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1．观念误导。实行何种学生修业制度并非影响人才培养质量的决定因素，不能重形式而不重效果。学分制只是一种形式，课程内容才是实质。不能一搞学分制，似乎从此就可以“实现以教师的教为中心向以学生的学为中心转移”。如果不转变教学观念，在学分制条件下，照样以教师为中心，照样“满堂灌”，往往有名无实，甚至只是一种成绩记分形式的转换。