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摘 要：育人工作是一个全方位的系统工程，需要各方面的相互配合，尤其是学校和家庭之间，应该架起沟通与合作的桥梁。教师探讨了家校合作中存在的问题，并提出家校合作的对策：学校、家长共同提高合作意识；通过召开家长会、发挥家长委员会的作用、定期家访等多种形式，探寻更好的家校合作形式；充分利用社区资源促进家校合作，旨在提高家校联系的有效性。
关键词：城郊初中生；家校联系；有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0062-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.037
随着城市化进程的加快，城郊学生的人数不断增加。但是由于城郊学生生源参差不齐、家庭教育中存在的缺陷以及学生自身心理和认知因素的影响等，家校合作中存在诸多问题。作为教育工作者，我们要探寻家校合作中存在问题的原因，积极探索家校合作的多元途径和方法，搭建家长、学校、学生沟通的桥梁，促进家校教育力量的有效融合，形成学校与家庭教育合力，全面提高学生素质。
一、家校合作中存在的问题分析
（一）家长没有认识到孩子受教育的重要性
家长是家庭教育的执行者和实施者，家庭教育是人的一生中所接受的最早教育，奠定了个体发展的基础。然而，由于城乡接合部学生家长的文化程度普遍不高，教育观念落后，家长并不明确自己在孩子教育过程中所承担的责任。他们认为教育是学校的事情，孩子上了学就和家长没有关系了，全部的责任都是学校和教师的。具体表现为部分家长对孩子在学校的学习情况和在校表现漠不关心，有的家长甚至认为读书无用，一些经济困难的家庭只想让孩子早点儿出来工作以减轻家里的负担。这就直接导致家庭教育和学校教育严重错位。
（二）家长和学校缺乏有效的沟通
家校合作是一个双向互动的过程，然而调查发现，许多家长平时缺乏与学校的有效沟通，更不用说主动与学校联系了。由于对学校的教育和管理理念不了解，不理解家校合作的真正内涵，就容易造成学校和家长对学生要求的不一致。而学校并没有意识到家庭在家校合作中具有不可替代的资源优势，忽视家长的反馈与家长资源的开发，所以与家长的沟通缺少互动交流。此外，由于家校合作雙方对沟通目的理解不同，在沟通过程中家长与教师缺少相互的尊重，互相挑剔，不信任感逐渐增强，造成家长与学校、学生与教师关系紧张。
二、家校合作的对策
（一）学校、家长共同提高合作意识
在家校联系过程中，家庭和学校都应当承担起相应的教育职责。作为教师，一方面要明确自己在家校合作中承担的重要职责，不断提高与家长的合作意识，在与家长合作的过程中要明确合作目的、合作方式，要有先进的教育理念，在与家长谈话过程中要注意方式方法，拉近与家长的距离，将先进的教育理念传达给家长，不断增强家长参与学校教育活动的意识。另一方面，教师要成为联系学校和家长的纽带，通过各种途径和方法，唤醒家长的合作意识，充分调动家长参与教育活动的积极性，让他们主动参与到教育活动中，承担起家庭教育的责任。家长只有认识到自己肩负的教育职责，更新教育理念，才会主动与学校和教师联系，了解孩子在学校的表现，从而关心、支持学校教育，积极主动配合学校的教育活动，这在一定程度上促进了家校合作的顺利进行。
（二）探寻合适的家校合作形式
家校合作的途径其实有很多。首先，开展形式多样的家长会就是最主要的一种合作方式。教师可以根据学生父母在家庭教育中的不同角色，分别召开由某一方参加的家长会；还可以根据学生的不同表现及相同问题，单个谈话或分批召开家长会。这样，教师与家长的沟通会更有针对性。通过召开家长会，宣传先进的教育教学理念，让家长了解学校的办学理念，解决目前学生管理中最突出的问题，并认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议，让他们为学校的发展献计献策，从而推动学校教育教学工作更上一个台阶。
