论文部分内容阅读
长期以来，我们的英语教学忽视交际和实践应用能力的培养，片面强调知识的学习，一切训练都是为了考试为了升学，学生们都追求高分，都属于那种高分低能的学生，所以整体素质都比较差。要改变这种现象就必须变应试教育为素质教育。
素质教育的内容体系主要由“五育”组成，即“思想素质教育、科学文化知识教育、身体素质教育、审美素质教育和劳动素质教育。”素质教育主要是一种开发人的潜能，从而完善和全面提高人的整体素质的教育。我们的学生如果在基础素质方面奠定了基础，将来无论向哪一方面发展，从事任何领域的工作，都会充分发挥期潜能和搞好工作的广阔天地，素质教育的提出对我国教育事业的改革和发展具有意义深远的影响。
英语是一种语言，在学习语言时，语言能力是交际能力的基础。那么语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的基本技能训练就成为英语教学交际能力的基础和前提条件。
一、听的能力的训练
若想和别人交流，听是首要形式，也是英语教育中的基本形式，只能听懂别人说的才准确无误的读并写出来相关的信息。所以听力是一种能力，是正确地辩音解意，理解语意并将所听到的信息作出反应作出分析的能力。因此，教师在对学生进行听的能力训练的时候要特别注意激发学生的听的潜能，培养其听能的灵敏度，牢固掌握单词、句子之间的重读、弱读、连读等技能，快速地辨别出单词的语音、语义，从微弱含混的音流中准确地提炼出相关的信息。在教学中听力训练是多种多样的，平时要培养听的习惯，从“听”人手真正将听力训练落到实处，课堂上应该按照教师所给的提示先台上书，集中精力听单词的发音，看教师用来表明那些词意的单词、句子等。或者可以让学生带着问题听录音，然后回答，教师再给予纠正，然后再让学生自己听，这样长久坚此下来就能够达到了听力训练的目的。平时应该注意多听、多练、多积累，加大训练力度，在每单元的教学中至少要进行两到三次的听力练习。听力训练不是短时间内就会提高的，需要长期坚持反复练习，才会提高英语听力水平。
二、说的能力的训练
英语作为一种语言和其它语言一样，都得需要说来体现来表达。而我们国家的学生长久以来都为了应付考试而学的都是哑巴英语，所以大多数学生都只会写而不会说。学生常常认为自己说的不好，所以就不敢说，长久下来就造成一个恶性循环。所以，作为英语教师我们要努力排除学生在学习英语的心理障碍，调动他们的主动学习的积极性，而在课堂教学中也应注重对学生说英语的训练，要多给学生机会让他们大胆的说英语，对于学生在口语实践中表现良好的学生要及时给予表扬鼓励，从而增加他们学习信心。而他们出现的小错误，要及时纠正但不要抓住不放，以免挫伤他们的学习积极性。培养学生“说”的这种能力，要循序渐进。在每节课教学中，都有说的内容，在教师布置练习后给学生时间用替换词的方式练习说，先说简单的内容，后说复杂的内容，然后到前面表演。学习英语却不开口说英语，英语教学的交际化目的就不可能达到，所以作为教师我们就应该多努力提高自己的口语水平，这样在课内外就可以多用英语和学生进行交谈，从而激发学生讲英语的兴趣。长时间坚持下来，学生就可以由开始的说单词、句子到最后能够流利的用英语说故事及表达自己的思想。
三、阅读能力的训练
阅读是一种重要的语言交际形式，是人们了解及获得信息的重要途径，阅读的过程是一种通过眼睛看通过大脑分析而获得相关的信息的过程。通过对文章的阅读，就可以了解词及词组的意义，能够掌握句子结构，达到对文章的更深层次的理解。学生们在朗读单词和课文的同时可以捕捉到相关的信息，有利于学生对单词的记忆和对课文的理解。
要帮助学生获得知识的求知欲，有强烈的兴趣和动机，以快速获得信息，从现在考试的命题原则看，阅读量逐年增加，在平时教学中应加大阅读的训练，从而增强阅读理解能力。因此在阅读时主要注意的事项是：
1、通过每篇文章的第一段，掌握所读材料的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节。
2、通过文章每段的第一句及最后一句话掌握每一段的主要内容。
3、猜测并推断理解单词的字面意思，因为并不是每个单词我们都能够认识，所以在遇到不认识的单词时我们就应该根据上下文来猜测它的大概意思。
4、以理解某句，某段的意义为基础上升到理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。
