”用“专”。
3）用“专”紧扣教学大纲。教学大纲具有很强的规范性和很高的权威性，是实施教学的纲领性文件，对训练内容、训练科目、训到什么程度都有具体明确的规定。因此，评价内容紧扣油料专业教学大纲，评价指标按本专业的国家标准，不能随意超“标”离“标”，更不能张冠李戴，实施“错位”评价。
评价内容用“真”的方法
1）内容选取要“有根有据”。模块评价的对象是油料专业实训模块，属于油料专业范畴，评价内容的“根”就在油料专业课程中，要在油料专业范围内合理选“根”找“据”，不允许在其他专业中随意寻“根”换“据”。
2）内容选取要“原汁原味”。
一是内容选取必须一一对应。评价内容选取与专业一一对应，不能从相关专业或相近专业选取，保证评价内容和所训课目衔接紧密。如评价焊工实训模块，其评价内容选取应与焊工专业的有关技术规范一一对应，确定评价要素。
二是评价参数选取在本专业内“就地取材”。评价某一专业实训模块时，从该专业的国家标准和技术规范中选取评价参数，设定评价参数维度个数，保证评价参数不失“原汁原味”。如表1中1～6参数项为油库钳工的专业技术参数指标（7～9项为主观性指标，暂不讨论），在设计油库钳工综合评价表时，其中参数值只能从油库钳工中选取符合国标的技术参数值，不能选取其他专业（如焊工、化验员等）技术参数值作为评定标准。如此，才能保证评价内容与实训内容不脱节。
参考文献
[1]邓泽民.职业教育教学设计[M].北京：中国铁路出版社，2009（4）.
[2]张周志.全球化视域的中西哲学思维方式会通[M].西安：陕西人民出版社，2008.
[3]余自强.生物课程论[M].北京：教育科学出版社，2006.