其次，要发挥家长委员会的作用。可以由班主任推荐或者家长选举热心参与学校教育教学活动的家长组成家长委员会。家长委员会要搭建起家长和学校沟通的桥梁，要能够积极地参与到学校的各项管理工作中，并能够提出合理化建议，沟通学校和家庭管理中出现的突出问题，帮助二者化解矛盾。
最后，可进行定期家访。家访是密切家校联系，沟通教师、家长、学生心灵最直接的桥梁，是形成教育合力的有效的、不可或缺的交流沟通方式。通过家访，教师不仅可以深入了解学生的家庭状况、学生在家中的表现、父母对子女教育的重视程度，而且可以宣传学校管理的相关制度和近期学校相关工作事宜，使家长了解学生在校的学习生活及纪律表现，这样无疑会更好地赢得家长的信任与支持，有利于更好地联络家校、师生之间的情感。
（三）充分利用社区资源促进家校合作
苏霍姆林斯基把学校、家庭、社区比作三个“教育者”，认为这三者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。家校合作离不开社会的支持，学校、家庭、社区三者缺一不可。社区是家校合作的重要依托。因此，要取得社区全方位的支持，家校合作才能更有效。社区环境与学生的成长密切相关，学校要因地制宜，充分开发和利用社区的教育资源，同时学校也要注重使自己的资源为社区所用，始终密切联系社区。在社区中寻找家校合作的支撑力量，努力构建学校、家庭、社区“三位一体”的教育体系，从而形成更大的教育合力。
总之，家庭教育和学校教育是相互联系的有机整体，学校教育和家庭教育的密切结合有利于学生的健康发展。因此，我们要寻找合理有效的家校合作方法，促进家校教育力量的有效融合，为学生的养成教育贡献更多的力量。
参考文献：
[1] 王炳杰.浅谈家庭教育与学校教育相结合的重要性[J].东西南北（教育），2017（14）.
[2] 王艳玲.英国家校合作的新形式——家长担任教学助手现象评述[J].比较教育研究，2004（7）.
[3] 曾仕强.家庭教育[M].北京：中国科学文化出版社，2006.
[4] 谢华.中学生心理健康现状、问题及路径探析[J].教学与管理，2014（6）.
关键词：城郊初中生；家校联系；有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0062-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.037
随着城市化进程的加快，城郊学生的人数不断增加。但是由于城郊学生生源参差不齐、家庭教育中存在的缺陷以及学生自身心理和认知因素的影响等，家校合作中存在诸多问题。作为教育工作者，我们要探寻家校合作中存在问题的原因，积极探索家校合作的多元途径和方法，搭建家长、学校、学生沟通的桥梁，促进家校教育力量的有效融合，形成学校与家庭教育合力，全面提高学生素质。
一、家校合作中存在的问题分析
（一）家长没有认识到孩子受教育的重要性
家长是家庭教育的执行者和实施者，家庭教育是人的一生中所接受的最早教育，奠定了个体发展的基础。然而，由于城乡接合部学生家长的文化程度普遍不高，教育观念落后，家长并不明确自己在孩子教育过程中所承担的责任。他们认为教育是学校的事情，孩子上了学就和家长没有关系了，全部的责任都是学校和教师的。具体表现为部分家长对孩子在学校的学习情况和在校表现漠不关心，有的家长甚至认为读书无用，一些经济困难的家庭只想让孩子早点儿出来工作以减轻家里的负担。这就直接导致家庭教育和学校教育严重错位。
（二）家长和学校缺乏有效的沟通
家校合作是一个双向互动的过程，然而调查发现，许多家长平时缺乏与学校的有效沟通，更不用说主动与学校联系了。由于对学校的教育和管理理念不了解，不理解家校合作的真正内涵，就容易造成学校和家长对学生要求的不一致。而学校并没有意识到家庭在家校合作中具有不可替代的资源优势，忽视家长的反馈与家长资源的开发，所以与家长的沟通缺少互动交流。此外，由于家校合作雙方对沟通目的理解不同，在沟通过程中家长与教师缺少相互的尊重，互相挑剔，不信任感逐渐增强，造成家长与学校、学生与教师关系紧张。
