一个好校长就是一所好学校。校长不仅代表着公众形象，还是一所学校的行为准则者。通过为期两月的网络学习，零距离的专家讲座，让我对自己的教学，也对做一名校长的思想内涵、学识人格有更深的理解。
　　听了一位教师执教《哭泣的地球》时，走下课堂的那一瞬间，我的第一感触是：对于教师而言，课堂永远是最考验人最磨练人的舞台……
　　《哭泣的地球》这一课，有着深刻的主题-我们只有一个地球。在教学中，执教教师首先进行了目标定位，继而锁定了本课的教学重点——了解人口太多和环境太差给人类生产生活带来的严重危害，引导学生树立节约资源的环保意识。这时，我在思考：对于这样全球性的大问题，学生能走进教材，与教材对话，与生活对话吗？学生能体会“我们只有一个地球”的严峻现实吗？由于教师在在内容设计上依据教材，又不拘泥于教材，以漂亮的地球图片为线索，引导学生寻找地球妈妈哭泣的原因、交流自己在生活中的观察发现与体会感悟，使教学既立足课堂，又超越了课堂，课堂与课外有机融合，极大地丰富了活动内容。在突出本课的重点时，充分运用创设情境和实践调查环节，引导学生用眼去欣赏大自然的美、用耳去倾听大自然的美、用心去感受大自然的美，以激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。在突破如何寓严肃于生动之中，使学生得到知识、情感、能力多方面的提高这个难点时，执教教师先提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题进行交流，尔后围绕中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”让学生进行自读与小组探讨；充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。学生心灵受到较大触动，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”的感慨，在欣赏讨论交流之后使学生加深了理解，情感也得到自然的升华，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。最后总结时，让学生展示自己设计的环保警示语，并讲解。至此，学生的情绪非常高涨，“保护环境，人人有责”的道德观念，伴随着积极的道德情感，深入学生心灵，道德信念初步形成。这时，我的困惑变成了现实。这样的教学，将品德与社会和语文资源相结合，使资源得到了有效整合。这样的教学，让学生在了解地球关的知识，受到环保教育，也培养学生思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。这样的教学，独具匠心，生动活泼，别开生面，富有情趣，是历练教师成长的大舞台。