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【摘 要】本文分析了探究式教学法在小学英语教学中的应用策略，以便提升小学英语课堂教学的质量。
【关键词】探究式教学法;小学英语;策略;应用
在新课程改革的背景下，小学英语教学有了新目标与新要求，传统比较固化的英语教学模式已经不能适应教育发展的要求。对于小学生而言，普遍年龄在六岁到十二岁之间，这个年龄阶段的学生具有强烈的好奇心与求知欲，并喜欢自我探索，在轻松愉悦的氛围中更能调动小学生的学习积极性。传统灌输式的英语教学方式不能激发学生的学习兴趣，反而会让学生产生厌学的心理，导致英语教学效率难以提高;同时不能有效的培养小学生的创造能力以及英语应用能力。因此，英语教师要将探究教学法融入到英语教学中，引导学生主动探索英语知识，形成良好的学习习惯。
一、应用互联网技术，激发学生的探究兴趣
在传统的小学英语教学中，大多数教师使用灌输式的讲解方式，课堂形式比较僵化，学生只能被动的接受，由于小学生初次系统的学习英语，对英语缺乏全面的认识，并且学习英语方法也需要不断完善。如果教师使用比较枯燥的教学方式，就很容易让学生丧失学习的兴趣，甚至部分学生会对英语学习产生抵触心理。因此，在探究式教学过程中，借助互联网技术，将英语探究学习的内容以图片或者视频的方式展示出来，这样符合小学生的心理需求以及兴趣爱好等，能够快速的吸引小学生的注意力，并营造出良好的学习氛围，让小学生能够主动的投身到英语知识的探究之中，极大的激发了学生的学习兴趣，提高了英语教学的效率。
比如：在学习“I like dogs”相关的内容时，教師就可以将“dog”所代表的动物图片或者视频展示在多媒体上，为了让学生积累更多的词汇，教师还可以整理出其他动物的词汇与图片，如：pig、tiger、horse、cat、elephant等。 然后让学生使用“I like...”句型进行造句练习，并为学生提出相关的探究问题，如：“I like……”句型后应该使用哪些词汇？文中的“dogs”为什么要使用复数形式？等问题，学生通过对词汇的学习以及问题的探究等，能够深入理解课文内容。
二、使用故事引导学生参与探究环节
词汇是英语学习的基础，也是小学英语学习中的重点与难点，小学阶段的英语词汇大多数比较简单，但是部分教师在词汇教学时先会为学生讲解发音，然后再让学生按照词汇的意思与发音做大量的练习，这种形式过于枯燥，很多学生不愿意花费大量的时间投身到词汇记忆与学习中。因此，教师就需要借助故事教学法，为词汇的学习与记忆增添更多的乐趣。比如：在学习“ How much”一课时，教师就可以让学生先讲述自己在购物中的有趣经历，然后教师就可以鼓励学生一起探究文中主人公所发生的购物经历，并将文中人物的购物经历用自己的话描述出来。其次，教师还可以将学生分成不同的学习小组，让学生通过查找资料或者讨论的形式，探究“ How much it is？”句型的使用方式。
此外，英语探究教学法不能仅仅停留在课文内容中，教师还应该为学生拓展英语视野，夯实学生的英语基础，在自我探究与小组讨论中不断提升学生的英语学习水平，比如：在学习某些动物单词时如tiger、rabbit等，教师就可以为学生讲述狐假虎威以及龟兔赛跑的故事。从成语故事中引导学生理解单词并记忆单词，这样学生的学习兴趣就会极大的提升，英语教学的效率也会更高，对英语知识的探究能力也会更强，通过故事引导以及小组讨论的形式探究英语知识，培养了学生的发散性思维，有助于学生实现全面成长。
三、借助探究教学法，提升学生的创新能力
创新是时代发展的主题，在激烈的社会竞争中说到底是人才的竞争以及创新能力的竞争，在小学英语教学的过程中，教师不能仅仅为学生讲解理论知识，还应该培养学生的综合素质，使用探究教学法，培养学生的创新能力以及实践应用能力。在学习英语文章之后，教师还可以让学生将一些词汇编写成故事或者童话的形式，与其他学生进行分享，比如：在学习“our new home”一文之后，让学生发挥想象力，使用文章中的词汇描绘出“new home”，并要求学生使用“study、kitchen、bathroom、bedroom”等词汇，以及“let's do“”This is……“句型等，这样不仅能够极大的培养学生的发散性思维，同时还能提升学生的口语表达能力以及英语写作能力，为以后的英语学习奠定基础。在应用英语探究教学法时，教师要将学生作为教学的主体，给学生留有充足的思考以及讨论的时间，还应该积极启发学生，挖掘学生的潜力与智慧，让学生在英语探究中寻找英语学习的乐趣，树立学习自信心，消除抵触情绪以及畏难心理。
在素质教育的背景下，小学英语教学有了新目标与新要求，传统灌输式的讲解方式已经不能使用社会对人才培养的需求，小学英语教师应该积极转变教学观念，并借助探究教学法，创新英语教学模式，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，引导学生主动的投身到英语知识的学习与探索中。首先，教师应该使用互联网技术为学生提供大量的英语探究素材，拓展学生的英语视野;其次，教师要使用故事引导学生参与探究环节，进而培养学生的发散性思维以及创新能力。
参考文献：
[1]杨秀云，杨廷华.新课改背景下提高小学英语教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2019（31）：84，107.
