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一、音标教学的现状与存在的问题
1.音标教学的现状
现阶段初中英语教学中，教师常常将音标的教学过程加以忽视。教师们更加注重学生背单词的能力而忽视了学生读单词的能力。很多时候会出现这样一种现象：学生经常会认识一个单词、知道如何拼写也了解单词的释义，可是却不会读这个单词。这就导致了“哑巴英语”的产生。这种教学模式是应试教育的产物，教师们为了学生能够很好的答卷，往往会将侧重点放在单词的理解记忆上面而忽视了音标的教学，这样容易导致强行记忆的单词在重复率低的情况下很快就忘记，不利于单词的长期记忆。
2.音标教学存在的问题
对于音标的教学其实从小学就已经开始启蒙，而第二语言习得的关键期却是在初中阶段，特别是初中前一阶段的学习。所以，很多初中教师认为的小学已经学过音标，初中就不用再去学习的想法是不正确的。而现阶段许多初中都没有设置系统地教音标的课程，由于学生年龄的限制，自学能力的低下，使得学生们无法学习到正规的音标发音和用法，从而不仅使学生的发音参差不齐，而且对以后的英语教学产生了重大的隐患。初中更应该从音标学起，打好发音的基础。另外，在小学的音标教学中，教师们的侧重点更加偏重于学生们的兴趣，对于音标的发音标准性和准确率没有作过多的要求，而初中教师们又忽视了音标的教学，直接导致音标教学的衔接出现漏洞，又直接影响了学生记忆单词。
二、加强音标教学对于记忆单词的重要性
1.加强音标教学能提升听力水平
记忆单词是一个输入过程，在输入过程中一个重要的环节就是听力训练，而听力的水平直接关系到听取单词的准确性，因而，对于一个单词是否能够认知则取决于单词的发音。所以，音标的教学直接影响到听取单词的准确性和听力水平，从而影响到记忆单词的过程。同时，听力的提升能够更好地帮助学生改善发音，发音的准确与否对于单词的记忆和辨识也起到了决定性作用。因此，音标的教学不论在记忆单词还是听力练习还是口语训练中，都是一个很重要的基础环节。
2.音标教学帮助学生培养自学能力
积极的学习能够记忆单词的事半功倍，而积极学习则建立在自我概念上。学生对于自己的看法、认知、感悟和评价就是其自我概念。积极的自我概念会给工作和学习带来成效，消极的自我概念会对工作和学习产生负面影响。所以，成功的音标教学能够给学生带来良好的发音，从而对学生后续的英语学习带来积极的影响。自我概念强的学生更容易主动去学习，主动记忆单词，而不是死记硬背。因此，音标的教学能够提升学生的自我意识和对英语学习的自信心，从而提高学生学习英语的积极性，提升学生自学能力。
三、音标教学与记忆单词
1.音标教学的措施
音标教学应当有系统的教学措施。分课程安排，每节课学习一致四个音标最为合理，一般来说，大概用两周左右的时间就可以学习完所有的音标，再加上系统的复习巩固，使学生能够看单词、认音标，然后大声朗读，不会出现字母、单词、音标脱节的情况。
2.音标教学与记忆单词相结合
（1）以熟悉的单词为例学习音标
学生们在小学阶段已经大约积累了一百多的单词量，即使是不标准的发音，也可以了解大概的读法。单纯的去学习音标的读法和用法显得比较枯燥无味，因此，通过对这些学生们已经掌握或者差不多掌握的单词进行音标教学，会显得更加生动具体。另外，如果用陌生的单词进行音标教学，对学生一次性输入的信息量多大，学生们难以接受，以至于既无法弄懂音标的读法，又无法明白单词的意思，造成学习障碍。因此，用这种与熟悉单词相结合的方法来进行音标教学更加合理。
与此同时，在通过这种方法学到音标后，应该学习两个到三个新的单词来巩固，这样学生不仅可以学会举一反三，还可以从通过旧词汇的音标学习新词汇来达到学生的满足感，从而让学生觉得音标是非常实用的，对于学生自学能力的提升也起到了很大的帮助。
（2）音节划分和字母组合
对于较长的单词，音节划分就显得更加重要。音节的划分能够让整个单词读起来更有语感，也更加有利于记忆。对于像七年级学生这样的初学者来说，全部系统的讲解音节的划分显得不太合适，而需要告诉学生们应该如何去读、哪里需要停顿，先熟悉这个单词，然后再根据读音划分音节。
英语中，字母组合的发音也是有规可循的，老师们可以教受学生一些字母组合的发音来让学生更好的认识单词、熟悉单词的拼写和发音。这样一来，在许多单词中重复出现的字母组合，通过学生的事先认知就可以避免重复记忆和死记硬背的误区。
总体来说，单词的记忆不仅需要学生的记忆功能，更加需要从输入到输出的整个过程的串联来达到更加完美的单词记忆效果。结合音标和特定字母组合的读音的方式来记忆单词是较为灵活、较为生动的方式。首先通过对学生进行音标的系统教学，让学生认识音标、熟知音标，然后以学生们熟悉的单词为例来进行音标的分析和讲解，同时辅以若干个陌生单词加以练习，让学生学会举一反三更加积极主动地去学习英语和记忆单词。学生学习好音标不仅对语音语调有所帮助，更能通过听力的输入和口头的输出，对英语单词有更加深刻的认识，从而帮助记忆单词。