要提高阅读理解能力，首先要有豐富的语法知识、丰富的词汇量及理解能力，同时也需要有一定的科学文化知识。丰富的科学文化知识可以有效的帮助学生提高阅读能力。例如在学生读一篇文章及做阅读理解时，如果学生们对西方国家的风土人情、民俗文化、综教信仰等有些了解那么就会帮助他们理解文章的内容，并更好的把握文章的主旨和大意。因此，教师在平时应多训练学生多读一些课外阅读资料。训练学生阅读能力是一项长期坚苦的工作，着手应该早最好是从学生一入学就抓起。初期可以培养学生读一些简单并好理解的文章，让他们读完一篇文章之后应该有成就感而不是挫败感。这样以后就可以一点点的加深难度，学生对以后看到的文章也会越来越感兴趣了。
四、写作能力的训练
写作也是人们进行交际活动的一种重要的基本形式，它是指通过文字表达自己的思想，传达信息途径。在听、说、读、写这四项基本技能中，写作能力也是学生感到最困难的，也最容易出错的部分。因为要用另外一种语言来表达自己的思想，而且还要做到单词语法，句子段落都能够准确无误的表达出来是很难的。
这就要求学生的语法，词汇，固定用法，情景交际等都能够熟练的运用。学生们必须根据所给的情景和要求或图示来填词，或直接写一篇小短文来表达自己的想法。所以在平时教学中，注意培养的写作及书面表达能力，可以让学生每周用英语写二至三篇日记，让他们把自己感兴趣的东西写出来，并且最好是把平时在课堂学的交际情景都用上。让学生写自己能够写的，不要要求学生写自己难以表达的东西，他们的英语水平有限，应该让他们写一些在所学知识范围以内的内容，而且要注意使文字表达有交际的功能。这样就增加了学生的兴趣，这样坚持下来，学生们的写作水平就会有很大的提高。但有一点很重要，就是要求学生在写作时能够把每个单词都准确无误的写出来，否则的话即使你知道要用哪个单词或短语，但是不会写，也一样表达不出来作者的意图。因此，写作及书面表达对学生英语基本功的要求也是非常高的。这就要求学生有一定的素质，只能把素质教育融入要英语教学当中，才会把英语教学提高到一定的层次。
总之， 应试教育只能使学生学得越来越死板，造成各种能力的缺乏。因为如果只应付考试不能使学生的听、说、读、写这几方面技能达到相互配合，更不能使这几种能力达到一定的水平。只有素质教育才能改变这一切，才能让学生学得更灵活，更有生气。因此，英语教学要在“听、说、读、写”四种技能训练中注重培养学生的素质，发挥并培养学生的优良的学习素养，以达到学生素质的大面积提高。所以素质教育在英语教学中发挥着重要的地位。
素质教育的内容体系主要由“五育”组成，即“思想素质教育、科学文化知识教育、身体素质教育、审美素质教育和劳动素质教育。”素质教育主要是一种开发人的潜能，从而完善和全面提高人的整体素质的教育。我们的学生如果在基础素质方面奠定了基础，将来无论向哪一方面发展，从事任何领域的工作，都会充分发挥期潜能和搞好工作的广阔天地，素质教育的提出对我国教育事业的改革和发展具有意义深远的影响。
英语是一种语言，在学习语言时，语言能力是交际能力的基础。那么语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的基本技能训练就成为英语教学交际能力的基础和前提条件。
一、听的能力的训练
若想和别人交流，听是首要形式，也是英语教育中的基本形式，只能听懂别人说的才准确无误的读并写出来相关的信息。所以听力是一种能力，是正确地辩音解意，理解语意并将所听到的信息作出反应作出分析的能力。因此，教师在对学生进行听的能力训练的时候要特别注意激发学生的听的潜能，培养其听能的灵敏度，牢固掌握单词、句子之间的重读、弱读、连读等技能，快速地辨别出单词的语音、语义，从微弱含混的音流中准确地提炼出相关的信息。在教学中听力训练是多种多样的，平时要培养听的习惯，从“听”人手真正将听力训练落到实处，课堂上应该按照教师所给的提示先台上书，集中精力听单词的发音，看教师用来表明那些词意的单词、句子等。或者可以让学生带着问题听录音，然后回答，教师再给予纠正，然后再让学生自己听，这样长久坚此下来就能够达到了听力训练的目的。平时应该注意多听、多练、多积累，加大训练力度，在每单元的教学中至少要进行两到三次的听力练习。听力训练不是短时间内就会提高的，需要长期坚持反复练习，才会提高英语听力水平。
二、说的能力的训练