二、家校合作的对策
（一）学校、家长共同提高合作意识
在家校联系过程中，家庭和学校都应当承担起相应的教育职责。作为教师，一方面要明确自己在家校合作中承担的重要职责，不断提高与家长的合作意识，在与家长合作的过程中要明确合作目的、合作方式，要有先进的教育理念，在与家长谈话过程中要注意方式方法，拉近与家长的距离，将先进的教育理念传达给家长，不断增强家长参与学校教育活动的意识。另一方面，教师要成为联系学校和家长的纽带，通过各种途径和方法，唤醒家长的合作意识，充分调动家长参与教育活动的积极性，让他们主动参与到教育活动中，承担起家庭教育的责任。家长只有认识到自己肩负的教育职责，更新教育理念，才会主动与学校和教师联系，了解孩子在学校的表现，从而关心、支持学校教育，积极主动配合学校的教育活动，这在一定程度上促进了家校合作的顺利进行。
（二）探寻合适的家校合作形式
家校合作的途径其实有很多。首先，开展形式多样的家长会就是最主要的一种合作方式。教师可以根据学生父母在家庭教育中的不同角色，分别召开由某一方参加的家长会；还可以根据学生的不同表现及相同问题，单个谈话或分批召开家长会。这样，教师与家长的沟通会更有针对性。通过召开家长会，宣传先进的教育教学理念，让家长了解学校的办学理念，解决目前学生管理中最突出的问题，并认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议，让他们为学校的发展献计献策，从而推动学校教育教学工作更上一个台阶。
其次，要发挥家长委员会的作用。可以由班主任推荐或者家长选举热心参与学校教育教学活动的家长组成家长委员会。家长委员会要搭建起家长和学校沟通的桥梁，要能够积极地参与到学校的各项管理工作中，并能够提出合理化建议，沟通学校和家庭管理中出现的突出问题，帮助二者化解矛盾。
最后，可进行定期家访。家访是密切家校联系，沟通教师、家长、学生心灵最直接的桥梁，是形成教育合力的有效的、不可或缺的交流沟通方式。通过家访，教师不仅可以深入了解学生的家庭状况、学生在家中的表现、父母对子女教育的重视程度，而且可以宣传学校管理的相关制度和近期学校相关工作事宜，使家长了解学生在校的学习生活及纪律表现，这样无疑会更好地赢得家长的信任与支持，有利于更好地联络家校、师生之间的情感。
（三）充分利用社区资源促进家校合作
苏霍姆林斯基把学校、家庭、社区比作三个“教育者”，认为这三者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。家校合作离不开社会的支持，学校、家庭、社区三者缺一不可。社区是家校合作的重要依托。因此，要取得社区全方位的支持，家校合作才能更有效。社区环境与学生的成长密切相关，学校要因地制宜，充分开发和利用社区的教育资源，同时学校也要注重使自己的资源为社区所用，始终密切联系社区。在社区中寻找家校合作的支撑力量，努力构建学校、家庭、社区“三位一体”的教育体系，从而形成更大的教育合力。
总之，家庭教育和学校教育是相互联系的有机整体，学校教育和家庭教育的密切结合有利于学生的健康发展。因此，我们要寻找合理有效的家校合作方法，促进家校教育力量的有效融合，为学生的养成教育贡献更多的力量。
参考文献：
[1] 王炳杰.浅谈家庭教育与学校教育相结合的重要性[J].东西南北（教育），2017（14）.
[2] 王艳玲.英国家校合作的新形式——家长担任教学助手现象评述[J].比较教育研究，2004（7）.
[3] 曾仕强.家庭教育[M].北京：中国科学文化出版社，2006.
[4] 谢华.中学生心理健康现状、问题及路径探析[J].教学与管理，2014（6）.