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【摘要】由于藏区基础教育比较薄弱，大部分学生进入初中后因为基础的原因逐渐丧失了对数学的兴趣，如何让学生重树信心掌握必要的数学知识，为数学的进一步学习打好基础，本文就自己在教学中的一些认识谈谈自己的体会。
【关键词】藏区学校 初中数学 兴趣培养
数学是一门重要的基础学科、由于它自身的特点再加上藏区学生普遍基础较差，致使大多数数学老师感觉教的很辛苦、学生学的也很痛苦教学效果往往不大理想，学生能够掌握的知识也不多。怎么能让这些学生重树信心、并主动学习数学知识，提高他们的数学成绩呢？本文根据藏区学生的特点探索了有效地策略和措施。
一、藏区学生的特点：
1、汉语言文字基础薄弱导致对数学中的一些定义和性质的理解只停留在表面不能正确的把握其中的含义。例如：就最基本的概念整数来说，大部分学生认为只有1，2，3……此类的数才是整数，不能够准确的把握整数中还存在负整数和零。
2、没有形成合理的数学思维能力。表现在拿到题目无从下手，不能有效的将题目中的抽象问题与课本中的基本知识联系起来，更不会将题目中的信息进行转化加工。
3、由于基础薄弱好多同学一进入初中上数学课就开始睡觉，上课思想走神，课后作业只抄不做，更甚者会抄变形根本不符合题中的意思，长此以往致使这些学生越来越偏离学习的轨道，随之产生“厌学”的态度。
二、有效地策略和措施：
1、用爱感化学生、破除学生的心里障碍
“用情感来激发人，好像磁铁一样，有多大分量的磁便引导多大分量的铁。”这极其深刻的体现了情感激励对人们心里引力的作用。教师要特别关注学生的态度，上课时的表现，对数学恐惧的不感兴趣的学生可以通过谈心从他们感兴趣的事情入手或者从他的家庭情况了解入手，逐步引入数学问题，让他了解數学的价值及学好数学的意义，同时启发引导学生注意学习的一般规律，逐步缩小和学生的距离，让学生感到你所做一切是真心的帮助他的成长，逐步产生学习的兴趣。
2、适度适量原则，让每位学生去享受数学的美，而不是去学数学
设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节，不同的学生接受能力不同，例如：在一元二次方程的求解中应用图像法时，我们将常规方法替换为图像法使其转化，但此法对思维僵化的学生来说就很难理解这样势必导致厌倦情绪，因此我们要借助特例从特殊到一般让其逐步了解逐步适应转化的目的和意图，因此把握教学难度非常重要，教学中要针对不同层次的学生采用分层要求，对优等生加强知识的深度和广度提高综合运用能力，对中等生加强知识的综合能力，提高分析问题和解决问的能力，对“待进生”加强三基，使其跟上学习进度使每个学生都有收获，让学生在学习过程中体验知识的生成过程，感受数学的魅力所在。
3、运用竞争机制，唤醒学生学习的意识
竞赛是激发学习积极性的有效手段，国内外许多心理学家研究表明，在竞赛过程中，自尊和自我实现的需要更为强烈，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好的多，所以在教育过程中可创设条件以形形色色的竞赛激发学生的学习兴趣和热情。例如：做作业是和同桌进行解题比赛，也可以给每一位同学找一个比自己成绩略高一点的同学作为对象进行追比，同时教师积极地适度的评价，以激发学生学习的兴趣。
4、激发学习兴趣，让学生学有动力
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。那么怎样才能这样呢？可从以下做起：
（一）精心创设问题情境，激发学生的参与动机
要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。把学生引入与所提问题有关的情境中，引起学生迫切学习的欲望。抓住学生的注意力、启迪思维，激发学生参与探索新知识的强烈欲望。
如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉老师，教师可以很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出其奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。
（二）课堂练习的设计要有艺术性
在教学中，课堂练习的设计要有较高的艺术性，要分层次、分种类。一类是基本练习即巩固新知识的题目，类型与例题类似，直接运用本节的所学知识，要求学生正确解答；二类是并新旧知识练习，这种题目新旧知识结合，较基本练习难一点，练习前可对旧知识进行复习，对潜能生要“扶”一下；三类是探究练习，这种练习灵活性和技巧性较大，考查知识点多，覆盖知识面广，要提前设计好分散题目难点的变式练习，降低题目难度，对中等生、潜能生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外，还要提供学生学习成果的反馈间隙，使饱尝到成功喜悦的学生，更进一步向高层次提高，也为失败的学生创造一个成功机会。这样不同层次的学生都能摘到果子，学习兴趣会越来越浓，达到“课进行，趣更浓”的效果。课堂上老师要故意在学生容易错的地方设下“陷阱”，这样才能引起学生的注意，从根本上解决问题。
（三）优化课堂结尾，培养学生主动想象
一节课的最后几分钟，是学生最疲劳、注意力最容易分散，学习效益较低时候。优化的课堂结尾，不仅能巩固新知识，保持学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开阔思路，在热烈愉快的气氛中结束课堂教学。