英语作为一种语言和其它语言一样，都得需要说来体现来表达。而我们国家的学生长久以来都为了应付考试而学的都是哑巴英语，所以大多数学生都只会写而不会说。学生常常认为自己说的不好，所以就不敢说，长久下来就造成一个恶性循环。所以，作为英语教师我们要努力排除学生在学习英语的心理障碍，调动他们的主动学习的积极性，而在课堂教学中也应注重对学生说英语的训练，要多给学生机会让他们大胆的说英语，对于学生在口语实践中表现良好的学生要及时给予表扬鼓励，从而增加他们学习信心。而他们出现的小错误，要及时纠正但不要抓住不放，以免挫伤他们的学习积极性。培养学生“说”的这种能力，要循序渐进。在每节课教学中，都有说的内容，在教师布置练习后给学生时间用替换词的方式练习说，先说简单的内容，后说复杂的内容，然后到前面表演。学习英语却不开口说英语，英语教学的交际化目的就不可能达到，所以作为教师我们就应该多努力提高自己的口语水平，这样在课内外就可以多用英语和学生进行交谈，从而激发学生讲英语的兴趣。长时间坚持下来，学生就可以由开始的说单词、句子到最后能够流利的用英语说故事及表达自己的思想。
三、阅读能力的训练
阅读是一种重要的语言交际形式，是人们了解及获得信息的重要途径，阅读的过程是一种通过眼睛看通过大脑分析而获得相关的信息的过程。通过对文章的阅读，就可以了解词及词组的意义，能够掌握句子结构，达到对文章的更深层次的理解。学生们在朗读单词和课文的同时可以捕捉到相关的信息，有利于学生对单词的记忆和对课文的理解。
要帮助学生获得知识的求知欲，有强烈的兴趣和动机，以快速获得信息，从现在考试的命题原则看，阅读量逐年增加，在平时教学中应加大阅读的训练，从而增强阅读理解能力。因此在阅读时主要注意的事项是：
1、通过每篇文章的第一段，掌握所读材料的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节。
2、通过文章每段的第一句及最后一句话掌握每一段的主要内容。
3、猜测并推断理解单词的字面意思，因为并不是每个单词我们都能够认识，所以在遇到不认识的单词时我们就应该根据上下文来猜测它的大概意思。
4、以理解某句，某段的意义为基础上升到理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。
要提高阅读理解能力，首先要有豐富的语法知识、丰富的词汇量及理解能力，同时也需要有一定的科学文化知识。丰富的科学文化知识可以有效的帮助学生提高阅读能力。例如在学生读一篇文章及做阅读理解时，如果学生们对西方国家的风土人情、民俗文化、综教信仰等有些了解那么就会帮助他们理解文章的内容，并更好的把握文章的主旨和大意。因此，教师在平时应多训练学生多读一些课外阅读资料。训练学生阅读能力是一项长期坚苦的工作，着手应该早最好是从学生一入学就抓起。初期可以培养学生读一些简单并好理解的文章，让他们读完一篇文章之后应该有成就感而不是挫败感。这样以后就可以一点点的加深难度，学生对以后看到的文章也会越来越感兴趣了。
四、写作能力的训练
写作也是人们进行交际活动的一种重要的基本形式，它是指通过文字表达自己的思想，传达信息途径。在听、说、读、写这四项基本技能中，写作能力也是学生感到最困难的，也最容易出错的部分。因为要用另外一种语言来表达自己的思想，而且还要做到单词语法，句子段落都能够准确无误的表达出来是很难的。
这就要求学生的语法，词汇，固定用法，情景交际等都能够熟练的运用。学生们必须根据所给的情景和要求或图示来填词，或直接写一篇小短文来表达自己的想法。所以在平时教学中，注意培养的写作及书面表达能力，可以让学生每周用英语写二至三篇日记，让他们把自己感兴趣的东西写出来，并且最好是把平时在课堂学的交际情景都用上。让学生写自己能够写的，不要要求学生写自己难以表达的东西，他们的英语水平有限，应该让他们写一些在所学知识范围以内的内容，而且要注意使文字表达有交际的功能。这样就增加了学生的兴趣，这样坚持下来，学生们的写作水平就会有很大的提高。但有一点很重要，就是要求学生在写作时能够把每个单词都准确无误的写出来，否则的话即使你知道要用哪个单词或短语，但是不会写，也一样表达不出来作者的意图。因此，写作及书面表达对学生英语基本功的要求也是非常高的。这就要求学生有一定的素质，只能把素质教育融入要英语教学当中，才会把英语教学提高到一定的层次。
总之， 应试教育只能使学生学得越来越死板，造成各种能力的缺乏。因为如果只应付考试不能使学生的听、说、读、写这几方面技能达到相互配合，更不能使这几种能力达到一定的水平。只有素质教育才能改变这一切，才能让学生学得更灵活，更有生气。因此，英语教学要在“听、说、读、写”四种技能训练中注重培养学生的素质，发挥并培养学生的优良的学习素养，以达到学生素质的大面积提高。所以素质教育在英语教学中发挥着重要的地位。