1.音标教学的现状
现阶段初中英语教学中，教师常常将音标的教学过程加以忽视。教师们更加注重学生背单词的能力而忽视了学生读单词的能力。很多时候会出现这样一种现象：学生经常会认识一个单词、知道如何拼写也了解单词的释义，可是却不会读这个单词。这就导致了“哑巴英语”的产生。这种教学模式是应试教育的产物，教师们为了学生能够很好的答卷，往往会将侧重点放在单词的理解记忆上面而忽视了音标的教学，这样容易导致强行记忆的单词在重复率低的情况下很快就忘记，不利于单词的长期记忆。
2.音标教学存在的问题
对于音标的教学其实从小学就已经开始启蒙，而第二语言习得的关键期却是在初中阶段，特别是初中前一阶段的学习。所以，很多初中教师认为的小学已经学过音标，初中就不用再去学习的想法是不正确的。而现阶段许多初中都没有设置系统地教音标的课程，由于学生年龄的限制，自学能力的低下，使得学生们无法学习到正规的音标发音和用法，从而不仅使学生的发音参差不齐，而且对以后的英语教学产生了重大的隐患。初中更应该从音标学起，打好发音的基础。另外，在小学的音标教学中，教师们的侧重点更加偏重于学生们的兴趣，对于音标的发音标准性和准确率没有作过多的要求，而初中教师们又忽视了音标的教学，直接导致音标教学的衔接出现漏洞，又直接影响了学生记忆单词。
二、加强音标教学对于记忆单词的重要性
1.加强音标教学能提升听力水平
记忆单词是一个输入过程，在输入过程中一个重要的环节就是听力训练，而听力的水平直接关系到听取单词的准确性，因而，对于一个单词是否能够认知则取决于单词的发音。所以，音标的教学直接影响到听取单词的准确性和听力水平，从而影响到记忆单词的过程。同时，听力的提升能够更好地帮助学生改善发音，发音的准确与否对于单词的记忆和辨识也起到了决定性作用。因此，音标的教学不论在记忆单词还是听力练习还是口语训练中，都是一个很重要的基础环节。
2.音标教学帮助学生培养自学能力
积极的学习能够记忆单词的事半功倍，而积极学习则建立在自我概念上。学生对于自己的看法、认知、感悟和评价就是其自我概念。积极的自我概念会给工作和学习带来成效，消极的自我概念会对工作和学习产生负面影响。所以，成功的音标教学能够给学生带来良好的发音，从而对学生后续的英语学习带来积极的影响。自我概念强的学生更容易主动去学习，主动记忆单词，而不是死记硬背。因此，音标的教学能够提升学生的自我意识和对英语学习的自信心，从而提高学生学习英语的积极性，提升学生自学能力。
三、音标教学与记忆单词
1.音标教学的措施
音标教学应当有系统的教学措施。分课程安排，每节课学习一致四个音标最为合理，一般来说，大概用两周左右的时间就可以学习完所有的音标，再加上系统的复习巩固，使学生能够看单词、认音标，然后大声朗读，不会出现字母、单词、音标脱节的情况。
2.音标教学与记忆单词相结合
（1）以熟悉的单词为例学习音标
学生们在小学阶段已经大约积累了一百多的单词量，即使是不标准的发音，也可以了解大概的读法。单纯的去学习音标的读法和用法显得比较枯燥无味，因此，通过对这些学生们已经掌握或者差不多掌握的单词进行音标教学，会显得更加生动具体。另外，如果用陌生的单词进行音标教学，对学生一次性输入的信息量多大，学生们难以接受，以至于既无法弄懂音标的读法，又无法明白单词的意思，造成学习障碍。因此，用这种与熟悉单词相结合的方法来进行音标教学更加合理。
与此同时，在通过这种方法学到音标后，应该学习两个到三个新的单词来巩固，这样学生不仅可以学会举一反三，还可以从通过旧词汇的音标学习新词汇来达到学生的满足感，从而让学生觉得音标是非常实用的，对于学生自学能力的提升也起到了很大的帮助。
（2）音节划分和字母组合
对于较长的单词，音节划分就显得更加重要。音节的划分能够让整个单词读起来更有语感，也更加有利于记忆。对于像七年级学生这样的初学者来说，全部系统的讲解音节的划分显得不太合适，而需要告诉学生们应该如何去读、哪里需要停顿，先熟悉这个单词，然后再根据读音划分音节。
英语中，字母组合的发音也是有规可循的，老师们可以教受学生一些字母组合的发音来让学生更好的认识单词、熟悉单词的拼写和发音。这样一来，在许多单词中重复出现的字母组合，通过学生的事先认知就可以避免重复记忆和死记硬背的误区。
总体来说，单词的记忆不仅需要学生的记忆功能，更加需要从输入到输出的整个过程的串联来达到更加完美的单词记忆效果。结合音标和特定字母组合的读音的方式来记忆单词是较为灵活、较为生动的方式。首先通过对学生进行音标的系统教学，让学生认识音标、熟知音标，然后以学生们熟悉的单词为例来进行音标的分析和讲解，同时辅以若干个陌生单词加以练习，让学生学会举一反三更加积极主动地去学习英语和记忆单词。学生学习好音标不仅对语音语调有所帮助，更能通过听力的输入和口头的输出，对英语单词有更加深刻的认识，从而帮助记忆单词。