[2]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：154.
【关键词】探究式教学法;小学英语;策略;应用
在新课程改革的背景下，小学英语教学有了新目标与新要求，传统比较固化的英语教学模式已经不能适应教育发展的要求。对于小学生而言，普遍年龄在六岁到十二岁之间，这个年龄阶段的学生具有强烈的好奇心与求知欲，并喜欢自我探索，在轻松愉悦的氛围中更能调动小学生的学习积极性。传统灌输式的英语教学方式不能激发学生的学习兴趣，反而会让学生产生厌学的心理，导致英语教学效率难以提高;同时不能有效的培养小学生的创造能力以及英语应用能力。因此，英语教师要将探究教学法融入到英语教学中，引导学生主动探索英语知识，形成良好的学习习惯。
一、应用互联网技术，激发学生的探究兴趣
在传统的小学英语教学中，大多数教师使用灌输式的讲解方式，课堂形式比较僵化，学生只能被动的接受，由于小学生初次系统的学习英语，对英语缺乏全面的认识，并且学习英语方法也需要不断完善。如果教师使用比较枯燥的教学方式，就很容易让学生丧失学习的兴趣，甚至部分学生会对英语学习产生抵触心理。因此，在探究式教学过程中，借助互联网技术，将英语探究学习的内容以图片或者视频的方式展示出来，这样符合小学生的心理需求以及兴趣爱好等，能够快速的吸引小学生的注意力，并营造出良好的学习氛围，让小学生能够主动的投身到英语知识的探究之中，极大的激发了学生的学习兴趣，提高了英语教学的效率。
比如：在学习“I like dogs”相关的内容时，教師就可以将“dog”所代表的动物图片或者视频展示在多媒体上，为了让学生积累更多的词汇，教师还可以整理出其他动物的词汇与图片，如：pig、tiger、horse、cat、elephant等。 然后让学生使用“I like...”句型进行造句练习，并为学生提出相关的探究问题，如：“I like……”句型后应该使用哪些词汇？文中的“dogs”为什么要使用复数形式？等问题，学生通过对词汇的学习以及问题的探究等，能够深入理解课文内容。
二、使用故事引导学生参与探究环节
词汇是英语学习的基础，也是小学英语学习中的重点与难点，小学阶段的英语词汇大多数比较简单，但是部分教师在词汇教学时先会为学生讲解发音，然后再让学生按照词汇的意思与发音做大量的练习，这种形式过于枯燥，很多学生不愿意花费大量的时间投身到词汇记忆与学习中。因此，教师就需要借助故事教学法，为词汇的学习与记忆增添更多的乐趣。比如：在学习“ How much”一课时，教师就可以让学生先讲述自己在购物中的有趣经历，然后教师就可以鼓励学生一起探究文中主人公所发生的购物经历，并将文中人物的购物经历用自己的话描述出来。其次，教师还可以将学生分成不同的学习小组，让学生通过查找资料或者讨论的形式，探究“ How much it is？”句型的使用方式。
此外，英语探究教学法不能仅仅停留在课文内容中，教师还应该为学生拓展英语视野，夯实学生的英语基础，在自我探究与小组讨论中不断提升学生的英语学习水平，比如：在学习某些动物单词时如tiger、rabbit等，教师就可以为学生讲述狐假虎威以及龟兔赛跑的故事。从成语故事中引导学生理解单词并记忆单词，这样学生的学习兴趣就会极大的提升，英语教学的效率也会更高，对英语知识的探究能力也会更强，通过故事引导以及小组讨论的形式探究英语知识，培养了学生的发散性思维，有助于学生实现全面成长。
三、借助探究教学法，提升学生的创新能力
创新是时代发展的主题，在激烈的社会竞争中说到底是人才的竞争以及创新能力的竞争，在小学英语教学的过程中，教师不能仅仅为学生讲解理论知识，还应该培养学生的综合素质，使用探究教学法，培养学生的创新能力以及实践应用能力。在学习英语文章之后，教师还可以让学生将一些词汇编写成故事或者童话的形式，与其他学生进行分享，比如：在学习“our new home”一文之后，让学生发挥想象力，使用文章中的词汇描绘出“new home”，并要求学生使用“study、kitchen、bathroom、bedroom”等词汇，以及“let's do“”This is……“句型等，这样不仅能够极大的培养学生的发散性思维，同时还能提升学生的口语表达能力以及英语写作能力，为以后的英语学习奠定基础。在应用英语探究教学法时，教师要将学生作为教学的主体，给学生留有充足的思考以及讨论的时间，还应该积极启发学生，挖掘学生的潜力与智慧，让学生在英语探究中寻找英语学习的乐趣，树立学习自信心，消除抵触情绪以及畏难心理。
在素质教育的背景下，小学英语教学有了新目标与新要求，传统灌输式的讲解方式已经不能使用社会对人才培养的需求，小学英语教师应该积极转变教学观念，并借助探究教学法，创新英语教学模式，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，引导学生主动的投身到英语知识的学习与探索中。首先，教师应该使用互联网技术为学生提供大量的英语探究素材，拓展学生的英语视野;其次，教师要使用故事引导学生参与探究环节，进而培养学生的发散性思维以及创新能力。
参考文献：
[1]杨秀云，杨廷华.新课改背景下提高小学英语教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2019（31）：84，107.
[2]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：154.