【参考文献】
[1]相振东.如何提高学生对数学的学习兴趣J，当代教育教学文论。2000.4
[2]刘影、程小亮.数学教学实践，北京大学出版，2010.2
【关键词】藏区学校 初中数学 兴趣培养
数学是一门重要的基础学科、由于它自身的特点再加上藏区学生普遍基础较差，致使大多数数学老师感觉教的很辛苦、学生学的也很痛苦教学效果往往不大理想，学生能够掌握的知识也不多。怎么能让这些学生重树信心、并主动学习数学知识，提高他们的数学成绩呢？本文根据藏区学生的特点探索了有效地策略和措施。
一、藏区学生的特点：
1、汉语言文字基础薄弱导致对数学中的一些定义和性质的理解只停留在表面不能正确的把握其中的含义。例如：就最基本的概念整数来说，大部分学生认为只有1，2，3……此类的数才是整数，不能够准确的把握整数中还存在负整数和零。
2、没有形成合理的数学思维能力。表现在拿到题目无从下手，不能有效的将题目中的抽象问题与课本中的基本知识联系起来，更不会将题目中的信息进行转化加工。
3、由于基础薄弱好多同学一进入初中上数学课就开始睡觉，上课思想走神，课后作业只抄不做，更甚者会抄变形根本不符合题中的意思，长此以往致使这些学生越来越偏离学习的轨道，随之产生“厌学”的态度。
二、有效地策略和措施：
1、用爱感化学生、破除学生的心里障碍
“用情感来激发人，好像磁铁一样，有多大分量的磁便引导多大分量的铁。”这极其深刻的体现了情感激励对人们心里引力的作用。教师要特别关注学生的态度，上课时的表现，对数学恐惧的不感兴趣的学生可以通过谈心从他们感兴趣的事情入手或者从他的家庭情况了解入手，逐步引入数学问题，让他了解數学的价值及学好数学的意义，同时启发引导学生注意学习的一般规律，逐步缩小和学生的距离，让学生感到你所做一切是真心的帮助他的成长，逐步产生学习的兴趣。
2、适度适量原则，让每位学生去享受数学的美，而不是去学数学
设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节，不同的学生接受能力不同，例如：在一元二次方程的求解中应用图像法时，我们将常规方法替换为图像法使其转化，但此法对思维僵化的学生来说就很难理解这样势必导致厌倦情绪，因此我们要借助特例从特殊到一般让其逐步了解逐步适应转化的目的和意图，因此把握教学难度非常重要，教学中要针对不同层次的学生采用分层要求，对优等生加强知识的深度和广度提高综合运用能力，对中等生加强知识的综合能力，提高分析问题和解决问的能力，对“待进生”加强三基，使其跟上学习进度使每个学生都有收获，让学生在学习过程中体验知识的生成过程，感受数学的魅力所在。
3、运用竞争机制，唤醒学生学习的意识
竞赛是激发学习积极性的有效手段，国内外许多心理学家研究表明，在竞赛过程中，自尊和自我实现的需要更为强烈，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好的多，所以在教育过程中可创设条件以形形色色的竞赛激发学生的学习兴趣和热情。例如：做作业是和同桌进行解题比赛，也可以给每一位同学找一个比自己成绩略高一点的同学作为对象进行追比，同时教师积极地适度的评价，以激发学生学习的兴趣。
4、激发学习兴趣，让学生学有动力
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。那么怎样才能这样呢？可从以下做起：
（一）精心创设问题情境，激发学生的参与动机
要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。把学生引入与所提问题有关的情境中，引起学生迫切学习的欲望。抓住学生的注意力、启迪思维，激发学生参与探索新知识的强烈欲望。
如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉老师，教师可以很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出其奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。
（二）课堂练习的设计要有艺术性
在教学中，课堂练习的设计要有较高的艺术性，要分层次、分种类。一类是基本练习即巩固新知识的题目，类型与例题类似，直接运用本节的所学知识，要求学生正确解答；二类是并新旧知识练习，这种题目新旧知识结合，较基本练习难一点，练习前可对旧知识进行复习，对潜能生要“扶”一下；三类是探究练习，这种练习灵活性和技巧性较大，考查知识点多，覆盖知识面广，要提前设计好分散题目难点的变式练习，降低题目难度，对中等生、潜能生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外，还要提供学生学习成果的反馈间隙，使饱尝到成功喜悦的学生，更进一步向高层次提高，也为失败的学生创造一个成功机会。这样不同层次的学生都能摘到果子，学习兴趣会越来越浓，达到“课进行，趣更浓”的效果。课堂上老师要故意在学生容易错的地方设下“陷阱”，这样才能引起学生的注意，从根本上解决问题。
（三）优化课堂结尾，培养学生主动想象
一节课的最后几分钟，是学生最疲劳、注意力最容易分散，学习效益较低时候。优化的课堂结尾，不仅能巩固新知识，保持学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开阔思路，在热烈愉快的气氛中结束课堂教学。
【参考文献】
[1]相振东.如何提高学生对数学的学习兴趣J，当代教育教学文论。2000.4
[2]刘影、程小亮.数学教学实践，北京大学出版，2010.2